李小寧

[摘? 要]隨著高校教育體系的逐漸完善，高校鋼琴教學也在不斷引進各種多元化、人性化的教學目標模式。其中，體驗式教學模式作為新型教學模式，十分注重培養(yǎng)學生的實踐能力，同時也非常重視學生的情緒情感體驗。據(jù)此，本文主要對體驗式教學法在高校鋼琴教學中的有效應用進行了詳細分析。

[關(guān)鍵詞]高校? 體驗式教學法? 鋼琴教學? 有效應用

體驗式教學法在高校鋼琴教學中的體現(xiàn)

1.鋼琴教學方式注重體驗

在鋼琴教學中，最常用的就是說、唱、彈相結(jié)合的方法。其中，“說”明確要求鋼琴教師必須積極引導學生自主思考后作出決定，防止直接性灌輸知識理論，導致知識接受不良等現(xiàn)象的發(fā)生，也就是要學生能夠親身體驗到知識與結(jié)論的整個過程?！俺泵鞔_提出學生在彈奏練習的時候應一邊唱一邊彈，通過這種更加直觀形象的方式體現(xiàn)出音樂深層的情緒情感內(nèi)涵?！皬棥眲t指在學生已經(jīng)認知并感悟音樂作品的基礎上結(jié)合個人體驗進行自主練習及再創(chuàng)作，防止學生機械彈奏。

2.鋼琴彈奏技巧突出音樂表現(xiàn)力

在鋼琴學習中，技巧練習是非常重要的任務。然而太過重視練習技巧卻忽略情緒情感互動、個人體驗等則會對鋼琴學習效果造成直接性影響。要完整演繹出音樂作品，既需要一定的技巧，也需要良好的情感表現(xiàn)力。因此，鋼琴教師在教學過程中，應多為學生適當創(chuàng)造個人體驗的機會，并據(jù)此調(diào)動學生的學習積極性與主動性，實現(xiàn)情感體驗與技巧學習的全面融合。這樣一來，在演奏的時候，學生才能夠準確彈奏出音節(jié)，及時跳出演奏技巧限制，真正意義上實現(xiàn)情與聲的有機融合，通過個人獨特的彈奏方式進行鋼琴作品的演奏。

3.和諧的師生互動交流

在高校鋼琴教學過程中，良好的師生互動關(guān)系也直接影響著教學效果。為了獲得良好的鋼琴教學效果，必須重視和諧師生互動關(guān)系在教學中相互的推動作用。在教學過程中適度融入情感以實現(xiàn)有效互動，學生才會更配合教師的引導，從而調(diào)動起探索與學習欲望。因此，鋼琴教師應作為指導者、輔助者全面融入鋼琴教學中去，以防止學生產(chǎn)生不良的抵觸情緒，或者因為信息傳遞不良導致出現(xiàn)理解上的偏差。鋼琴教師既要學會調(diào)整學生心態(tài)的方式，又要會制訂完善的教學規(guī)劃，以便于提高教學效果。創(chuàng)造平等和諧的師生互動關(guān)系，這與高校鋼琴教師實現(xiàn)預期教學目標密切相關(guān)。

當前高校鋼琴教學中體驗式教學法應用所面對的挑戰(zhàn)

首先，教師沒有透徹理解體驗的深層含義。許多教師在使用體驗式教學法時，沒有給學生提供親身體驗的機會，甚至有些教師把欣賞鋼琴音樂教學目的的活動稱之為體驗。造成這種現(xiàn)象的原因是教師對“體驗”的內(nèi)涵理解不夠透徹，而且教師在鋼琴教學中給予學生的指導和提示太多，這會不利于提高學生的體驗效果。其次，教學中依舊存在嚴重的形式化現(xiàn)象。一些高校的鋼琴教師在組織課堂教學活動時，以體驗式教學法組織課堂活動時，并沒有針對傳統(tǒng)教學思路進行改革或創(chuàng)新，雖然有時略微對一些傳統(tǒng)教學模式進行了改變，但是在邏輯和思維上卻一直沒有改變，仍然未重視學生學習的主體地位，難以充分發(fā)揮學生的主體性，這就在很大程度上制約了學生學習效果的進一步提高。再次，沒有使學生養(yǎng)成良好的體驗式學習習慣。從客觀角度來看，體驗式教學法的應用優(yōu)勢在于能夠培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，促進學生自主學習能力和自主學習意識的提高，使學生在后續(xù)學習中根據(jù)自身的個性化需求進行探索性學習。但在高校鋼琴教學中，很多教師不注重培養(yǎng)學生的學習習慣，往往是要求學生按照教學步驟配合教師的教學工作，這就直接限制了學生認知的提升和深入理解知識的能力。此形勢下，即使學生的鋼琴學習表現(xiàn)良好，但是他們?nèi)绻ソ處煹闹笇В瑢W習效果就會大大降低，從而難以達到體驗式教學的預期效果。

