王素娟

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是很有必要的，不同班級(jí)之間應(yīng)該有自己不同的“軟文化”，“軟文化”指的就是制度、行為、思想方面的文化。本文通過(guò)研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中軟文化創(chuàng)建的重要性，得出了在核心素養(yǎng)軟文化的重要性，文章通過(guò)教師應(yīng)定期開展讀書活動(dòng)、按學(xué)生需求制定班級(jí)規(guī)定、要求學(xué)生了解時(shí)政提升自身責(zé)任意識(shí)三個(gè)方式幫助教師為班級(jí)軟文化創(chuàng)建做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)校的不同班級(jí)都需要?jiǎng)?chuàng)建自己班級(jí)的特色“軟文化”，需要的是教師和學(xué)生共同合作一起創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都希望自己的班級(jí)是學(xué)校的突出班級(jí)，都希望自己在的班級(jí)有特點(diǎn)。利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，在核心素養(yǎng)下，教師和學(xué)生應(yīng)該努力為自己班級(jí)創(chuàng)建突出特點(diǎn)而奮斗，努力在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新屬于自己班級(jí)的特色“軟文化”，還能幫助學(xué)生提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、教師應(yīng)定期開展讀書活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和不同學(xué)生的特點(diǎn)，兩者結(jié)合幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，幫助學(xué)生創(chuàng)建核心素養(yǎng)條件下的文化知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)建一個(gè)具有濃厚文化知識(shí)氣息的優(yōu)秀班級(jí)。每一學(xué)期的語(yǔ)文課本都有推薦學(xué)生閱讀的書，推薦的這些書其實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的，優(yōu)秀的作品中有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方式和寫作特點(diǎn)，都能為學(xué)生以后的寫作積累一定的素材，而且優(yōu)秀的作品中還有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中無(wú)法學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)，學(xué)生需要在閱讀過(guò)程中做一定的讀書筆記，為了以后更好地查閱。

六年級(jí)的語(yǔ)文課本下冊(cè)中推薦了幾本書供學(xué)生們閱讀《狼圖騰》、《假如給我三天光明》、《上下五千年》等等，《狼圖騰》主要講述的是在知青下鄉(xiāng)年代一位知青在內(nèi)蒙古插隊(duì)時(shí)與草原上的狼群、游牧人群之間發(fā)生的故事;《假如給我三天光明》講的是著名美國(guó)盲聾人作家海倫凱生活發(fā)生的故事：而《上下五千年》講的就是我國(guó)五千年發(fā)生的事情。教師可以通過(guò)幾種方式了解到學(xué)生的閱讀情況，可以以辯論賽的形式讓學(xué)生分為正反兩方辯論《狼圖騰》這本書中的問(wèn)題，正方為“人與動(dòng)物是能和諧相處的”，反方為“人與動(dòng)物并不能和諧相處”，讓學(xué)生進(jìn)行辯論;讓學(xué)生出一期關(guān)于《假如給我三天光明》這本書的作者兼主人公的海倫凱勒的黑板報(bào)，根據(jù)自己閱讀中所了解到的相關(guān)資料進(jìn)行黑板報(bào)的制作;還可以讓學(xué)生講述自己在閱讀完《上下五千年》之后最喜歡的故事是哪一個(gè)，學(xué)生之間可以選出講故事最為形象生動(dòng)的學(xué)生，然后可以上講臺(tái)講述[1]。

二、按學(xué)生需求制定班級(jí)規(guī)定

班級(jí)要想能夠有良好的發(fā)展，就必須根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同需求進(jìn)行管理方面規(guī)定的制定，沒(méi)有規(guī)矩就沒(méi)有集體，集體是需要統(tǒng)一管理的，放任自由并不是好的規(guī)定。每個(gè)班級(jí)文化都有不一樣的規(guī)定，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的需求為班級(jí)制定一些特別的規(guī)定。可以將講臺(tái)上的一個(gè)小區(qū)域劃分為同學(xué)們寫自己的心愿的地方，每個(gè)同學(xué)將自己的小心愿寫在紙上，將這些學(xué)生的一個(gè)個(gè)心愿匯集起來(lái)就是班級(jí)的大愿望，按照這種趨勢(shì)，班級(jí)之間的學(xué)生合作交流幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)愿望，因?yàn)檫@個(gè)區(qū)域的目的在于定期的抽取一個(gè)學(xué)生的心愿讓其他學(xué)生共同合作幫助實(shí)現(xiàn)，達(dá)到升華學(xué)生之間感情的目的。

