張鵬

摘 要 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“節(jié)奏感”教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是讓處于兒童時(shí)期的學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的一種知覺(jué)方式?！肮?jié)奏感”教學(xué)能夠正確影響小學(xué)生感知音樂(lè)表達(dá)情緒的共情能力，也是讓小學(xué)生把握音樂(lè)運(yùn)動(dòng)脈絡(luò)的基礎(chǔ)性知識(shí)。因此本文從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)出發(fā)，探究如何提升學(xué)生節(jié)奏感，希望能為我國(guó)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 節(jié)奏感;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0116-01

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為為學(xué)生今后成人打下基礎(chǔ)的正確導(dǎo)向的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)的意義則是引導(dǎo)還是兒童的學(xué)生去推開(kāi)實(shí)踐與感知的大門(mén)。音樂(lè)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它無(wú)法離開(kāi)發(fā)聲、操作與感知，因此“節(jié)奏感教學(xué)”作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與感知的基礎(chǔ)培養(yǎng)訓(xùn)練，從而為今后學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界聲音的感知能力

一開(kāi)始接觸音樂(lè)的小學(xué)生很容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生排斥感，由于音樂(lè)節(jié)奏、歌譜、歌詞都需要學(xué)習(xí)，一首簡(jiǎn)單的歌曲在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中往往要經(jīng)過(guò)三、四節(jié)課的教學(xué)才能完全學(xué)會(huì)。這時(shí)，教育者可以從兩方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。首先，可以從聽(tīng)的方面入手。我們的社會(huì)生活以及大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)著具有節(jié)奏感的聲音，這種聲音不是音樂(lè)卻能夠成為教師培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的得力助手。如公雞的叫聲總是充滿(mǎn)節(jié)奏感的“果果果”，枕邊媽媽買(mǎi)的小手表總是“滴答滴答”地走著。之后慢慢加強(qiáng)難度，通過(guò)孩子在看電視的過(guò)程中，指導(dǎo)他們打鼓的聲音是怎樣的？其次，可以從動(dòng)手的方面入手。如小雞啄米是一個(gè)具有節(jié)奏性的動(dòng)作，媽媽切菜也是一個(gè)具有節(jié)奏性的動(dòng)作。多多鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)、觀察這些生活中的節(jié)奏對(duì)孩子在課堂音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)該重視這個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣度

偉大的英國(guó)劇作家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合于自己的興趣來(lái)，方可以得益?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的興趣度是對(duì)音樂(lè)教師的考驗(yàn)，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗豐的教師往往會(huì)采取不同一般的教學(xué)方式從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。孩子們對(duì)“節(jié)奏感”的理解往往是片面、模糊的，在于這個(gè)詞本身具有的抽象性。但在具體生活實(shí)踐中，孩子們對(duì)節(jié)奏感的捕捉往往很敏銳。因此，教師可以采用將樂(lè)器、舞蹈、歌唱、多媒體混合使用的方式進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練。組織學(xué)生排練舞臺(tái)劇，和著樂(lè)器配合節(jié)奏性的舞蹈步子從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在素質(zhì)化教育的今天，音樂(lè)教學(xué)作為早期兒童培養(yǎng)中一門(mén)重要的學(xué)科，教師應(yīng)該積極參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方式，注重孩子節(jié)奏感興趣度提升的教育工作。學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)甚至是成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生很大的積極影響。

三、在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練

課堂上的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面著手，一是聽(tīng)力訓(xùn)練，二是動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練。首先，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練自然應(yīng)先從聽(tīng)力方面著手。它是學(xué)習(xí)音樂(lè)、學(xué)會(huì)唱歌、熱愛(ài)唱歌的基礎(chǔ)以及前提，是發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美方式、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感受能力提高的重要手段與必經(jīng)之路。在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體播放各種自然界以及社會(huì)生活中的聲音，如候鳥(niǎo)遷徙的叫聲、小狗的犬吠聲等。這些聲音不僅富有情趣，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏興趣的同時(shí)，還有效提高了聽(tīng)力節(jié)奏訓(xùn)練的最初目標(biāo)。其次，課堂音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跟著具有節(jié)奏感的歌曲劃節(jié)拍的方式，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作節(jié)奏的訓(xùn)練。在音樂(lè)選取方面，一定要選取貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)、簡(jiǎn)單富有節(jié)奏感且比較活潑的歌曲。這樣有利于吸引孩子們的注意力，加上音樂(lè)教師的劃節(jié)拍指導(dǎo)引導(dǎo)，學(xué)生按照音樂(lè)曲調(diào)的高低升降進(jìn)行合理的動(dòng)作表現(xiàn)，有效地促進(jìn)了孩子的音樂(lè)感知能力以及音樂(lè)表現(xiàn)能力，從不合拍慢慢達(dá)到與音樂(lè)曲調(diào)的協(xié)調(diào)一致性。

四、結(jié)合具體歌曲培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

掌握節(jié)奏感、教授音樂(lè)節(jié)奏性的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在具體歌曲演唱中能夠游刃有余的能力，不僅要會(huì)唱、唱好，還要求學(xué)生能夠體會(huì)歌曲本身的思想達(dá)到舒緩情緒、使身心放松的目標(biāo)。因此，歌曲演唱本身也可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)教育者對(duì)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的進(jìn)程。

五、結(jié)合具體樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在小學(xué)這個(gè)初級(jí)階段，學(xué)會(huì)一項(xiàng)較難的樂(lè)器是不現(xiàn)實(shí)的。在樂(lè)器選擇方面，選取簡(jiǎn)單的、能配合音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的即可。孩子們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊模擬打節(jié)拍的過(guò)程，其實(shí)也是他們?cè)谡莆找魳?lè)節(jié)拍快慢、強(qiáng)弱的過(guò)程。樂(lè)器的使用效果相當(dāng)于動(dòng)作訓(xùn)練中的劃節(jié)拍，但是樂(lè)器的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于簡(jiǎn)單的劃節(jié)拍。動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練僅僅作為一項(xiàng)輔助訓(xùn)練，而使用樂(lè)器效果更加明顯。教師在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)性地位，使小學(xué)生配合音樂(lè)使用樂(lè)器處于課堂主導(dǎo)地位，分清節(jié)拍書(shū)，兩拍子、三拍子、四拍子等等的具體演奏方法都需要教師悉心地指導(dǎo)。這種方式不僅提高了孩子們的活動(dòng)能力，還促進(jìn)了孩子自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，在“以人為本”的基礎(chǔ)理念引導(dǎo)下，現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該逐漸將重心從傳授音樂(lè)技能轉(zhuǎn)移到感知實(shí)踐教育中來(lái)。教師通過(guò)有效教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感，避免處于兒童時(shí)期的小學(xué)生出現(xiàn)節(jié)奏概念模糊與節(jié)奏不穩(wěn)等常見(jiàn)問(wèn)題，從而達(dá)到教育兒童審美性能力提升與人文性共鳴的雙重目的。