在高校鋼琴教學中體驗式教學法的作用

1.實現(xiàn)音樂技巧與情緒情感的相互融合

體驗式教學可以培養(yǎng)學生對不同音樂風格的理解能力，提高學生對鋼琴音樂內(nèi)涵的認知能力，在描述一些難度較大的演奏技巧時會突出其重要作用。此形勢下，體驗式教學法能夠基于情境感染人的方式，促使學生快速掌握演奏技巧，使其鋼琴水平能得到顯著提升。在傳統(tǒng)的鋼琴教學方法中，教師只注重技巧傳授，但卻忽視學生情緒情感的體驗，這導致很多學生的鋼琴演奏過于機械。體驗式教學的應用可以使學生在演奏中更好地融入鋼琴音樂的節(jié)奏，有助于提高學生的音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏技巧。

2.積極轉(zhuǎn)變學生的鋼琴學習方式

體驗式教學法應用于課堂教學后，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了很大的變化。體驗式教學法把教師定位成課堂教學活動的引導者和輔助者，把學生定位成學習的主體。這一角色定位在很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性、主動性。此外，鋼琴教師也可以使用多種其他教學方法，能使學生獲得更好的學習體驗，以建立其鋼琴學習的自信。例如在課堂上利用多媒體設備播放鋼琴演奏家演奏的視頻供學生觀看，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣與積極性，為課堂學習增添許多趣味性，還可以吸引學生的注意力，豐富他們的知識體系，激發(fā)其學習欲望，鼓勵學生積極學習更多的知識與演奏技巧，進而對鋼琴學習充滿興趣和熱情。

3.進一步推動了鋼琴教師教學水平的提升

為了提高高校鋼琴體驗式教學的實際效果，鋼琴教師不僅要改革教學方法，還要創(chuàng)新教學內(nèi)容，以保證學生的學習效果，使其可以獲得完整的鋼琴演奏技能和鋼琴知識。教師既要傳授基礎知識和演奏方法，為學生學習鋼琴奠定堅實的基礎，又要通過擴大選擇和彈奏范圍，積極培養(yǎng)學生的鋼琴審美體驗。也就是說，為了提高學生鋼琴學習的實效性，高校鋼琴教師在注重演奏技能實踐的基礎上，還要培養(yǎng)學生的鋼琴音樂意識和理解能力。總之，鋼琴教師應在技能習得的同時注重學生的全面體驗，以提高學生鋼琴學習的實效性，這實際上也對高校鋼琴教師的教學水平提出了更高要求。

在高校鋼琴教學中體驗式教學法的有效應用

1.樹立核心教學思想

目前，我國許多高校雖然在鋼琴教學中引入了體驗式教學法，但大部分的應用效果并不理想，主要原因是許多教師還沒有形成體驗式的教育理念。在許多高校鋼琴教師的實際教學中，他們習慣于選擇一些古典鋼琴曲目來引導學生學習和欣賞，但由于教師的選擇具有很強的針對性，因而不能滿足具有不同特點學生的鋼琴學習需求。體驗式教學法的突出特性是“體驗”，但教師在教學活動中所使用的鋼琴曲目一般都為學生所熟悉的。這些題材的闡釋都有一個相對固定的模式，這導致學生無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性去學習和體驗，進而造成學生體驗式教學方法應用效果大大降低。此形勢下，教師應適時轉(zhuǎn)變教學理念，采用體驗式核心教學思想，以促使學生深刻感悟應用特性。具體而言，高校鋼琴教師在選擇教學題材時，應盡量擴大選擇范圍，保證教學內(nèi)容足夠充實和豐富。教師還可以學生建議作為輔助，開展體驗式教學活動，確保學生可以深層且全方位參與教學。這樣一來，才能夠真正意義上激發(fā)學生的鋼琴知識學習思維，進而提高學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)良好師生互動關(guān)系的建立，促使學生在學習體驗中提高學習效率與專業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新鋼琴教學模式

