高華偉

摘 要 核心素養(yǎng)是提高教育水平的有效途徑，在教學的過程中必須得到教師的高度重視，并有目的性地采取系列教學優(yōu)化措施，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。本文以高中化學教學為例，在對化學學科核心素養(yǎng)內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)上，論述教學過程中優(yōu)化教學手段的有效策略。

關(guān)鍵詞 高中教學;化學教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0146-01

高中階段的化學課程，不僅是理論性的學科知識，也是一門生動性較強的應(yīng)用科學科目。在新課程改革的歷史條件下，對高中化學課程的優(yōu)化升級，必須在深刻認識學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采取針對性的教學手段，從而使教學活動能更好地培養(yǎng)學生的化學性思維與學科核心素養(yǎng)。

一、化學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

在學習化學的過程中，學生需要掌握一定的知識分析能力，可以從多個角度對化學物質(zhì)進行分類，并在元素、原子、分子等多個層級中，認識物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)與組成變化，從而形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本認知，在宏觀與微觀的條件下，實現(xiàn)化學知識對于實際問題的解釋。

同時，在化學學科思想中，平衡的概念是至關(guān)重要的，必須在遵照定律概念的基礎(chǔ)上，對化學反應(yīng)中新物質(zhì)的生成與能量的轉(zhuǎn)化做出解釋。為此，學生必須具有動態(tài)分析的能力與實踐水平，從而通過簡單的化學原理完成推論與反應(yīng)實驗的處理。利用對化學反應(yīng)條件的分析，將化學組成作為基礎(chǔ)，對結(jié)論呈現(xiàn)出的內(nèi)容進行模型化處理，更加準確地完成物質(zhì)反應(yīng)關(guān)系的模擬，體現(xiàn)化學反應(yīng)的一般規(guī)律。

此外，在進行化學學科學習的過程中由于其典型的科學性特點，學生應(yīng)在進行知識探索的過程中不斷提升自身的實踐能力與操作水平，并在問題導(dǎo)向的研究過程中增強發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，更好提升科研精神。而鑒于知識對于生活的指導(dǎo)性，必須在保證學科知識學習的同時，兼顧社會責任，將化學知識的學習更多地應(yīng)用在社會生產(chǎn)指導(dǎo)中，從而更好地實現(xiàn)學科知識與科學價值的有效融合，將嚴謹求實的學術(shù)作風帶入到日常生活中，在倡導(dǎo)綠色化學與環(huán)保生活方式的同時，能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象做出正確的判斷。

二、培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的教學策略

（一）梳理學科知識結(jié)構(gòu)，完成學生思維引導(dǎo)

高中階段的化學教學中，教師必須在知識系統(tǒng)上進行有效的梳理，使學科知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰，從而幫助并引導(dǎo)學生對學科內(nèi)容產(chǎn)生更加系統(tǒng)性的認識。在進行整體知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程中，需要強調(diào)知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，通過有效地組織結(jié)構(gòu)形成知識內(nèi)容的整合，更加明確地強調(diào)化學知識的學科特點。由此，以防止學生在學習知識過程中出現(xiàn)應(yīng)試性、碎片化的問題，通過有效學習方法的引導(dǎo)，使學生能夠更好地將學科知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化并提升自身的科學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學方法與內(nèi)容的提升，更好地鞏固學生的記憶，幫助學生建立完整的知識系統(tǒng)。

（二）加強對實驗教學的重視

高中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，而高中化學課本中所記錄的所有化學結(jié)論也都是經(jīng)過無數(shù)個實驗證明出來的。因此，高中階段的化學教師要想在化學課堂中科學地滲透核心素養(yǎng)，有效地提高學生的化學成績，需要加強探究實驗教學。

（三）利用新媒體教學輔助手段

在新課程改革不斷深入以及素質(zhì)教育得到進一步發(fā)展的新時代背景下，人們對高中化學課程教學給予了越來越高的關(guān)注與重視。在現(xiàn)階段我國高中化學教學過程中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已經(jīng)是其中十分關(guān)鍵的教學理念，并在教學過程中起到了積極的推動作用。在高中化學教學中老師應(yīng)當充分利用新媒體教學輔助手段展開教學，進一步激發(fā)學生學習化學的興趣與積極性。

（四）高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一點反思

高中化學要想完全實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么就要施以基于核心素養(yǎng)的教學，所以需要轉(zhuǎn)變教學的模式，讓學生的學習方式開始慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果這種轉(zhuǎn)變不能實現(xiàn)或不能及時實現(xiàn)，教師還是守著原有的教學模式，學生還是抱著原有的學習方式，那么核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就無法在課堂教學中得到落實。因此，教師需要抓好上文中提到過的單元教學和學科活動教學，以這兩種教學模式來使學生的學習方式得以有效改變?；瘜W是科學性學科，在內(nèi)容上，必須通過實踐課堂對理論知識進行指導(dǎo)與驗證。因此，不僅需要強化實踐課堂地位，也需培養(yǎng)學生的實踐能力，從而更好地完成知識理論的學習。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在進行高中化學知識講解的課堂中，首先要對學科知識結(jié)構(gòu)進行有效梳理，并在構(gòu)建趣味性教學環(huán)境的同時，使學生的學習熱情得到提升。通過知識學習與實踐操作的交替進行，更好地提升知識整理與實踐操作的水平，從而在教師的引導(dǎo)下，將化學學科知識與實際生活聯(lián)系在一起，使學生能夠運用化學知識解決身邊的問題，并在系統(tǒng)的學習方法下，實現(xiàn)自身科學素養(yǎng)的成長，讓化學學科核心素養(yǎng)成為學生的能力與優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]張克龍.基于化學學科核心素養(yǎng)落實的課堂行動[J].現(xiàn)代中小學教育，2017.

[2]陳麗卿.淺談如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].學周刊，2017.