唐紅艷 吳時國

摘 要 學(xué)科教學(xué)是學(xué)校心理健康教育的主陣地。培養(yǎng)人格健全、心理健康的學(xué)生，是學(xué)科課堂上首要的教育理想。結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘其心理健康教育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點、滲透點、有針對性地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞 心理健康;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)科滲透

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0030-01

據(jù)研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，含有豐富的心理健康教育內(nèi)容。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，適時滲透心理健康教育，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極情感體驗。使其從思想上、情感上、行為上，真正融入課堂教學(xué)，既輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又緩解過重的心理負(fù)擔(dān)。

小學(xué)生由于身心變化較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理。排除小學(xué)生認(rèn)知、情感等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化其知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，深感在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育實施心理輔導(dǎo)，有著"潤物細(xì)無聲"的功效。筆者我結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勅绾伟研睦斫】到逃凉B透到數(shù)學(xué)教學(xué)的體會。

一、創(chuàng)建快樂和諧的課堂環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念?？鞓泛椭C的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。

（一）做陽光教師，用快樂感染學(xué)生

情緒具有感染性，只有教師自身具有熱情而愉快的情緒，才有可能讓學(xué)生受到感染，在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生同樣熱情而愉快的情緒。充滿陽光、朝氣蓬勃的數(shù)學(xué)教師站在學(xué)生面前，帶給學(xué)生的是身心愉快暢然。因此，為了學(xué)生健康成長，教師首先要陽光起來。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對于小學(xué)其他學(xué)科來說比較枯燥，因此，教師有必要采用情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)自身和學(xué)生的愉快情緒，把一些原本枯燥乏味的知識點用生活中活動場景來展示，甚至命名課題。這樣，讓學(xué)生看到課題后產(chǎn)生一種新奇感、探究感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）用鼓勵性的話語、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評價每一位學(xué)生，才可能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍。

當(dāng)學(xué)生上課發(fā)言，因緊張而回答不出來時，筆者會走到學(xué)生身邊微笑著對他說：“別著急，再想一想！”當(dāng)成績較差的學(xué)生積極回答對問題后，筆者會及時給予表揚“你說得非常好，真棒！”當(dāng)學(xué)生攻克難題時，筆者會對學(xué)生說：“這么難的題你也做出來啦，教師為你感到自豪為！”等等，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生得到一種愉快、積極的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、萬倍的信心，自覺參與到學(xué)習(xí)中去。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，滲透心理健康教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著豐富的、多樣化的心理健康教育資源，教師要精心選擇符合小學(xué)生年齡特點與心理特點、小學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生適時滲透心理健康教育。例如：在講授《節(jié)約用水》一課時，教師通過課件播放我國西南地區(qū)干旱圖片，使學(xué)生體會到，生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛，從而使學(xué)生心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊。有了這種感情積淀，下面的數(shù)學(xué)活動也就有了鮮活的生命力。

三、利用合作教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生心理溝通能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作也是任課教師創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的舉措之一，很多心理學(xué)專家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通更加容易，更易于突破心理防線，建立信任感，提高學(xué)生與學(xué)生之間的心理溝通能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生自信心。經(jīng)研究調(diào)查表明，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，自我意識較強，許多學(xué)生存在與同學(xué)間的關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)流露出孤獨感。在班級開展小組合作學(xué)習(xí)時，可以將班級學(xué)生以4人或6人為一小組劃分為若干個小組。分組時應(yīng)該注意對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進(jìn)行合理分組，以保障每個人都在小組內(nèi)扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，是新課程改革的要求，也是學(xué)生心理健康教育的重要途徑。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展。