傳統(tǒng)高校鋼琴教學過程中，教師太過注重對學生演奏技巧的培養(yǎng)，忽略了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生鋼琴演奏水平與質(zhì)量不理想。體驗式教學方式的有效應用，直接實現(xiàn)了高校鋼琴課堂教學方式的創(chuàng)新，通過進行多元化的鋼琴教學活動，調(diào)動學生的學習興趣與積極性，營造良好的課堂教學氛圍。其一，教師可以通過合理利用現(xiàn)代化多媒體教學設施設備，直觀生動地展現(xiàn)復雜的音樂理論知識，激發(fā)學生的學習積極性和主動。其二，教師還應依據(jù)學生的具體學習狀況，制訂科學合理且行之有效的教學計劃，確保每位學生都可以充分參與課堂教學活動，全面提高課堂教學水平與質(zhì)量。

3.教學方式突出情境體驗

體驗式學習的體驗體現(xiàn)在心理層面時，主要是讓學生形成一定的理解、感受與認知。在高校鋼琴教學中，教師還可以通過情境設計，使學生快速準確進入課程教學中去，實現(xiàn)探索學習與主動學習。就高校新生來講，教師可以通過選擇《我愛你，中國》這一作品作為鋼琴教學曲目，合理設計體驗式教學方法，先介紹鋼琴演奏的技巧和方法，再促使學生通過對歌曲的熟練掌握，感受愛國主義情懷，同時可以播放相應的影視作品，在多媒體技術(shù)的環(huán)境氛圍影響下，調(diào)動學生的思想體驗與感受，然后促使學生深層體驗并參與作品演奏，以更進一步調(diào)動學生的參與積極性與主動性，進而實現(xiàn)提高教學效果的目標。

4.營造和諧健康的學習氛圍

體驗式教學方法的關(guān)鍵在于教師與學生、學生與學生之間的深層交流、溝通。因此，在高校鋼琴教學活動中，教師應為學生營造和諧健康的學習氛圍，正確引導學生主動學習鋼琴知識。強化學生與教師的互動，教師應樹立以學生為本的教學理念，使學生真正成為課堂的主人，積極關(guān)注學生學習狀況，有效幫助學生解決學習上的困難，提高學生學習鋼琴的自信心，滿足學生多元化的學習需求。同時，還要注重學生彼此間的交流與溝通，教師可以采用小組相互合作的方式，督促能力較強的學生幫助能力相對較弱的學生，以實現(xiàn)學生間的共同進步與發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的集體主義精神與團隊合作意識，增強學生的班級凝聚力。教師還應為學生營造良好的外部學習環(huán)境，健全鋼琴教學設施設備，促使教學工作得以有序進行。

5.完善教學評價與反饋體系

高校鋼琴教學是一門理論與實踐同樣重要的課程，教師在教學時，既要注重學生對理論知識的學習和吸收，又要培養(yǎng)學生良好的鋼琴演奏技巧。當前我國高校鋼琴教學課程體系中依舊存在許多弊端，特別是教學評價模式的單一性與片面性，不能很好地給鋼琴教師提供理論與實踐指導。健全鋼琴教學評價機制，基于學生自評、互評、教師評價三個角度進行客觀、公正、公平的評價，及時找到學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，以便于合理利用體驗式教學方式開展具有針對性的訓練與教學，強化并鞏固學生的鋼琴演奏技巧，提高鋼琴的教學水平與質(zhì)量。

結(jié)? 語

總而言之，鋼琴教學在大學生健康成長中發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)學生鋼琴基礎能力是確保學生鋼琴彈奏水平的前提條件，這一推動作用主要體現(xiàn)在兩方面，即保證學生思維與能力健康，提高技能與滿足社會要求。在高校教育中，以體驗式教學法為輔助，不僅可以提高學生對個人技能提升的重視度，努力提高自己的綜合素質(zhì)，還可以推動學生全面發(fā)展，進而提高學生整體能力與素養(yǎng)。在后續(xù)發(fā)展過程中，還應進一步加強對鋼琴教學的投入力度與重視程度，以培養(yǎng)學生的專業(yè)性與綜合性為目標，通過體驗式教學法實現(xiàn)教學方式與模式的創(chuàng)新，全方位提升鋼琴教學的水平與質(zhì)量。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學院?? 陜西西安