胡燕琴 王智華 朱珺

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展推動了我國英語教育的前行，拓寬了英語教學(xué)途徑，對我國傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)是一種補充和完善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教學(xué)方法使英語課堂教學(xué)更加直觀化、物像化，給教學(xué)帶來了前所未有的感官沖擊和海量的學(xué)習(xí)資料，一直受到各界人士的青睞。以核心素養(yǎng)為中心的英語教學(xué)改革途徑不僅應(yīng)著眼于課堂教學(xué)的改革，還應(yīng)該注重以網(wǎng)絡(luò)為媒介的英語教學(xué)改革，為實現(xiàn)人的全面發(fā)展起到推波助瀾的作用。簡要分析核心素養(yǎng)背景下中學(xué)英語教學(xué)困境，研究網(wǎng)絡(luò)下開展具有核心素養(yǎng)特色的中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革路徑，以期增強以核心素養(yǎng)為中心的中學(xué)英語教學(xué)改革的有效性，達(dá)到“立德樹人”的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);核心素養(yǎng);中學(xué)英語教育

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）09-0076-04

一、引言

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是中學(xué)英語教育改革的重要內(nèi)容。運用外語去接觸世界、感知世界、認(rèn)識世界，提升自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)則是當(dāng)務(wù)之急。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，網(wǎng)絡(luò)中各種知識儲備比較完善。以核心素養(yǎng)為中心的中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，成為了教育改革的先鋒。網(wǎng)絡(luò)中直觀和具體的物像為學(xué)生帶來形象而生動的講解，增加了課堂的情趣，促進(jìn)了跨文化的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、文化和思維品質(zhì)等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化洞察力，促進(jìn)其具備獨立的思維能力。然而，目前我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍存在著諸多問題，如課堂枯燥無味、學(xué)生消極被動，教師采用“強塞式”教學(xué)方式等，這一切都催促著我們有必要進(jìn)行有效的課程改革，將核心素養(yǎng)融入我國的教育中，加入新型的網(wǎng)絡(luò)教育方式，強調(diào)語言的使用能力。因此，基于網(wǎng)絡(luò)視域下以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)英語教學(xué)的研究與探索是很有必要的。

二、核心素養(yǎng)背景下的傳統(tǒng)中學(xué)英語教育教學(xué)困境

當(dāng)前中學(xué)英語教育提倡以核心素養(yǎng)為中心，關(guān)注人的健康成長和素質(zhì)教育，不僅注重英語的工具性，也強調(diào)了英語的人文性。而傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)機械而古板，一味以教師為主體，以課堂為界面，以教材為中心，課堂了無生氣、死氣沉沉，存在著諸多的弊端。具體如下：

（一）缺乏把握核心素養(yǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知過程中，過分強調(diào)教師的知識深度和廣度，認(rèn)為教師只有淵博的知識，才能拓展學(xué)生的知識面，有效提高學(xué)生的成績;而忽略學(xué)生的自身成長和全面的發(fā)展。俗語道“授人以魚不如授人以漁”。教師自身的知識儲備固然重要，但更重要的是，還要教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能，讓他們學(xué)會自我提升?，F(xiàn)代社會獲取知識的途徑和方式特別多，網(wǎng)絡(luò)和多媒體給人們提供了更多的知識口徑。教師不光要傳道解惑，更重要是要教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。只有掌握了學(xué)習(xí)策略，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才可以獨立領(lǐng)會要點，把握精髓，才能真正自主地學(xué)習(xí)，才能熟練地運用知識，這才是真正的教學(xué)之道。同時，課堂上師生之間的互動也是必不可少的，一方面可以融洽師生的情感、拉近師生的距離，另外一方面，可以活躍課堂氣氛，營造和諧的課堂環(huán)境。這樣必然能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)實現(xiàn)真正地育人和樹人。

（二）封閉式的課堂教學(xué)形式，忽略了學(xué)生語言表達(dá)能力

我國的英語教學(xué)模式從基礎(chǔ)教育到高等教學(xué)主要都是在課堂上進(jìn)行的。教師在教學(xué)活動中是主體和中心，一切教學(xué)活動都是以教師為主，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。教師機械性地講解，注重語法的解釋和句子的反復(fù)操練，學(xué)生保持沉默，課堂鮮有活力，師生缺少互動，沒有答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了英語人文性的作用，沒有注重英語交際功能，沒有加強學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，只注重語言的形式，造成了諸多學(xué)生只會“啞巴英語”的情形[1]。學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，忽略了英語語言表達(dá)功能的性質(zhì)，使得學(xué)習(xí)知識的過程異常痛苦、味同嚼蠟，學(xué)生無法發(fā)自內(nèi)心地喜歡這門語言，英語課堂收效甚微。

