莫太逢

摘 要在小學數(shù)學教學中，為了更好地促進學生計算能力的提升，應(yīng)緊密結(jié)合高年級學生的認知特點，針對性的做到因材施教，切實強化學生對數(shù)學的愛好，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，并采取多元化的措施促進學生計算能力的提升。

關(guān)鍵詞 數(shù)學教學;培養(yǎng);低年級學生;計算能力

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0089-01

數(shù)學對于促進人的推理、抽象、想象、創(chuàng)造、思維能力的提升有著十分重要的作用。而計算能力屬于基本的數(shù)學能力。對于高年級學生而言，計算能力是最為基礎(chǔ)的能力，也是教學的重難點，所以教師應(yīng)該借助自身的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗和良好的引導，致力于學生計算興趣的培養(yǎng)，加強學生的基礎(chǔ)訓練，致力于良好計算習慣的養(yǎng)成，才能更好地促進學生計算能力的提升。但是低年級學生的基礎(chǔ)不夠，學習過程不集中，所以為促進其計算能力的提升，需要教師切實注重以下工作的開展。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，激發(fā)低年級學生的數(shù)學學習興趣

對低年級學生開展數(shù)學教學，由于低年級學生的年紀較小，在對抽象數(shù)學知識理解上存在困難，再加上老師運用單一的教學方式進行教學，促使低年級學生對數(shù)學這門課程逐漸失去學習興趣。同時在開始做數(shù)學計算作業(yè)時，由于各項數(shù)學公式、概念等理解、掌握不夠，導致在實際應(yīng)用中頻頻出錯，打擊低年級學生學習信心，進而在數(shù)學學習中處于被動地位。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，不僅可以以動態(tài)的形式讓學生進行學習，還會促使學生根據(jù)圖文、視頻等自主探索和思考，對數(shù)學知識內(nèi)容也更容易理解和掌握，讓學生樂于思考、樂于計算。

二、簡化計算法則，幫助低年級學生理解和掌握

數(shù)學知識來源于生活，但是書本中的數(shù)學知識是有限的，書本和實際生活還是存在很大差距，為豐富學生數(shù)學學習資源，增強學生體驗，就可以借助信息網(wǎng)絡(luò)，在數(shù)學計算作業(yè)中拓展和延伸數(shù)學知識點。如：老師可以向?qū)W生推薦適合學習和作業(yè)的網(wǎng)站，促使學生在完成老師所布置的課后計算作業(yè)之后，根據(jù)自身學習實際，進行自主復習和預習。

對于小學數(shù)學學習中出現(xiàn)的計算法則，僅僅依靠老師口頭、肢體語言的表述，學生也無法充分掌握。但是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以將這些很難記憶的計算法則賦予其形象的比喻，幫助學生更好理解和掌握。

三、達到一定的訓練量

（一）從口算訓練入手。利用競賽的形式提高學生的口算興趣?？谒闶桥囵B(yǎng)學生計算能力的基礎(chǔ)，每個學生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，可以每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、PPT課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。

（二）加強筆算練習。筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。在做題的過程中細心觀察審題，認真分析，做完需認真驗算，最后訂正作業(yè)。通過這些步驟可以提高學生的計算能力。

（三）實施分層教學，提高學生的學習能力。由于學生的數(shù)學水平往往不同，數(shù)學學習的興趣愛好往往也不同，所以為了促進學生認知能力與計算能力的雙重提升，在對學生進行基礎(chǔ)訓練時，也需要對學生進行科學的分層，才能更好地提高學生的計算能力。比如，對于一些基礎(chǔ)較差的學生，則可以出一些常規(guī)性的習題，能簡單地借助公式進行計算。而對于一般的學生，主要是在常規(guī)性習題的基礎(chǔ)上稍微增加一定的難度。對于基礎(chǔ)較高的學生，則需要將計算習題的深度提升，才能更好地滿足每個層次計算能力的需要，同時還能更好地掌握學生的實際情況，并針對性的采取措施加強對其的優(yōu)化和完善。

（四）對錯題進行分析，適當鞏固練習。學生學習的過程中，做錯題是在所難免的。面對做過的錯題，首先應(yīng)該加強對錯題的分析，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，找出做錯的原因，糾正錯誤，提高練習的效果。由于知識沒有掌握導致同一類型題目的錯誤，通過對知識的鞏固練習，來達到檢查自我掌握的情況。通過這種方式，不僅對所學的數(shù)學知識內(nèi)容得到鞏固，也能夠豐富學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學效率和效果。比如說《加減法》這一節(jié)，學生可能對運算規(guī)則的認識不夠，導致計算錯誤。那么學生首先要做的就是熟練掌握其規(guī)則，這樣才能輕易地掌握計算方法，在做錯題的情況下，還要結(jié)合書本糾正錯誤，最終將所學的知識加以鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改倡導的是學生能夠從數(shù)學層面進行問題的提出和理解，并同時可以應(yīng)用現(xiàn)有知識與技能來解決相應(yīng)的具體問題。在小學數(shù)學教學中，為了更好地促進學生計算能力的提升，應(yīng)緊密結(jié)合高年級學生的認知特點，針對性的做到因材施教，切實強化學生對數(shù)學的愛好，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，并采取多元化的措施促進學生計算能力的提升。

參考文獻：

[1]馬進福.小學低年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略研究[J].學周刊，2019（25）：31.

[2]張文蘭.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學低年級計算能力的培養(yǎng)[N].發(fā)展導報，2019（07）：23.