張慧琳

【摘要】高中學(xué)生普遍喜歡看電影、電視劇，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一興趣愛好將語文閱讀教學(xué)與影視資源結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建一個充滿生機(jī)活力的課堂。這樣既可以大幅度提升學(xué)生在閱讀課堂上的參與積極性，又可以讓學(xué)生在受到感官刺激后獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)，以此拓寬學(xué)生的閱讀深度與廣度。故此，本文就如何運(yùn)用影視資源輔助高中語文閱讀教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】語文;閱讀教學(xué);影視資源;高中

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生的語文閱讀能力不僅影響學(xué)生其他幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展。通過對現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，整體局面不容樂觀，尤其是學(xué)生閱讀興趣不高的問題尤為突出。新形勢下，高中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源，用視聽教學(xué)情境代替枯燥的文字講解，為閱讀教學(xué)開辟新天地，推動語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、高中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用影視資源的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，相對于枯燥的純文字知識，高中學(xué)生更喜歡看動態(tài)化的視頻。這種圖文并茂、有聲有色的文本形式更具有趣味性、生動性，可以讓學(xué)生獲得感官體驗(yàn)。所以，在高中語文閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用影視資源，可以活躍閱讀教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）有利于突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)

通過對高中語文教材中編排的內(nèi)容進(jìn)行分析后可知，古文占據(jù)了很大的比重，很多的文章都是選擇古代經(jīng)典文集。這些文章的時代背景與今天高中學(xué)生所生活的時代相去甚遠(yuǎn)，所以對學(xué)生來說晦澀難懂。很多內(nèi)容超出了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)范圍以及認(rèn)知水平范圍，這也是很多高中學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常感到吃力、 艱難，且閱讀實(shí)效性不高的原因之一。如果教師合理地引入影視資源，這一問題就會迎刃而解。學(xué)生可以直觀地看到文章的時代背景，領(lǐng)略那個時代的風(fēng)俗文化，從而獲得深刻的閱讀感悟。

（三）有利于提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

相對于純文字這種文本形式，影視資源這種視聽文本可以將文章內(nèi)容以形象、立體的方式呈現(xiàn)出來。這種情況下，抽象難懂的、枯燥乏味的知識通過聲、光、色等資源可以轉(zhuǎn)化為具體易懂的、趣味生動的知識。這樣不僅可以讓學(xué)生更加直觀地理解文本內(nèi)容，還能讓學(xué)生獲得豐富的視聽體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，領(lǐng)略文章中蘊(yùn)含的人文美、精神美、音樂美等各種美，這對提升學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)具有重要意義。

二、高中語文閱讀教學(xué)中影視資源的輔助策略

（一）運(yùn)用影視資源設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入可以讓課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。在高中閱讀教學(xué)中，語文教師經(jīng)常為如何導(dǎo)入新課所困擾。一般來說，課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：其一，趣味性。趣味性的課堂導(dǎo)入可以讓教學(xué)內(nèi)容一開始就抓住學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生用最快的速度從課間狀態(tài)進(jìn)入到課堂狀態(tài)。其二，簡潔性。課堂導(dǎo)入一般控制在5分鐘以內(nèi)，如果時間過長，學(xué)生就會出現(xiàn)分神、注意力渙散等情況，而且占用過多的時間會讓文本講解的時間受到一定的影響。綜合這兩項(xiàng)原則去看，利用影視資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入是一種可行性非常高的教學(xué)手段。所以，語文教師在閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源設(shè)計課堂導(dǎo)入，為高效閱讀課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在講解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首古詞之前，教師可以給學(xué)生播放一段從電影《赤壁》中選取的赤壁之戰(zhàn)的畫面，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀地看到火燒赤壁的壯觀場面。在視頻播放結(jié)束之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詞，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。

（二）運(yùn)用影視資源突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

入選高中語文教材的文章，無論是古文還是現(xiàn)代文，均有一定的閱讀難度。這些文章基本上都是出自古代經(jīng)典文集或名家大家之手，內(nèi)涵豐富，人生閱歷尚淺的高中學(xué)生在閱讀的時候往往不得其精髓。尤其是古文閱讀，由于當(dāng)時的時代背景與今天的時代相去甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生閱讀起來往往感到吃力，體驗(yàn)其中的情感則更顯得吃力。為了改善這一教學(xué)局面，突破閱讀教學(xué)瓶頸，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源，將枯燥的、難以理解的、平面的知識轉(zhuǎn)化為立體的、容易理解的、生動的知識，使學(xué)生可以領(lǐng)略文章中所描繪的社會背景、生活環(huán)境等。例如，在分析《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時候，由于高中學(xué)生缺乏對清朝時期社會生活的認(rèn)識，所以在閱讀這篇課文的時候很難在腦海中將林黛玉進(jìn)賈府的畫面以及大觀園中的情景勾勒出來，閱讀過程中遭遇阻礙。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以從電視劇《紅樓夢》中將林黛玉進(jìn)賈府這一段節(jié)選出來在課堂上給學(xué)生播放，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，使學(xué)生直觀地看到林黛玉進(jìn)賈府時的場景，從而達(dá)到深化學(xué)生情感體驗(yàn)、提升閱讀教學(xué)水平的目的。

（三）運(yùn)用影視資源實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀的拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生的課外閱讀提出明確的要求，要求學(xué)生一年內(nèi)自讀課外讀物應(yīng)當(dāng)達(dá)到五部以上。為了輔助學(xué)生達(dá)到這一閱讀目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源，通過影視資源的引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在筆者看來，高中語文教材中的很多文章節(jié)選自文學(xué)名著，而這些文學(xué)名著大部分已經(jīng)被拍成影視作品。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先看影視劇再讀名著的方式進(jìn)行課外閱讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生先看名著再看影視劇的方式進(jìn)行課外閱讀。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，又能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在講解《雷雨》《林黛玉進(jìn)賈府》《廉頗藺相如列傳》諸如此類的課文之后， 教師可以讓學(xué)生在課后的時候觀看對應(yīng)的電影、電視劇，然后閱讀對應(yīng)的文學(xué)名著，以此拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中語文教學(xué)中合理地運(yùn)用影視資源，可以打破傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)中以“講”為主的局面。這種兼具趣味、實(shí)用于一體的教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動機(jī)，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的鑒賞能力和理解能力，是一種值得推廣的教學(xué)手段，有利于提升閱讀教學(xué)水平，推動高中語文教育事業(yè)長足發(fā)展。

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