阮菊蘭

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。和其他學(xué)科比起來數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生在做題時(shí)是否有一個(gè)清晰的解題思路是把題解出來的關(guān)鍵。學(xué)生需要在理解基礎(chǔ)知識和公式基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求進(jìn)行推理和分析，并且每道數(shù)學(xué)題的解題思路也許會(huì)類似，但絕不會(huì)相同。所以需要學(xué)生有良好的應(yīng)變能力，靈活的去運(yùn)用所學(xué)的知識來解題，本文簡要分析了新課標(biāo)背景下教師應(yīng)該怎樣根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，為教師在初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)提出了參考性的意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;有效策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化生活的日新月異，社會(huì)對人才的需求越來越高，這就要求學(xué)生的思維模式也跟著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是教師如何將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，隨著時(shí)代的發(fā)展和需要，在新課標(biāo)的背景下，教師在給學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對老師講授的內(nèi)容是否能夠充分的理解和掌握，而不是死板的去學(xué)。學(xué)生在課程中不僅要能汲取教師教授的內(nèi)容，還要懂得根據(jù)自身的發(fā)展需要進(jìn)行探索。而教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對、有層次的為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、以生為本，尊重學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對于課堂的質(zhì)量和水平都有很大的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往把教師作為課堂的主體。教師作為課程教學(xué)活動(dòng)中的核心人物，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。學(xué)生在課堂中缺少了主觀能動(dòng)性，主要根據(jù)教師講授的內(nèi)容以及教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少了與教師和同學(xué)之間的溝通和交流。新課標(biāo)背景下的教學(xué)課堂，應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的思維能力和邏輯關(guān)系。教師在課堂中的角色應(yīng)該是學(xué)生的指引者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者，希望把大部分思考問題的時(shí)間留給學(xué)生。

例如，在給學(xué)生講授《整式的加減》這一課程的知識點(diǎn)是教師要提前告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對不理解的地方做出標(biāo)記，在課堂上根據(jù)遇到問題不同的學(xué)生組成小組進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生自主解決問題。這樣的方式能夠加深學(xué)生對問題的記憶，也能讓教師更直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究問題的方法，把學(xué)生作為課堂的主角[1]。

二、注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師上課后往往一針見血，直奔主題，這樣的方式大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容后，帶著學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)，但是由于學(xué)生從放松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之間沒有過渡，因此，大部分學(xué)生跟不上教師的思路和進(jìn)度，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低，破罐子破摔。這樣的情況要求教師在給學(xué)生進(jìn)行授課前，要根據(jù)學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境。在學(xué)生感興趣的情況下開展教學(xué)活動(dòng)會(huì)比較容易帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在給學(xué)生講授《頻率與概率》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在正式進(jìn)入教學(xué)主題之前可以問問大家有沒有玩過擲硬幣的游戲，有沒有用擲硬幣的方式來決定是否去做一件事情。這樣帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了輕松良好的氛圍和環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、多種教學(xué)方法結(jié)合來授課

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大部分教師采用的方法是：教師給學(xué)生講，讓學(xué)生做筆記。來記錄教學(xué)過程中教師所講授的知識點(diǎn)和內(nèi)容，而不注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的方式使課堂效率得不到提高，而且學(xué)生在這樣無趣的課堂環(huán)境下，無法提高學(xué)習(xí)的熱情，因此教師應(yīng)該隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為課堂注入新鮮的血液。

例如，在給學(xué)生講授《圖形的平行與旋轉(zhuǎn)》這一課程時(shí)，教師可以采用多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀的、形象的把握到教學(xué)的重點(diǎn)。也可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，將抽象的知識點(diǎn)更形象化，有利于學(xué)生的理解和記憶。以及“二次元函數(shù)和圖像”這一類的教學(xué)內(nèi)容則需要學(xué)生通過小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，思維上的碰撞能夠讓學(xué)生的邏輯更清晰，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。教師在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方式，提高課程質(zhì)量[2]。

四、結(jié)束語

隨著我國的教育機(jī)制的改革和發(fā)展，學(xué)生在課堂中的地位越來越高。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生探索問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，教學(xué)模式也要進(jìn)行完善和創(chuàng)新。教師自身也要進(jìn)行自我完善，提高自身的綜合素養(yǎng)和能力，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的要求，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)中求進(jìn)，為我國的教育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白海鵬.淺談初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的解析思路和新方法[J].中華少年（研究青少年教育），2013（1）.

[2]李澤廣，孔磐.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路[J].中華少年，2018（8）：81-81.