朱連英

摘 要：小學語文教學是所有學科的綜合基礎(chǔ)，對學生未來學科的發(fā)展具有基石的作用，在小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣是有建設(shè)性意義的。小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的黃金時期，基于此，本文通過對直觀教學、情景教學、幽默教學以及實踐教學這四種教學方法對興趣教學開展的積極作用，充分闡述了小學語文教學中開展興趣教學的重要性。

關(guān)鍵詞：小學語文;興趣教學;探究

俗話說：興趣是最好的老師，教師要運用多種教學方法和教學手段，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓語文教學成為一種習慣，而不是一種負擔。只有創(chuàng)新了小學語文課堂的開展，讓學生就具備了良好的學習興趣，學生才愿意在語文學習中投入更多的精力和時間，才會在語文學習中將語文學習視為一種娛樂與興趣。相反，如果學生缺乏對語文學科的學習興趣，就會導(dǎo)致學生喪失學習信心和學習欲望，引起教學效果的低下。所以在教學時教師要注重引導(dǎo)學生培養(yǎng)學習興趣，根據(jù)學生的心理特征和年齡特征，運用恰當?shù)慕虒W方法，提高學習學生的創(chuàng)造學習和自主學習能力，從而達到小學語文課堂教學效率提高的目的。[1]

一、運用直觀的教學方法，激發(fā)學生語文學習興趣

小學階段的學生不具備較強的是邏輯能力和思維邏輯嚴密性，教師要將較為抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的問題，引導(dǎo)學生突破語文教學的重點和難點，提高學生對語文學科知識的應(yīng)用能力，幫助學生開展學習。在教學時教師可以靈活利用多種教育模式和教育方法，充分使用教學器材，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的問題，幫助學生理解學習中的難點，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習主動性。

例如在學習《植物媽媽有辦法》這篇文章時，教師可以將蒼耳的種子或者豆莢的種子帶到課堂中來，讓學生對“種子”這一詞語有直觀的感受，讓學生能夠觸摸、觀察種子，從而對文章內(nèi)容激發(fā)閱讀的興趣。同時，教師還可以使用多媒體視頻的方式，運用動畫等形式向同學們展示植物是如何傳播種子的，例如蒲公英借助風的力量將種子散播出去，蒼耳運用動物的攜帶能力去傳播種子，在讓形式結(jié)合實際生活經(jīng)驗，談?wù)剟e的植物是怎么傳播種子的。用這樣的方法充分調(diào)動學生的學習積極性，運用嗅覺、觸覺、視覺等多種感官共同投入學習，從而開展小學語文的教學，還讓學生結(jié)合了生活經(jīng)驗，將語文課本知識與生活實際相結(jié)合，讓語文知識生活化。

二、開展情景教學，培養(yǎng)學生語文學習興趣

在小學語文的教學中，運用教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學生對文章的中心主旨有一個比較準確的把握，能夠培養(yǎng)學生自主思考的能力，從而不斷推進小學語文課堂的開展，激發(fā)學生的學習興趣。[2]

例如在學習《我該怎么辦》這一文章時，教師可以引導(dǎo)學生以小品或話劇的形式進行表演，應(yīng)用這樣的方法來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，引導(dǎo)學生進行思考，教師可以提問如果你在外面和爸爸媽媽走散了，這時你該怎么辦？教師可以引導(dǎo)學生進行表演，讓學生在表演中回答這個問題，運用這樣的方法創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生對文章內(nèi)容主旨有一個明確的把握，并且還能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的教學氛圍。在教學中，教師可以運用表演的形式對學生進行教學，讓學生在表演中融入自己的真實想法，將抽象的知識以情景劇的形式變?yōu)榫呦蟮闹R，對于表演的同學來說，這將是難以忘懷的課。這樣的教學方法，突出了學生的教學主體性，讓每個學生都能夠積極主動的投入到學習中來，將枯燥無味的語文課堂變得生動有趣。

三、運用幽默教學，誘發(fā)學生語文學習興趣

在小學語文的課堂教育中，教師要注重抓住學生的心理特點和年齡特點，運用幽默的語言。在教學中，教師要用自己的一言一行來開展教學。突破傳統(tǒng)的教育模式，利用生動有趣的語言激發(fā)學生的學習興趣，將學生放在教學的主體位置，尊重學生的個體差異，一視同仁的對待每一個學生。

教師可以在教學中穿插不同的教育方法，以融入游戲的方式寓教于樂來開展教學，充分調(diào)動學生學習積極性。當然在教學時最主要的還是需要有學生和教師之間的信息交互，只有教師表現(xiàn)的激情是遠遠不夠的。用這樣的方法，教師可以幫助學生將注意力集中在課堂中來，不斷推進小學語文課堂的開展。

四、引導(dǎo)實踐教學，提高學生語文學習興趣

培養(yǎng)學生的動手能力和團結(jié)合作能力，讓學生在實踐中認識到語文知識的重要性。隨著時代和社會的不斷進步，教師要結(jié)合時代發(fā)展需求，培養(yǎng)學生實踐能力，在實踐中完成對學生知識的灌輸，滿足學生的表現(xiàn)能力，建立符合時代發(fā)展的需求的道德品質(zhì)和價值觀世界觀。

例如，教師可以在課利用課前5分鐘開展朗讀比賽，以這樣的形式讓學生對課本的學習內(nèi)容進行預(yù)習。運用這樣的方法，不但能夠加強課堂學習效率，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的朗讀能力，運用比賽的形式可以激發(fā)學生的競爭意識，夠在一定程度上還能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對在課前自主的對學習內(nèi)容進行預(yù)習，對文章內(nèi)容總是有一個較為準確的把握，讓學生利用這種心理下不斷的進行自我提升。

參考文獻：

[1]謝楊英.興趣教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）：108-109.

[2]信慧瑩.略談新時代小學語文興趣教學[J].中國校外教育，2018（24）：91.