依據(jù)這種方式，教師可以讓班級(jí)的學(xué)生自由組隊(duì)，組成幾個(gè)小組，小組之間共同監(jiān)督彼此的行為，一起在學(xué)習(xí)上進(jìn)步。小組之間在進(jìn)步的過(guò)程中，可以根據(jù)班級(jí)的要求和情況制定班級(jí)管理方面的規(guī)定，將羅列出來(lái)的班級(jí)管理規(guī)定貼在顯眼的地方，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中改正所立規(guī)定的不足之處，幫助班級(jí)完善管理規(guī)定，有助于班級(jí)全體學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，還能幫助班級(jí)建立良好的文化環(huán)境。

三、要求學(xué)生了解時(shí)政提升自身責(zé)任意識(shí)

每個(gè)人生活在社會(huì)中都有天生的責(zé)任，每個(gè)人都應(yīng)該有一定的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也應(yīng)該被重視起來(lái)。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、生活觀都還在建立的時(shí)期，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的影響就可能會(huì)產(chǎn)生很大的變化，學(xué)生在這世界上有對(duì)他人的責(zé)任，當(dāng)然，也有他人對(duì)自己的責(zé)任，父母對(duì)自己有贍養(yǎng)的責(zé)任，而你對(duì)父母有尊敬的責(zé)任等等，責(zé)任意識(shí)是需要從小建立的，從小樹立責(zé)任意識(shí)，才能夠真正地成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有幫助的人。

在班級(jí)中，學(xué)生對(duì)班級(jí)也有一定的責(zé)任，需要維護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生、班級(jí)的財(cái)產(chǎn)等等，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意提醒學(xué)生要有責(zé)任，比如學(xué)生在教師下課之后，需要主動(dòng)整理講臺(tái)，將黑板擦干凈;放學(xué)之后需要擺正桌椅，將在班級(jí)里產(chǎn)生的垃圾帶出教室，丟到該丟的地方等等都是學(xué)生對(duì)班級(jí)該有的責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)在家家戶戶都有電視機(jī)，可以觀看電視劇、新聞等等，教師可以要求學(xué)生每個(gè)星期都要有學(xué)生上臺(tái)講新聞，然后讓學(xué)生通過(guò)觀看電視了解時(shí)政新聞，時(shí)間不限制，學(xué)生將自己所看到的新聞?dòng)涗浽诒咀由?，供自己參考整理，到了教室要求講新聞的時(shí)間時(shí)，分小組上臺(tái)進(jìn)行，在講解過(guò)程中，要突出新聞的重點(diǎn)和影響，幫助其他學(xué)生深刻地理解學(xué)習(xí)，然后小組之間進(jìn)行投票，選出講解新聞最優(yōu)秀的一組，可以適當(dāng)性地給一些獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來(lái)[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，上下幾千年以來(lái)，人類的行為、思想足以影響一生的發(fā)展，而對(duì)于集體來(lái)說(shuō)，不僅僅是要集體中個(gè)人要有良好的思想、行為，還要有優(yōu)秀的制度，集體才能夠更好地發(fā)展。在小學(xué)的班級(jí)中，語(yǔ)文課堂是最適合為班級(jí)創(chuàng)建“軟文化”的課程，語(yǔ)文這門學(xué)科涵蓋面很廣，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂就應(yīng)該積極地利用起來(lái)幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康永邦，李雪梅.基于核心素養(yǎng)的班級(jí)文化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新策略[J].教育科學(xué)論壇，2017（19）.

[2]陳浪.核心素養(yǎng)軟著陸，文化引領(lǐng)鑄班魂——小組合作為核心的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2017（28）.