（三）中學(xué)英語教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)課堂上教師依照課本，照本宣科，循規(guī)蹈矩，強行把知識硬塞給學(xué)生，課堂上學(xué)生缺少發(fā)言和提問的機會，更無從反駁教師，提出自己的觀點，沒法激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力。學(xué)生情緒低落，精神狀態(tài)非常消極，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，難以真正理解消化知識。再者教師也沒給學(xué)生充裕的時間進(jìn)行答疑解惑，只是單純地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，使本該快樂的學(xué)習(xí)變得死氣沉沉。這種教學(xué)方式不僅落后機械，缺失教師的責(zé)任感，妨礙學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力更無從談起。學(xué)生缺乏文化交際能力和溝通能力，嚴(yán)重缺失文化傳承能力，學(xué)生也難以把握不同國家間文化的差異和價值的取向，使得中學(xué)英語教育的人文關(guān)懷培養(yǎng)的實際效力無法發(fā)揮出來，對整體的中學(xué)英語教學(xué)水平提升都有影響。比如單詞的教授過程中，教師只是機械地教授音標(biāo)和釋義，對于單詞的起源和其文化背景沒有任何介紹，致使學(xué)生無法了解單詞背后的起源和文化，喪失了對學(xué)習(xí)的樂趣。

三、網(wǎng)絡(luò)視域下的中學(xué)英語核心素養(yǎng)教育教學(xué)模式

（一）網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，外部環(huán)境會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可以有目的有計劃地來挑選和加工外部信息。這些外部信息通過大腦整合加工打破了原有的知識結(jié)構(gòu)，可以構(gòu)建成新的信息和新的知識體系。同時，外部環(huán)境也能夠積極地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生作為主體，應(yīng)該盡量發(fā)揮其積極性和主動性，憑借強大的網(wǎng)絡(luò)，挖掘和搜索各種學(xué)習(xí)資源比如電子教案和影像等資料，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性和高效性，提升學(xué)習(xí)的熱情[2]。

2.圖式理論

圖式理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是對已知知識的調(diào)動和對新信息的解碼和編碼，整個知識體系是已知知識和新知識構(gòu)成的一個巨大的知識體系。它最早是認(rèn)知心理學(xué)家用來解釋心理的過程。圖式作為一種知識結(jié)構(gòu)，存儲在人的大腦里。它包括語言、形式和內(nèi)容圖式，它們共同協(xié)作，以實現(xiàn)對知識的掌握和理解。圖式理論調(diào)動以往的英文知識，來實現(xiàn)對整個英語知識體系的解碼和編碼，從而提高學(xué)生的英語使用能力和跨文化交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式多樣、豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生的各種圖式，有效地促進(jìn)知識的完善，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

3.因材施教理論

因材施教理論認(rèn)為每個人都是不同的個人，自身成長環(huán)境和心理特征有著不同的個體差異和獨特性。學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性和差異，不應(yīng)以偏概全。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了一個良好的環(huán)境，為不同的學(xué)生打造出不同個性的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“以人為本”的人文主義思想。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身愛好來選擇符合個性發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，還可以有針對性地加強知識的薄弱點，避免了“一刀切”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的困境。

（二）網(wǎng)絡(luò)視域下的中學(xué)英語核心素養(yǎng)教育教學(xué)策略

1.開展具有核心素養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，加強教師與學(xué)生之間的互動

建立完善的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)新模式，開展具有核心素養(yǎng)特色的英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生之間親切融洽的關(guān)系推動了素質(zhì)教育的前行，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造了良好的氛圍。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種“雙主”教學(xué)方式超越了傳統(tǒng)英語課堂時間、地點的局限，它可以根據(jù)教師和學(xué)生的時間來自主安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其方式可以多樣，如網(wǎng)絡(luò)同步英語教學(xué)、異步的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)等方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的隨機性和自主性符合客觀需要，其教學(xué)的靈活性受到學(xué)生的熱愛，教學(xué)效果出人預(yù)料，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情有增無減[3]。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的愛好，搜索自己想要的內(nèi)容，隨時得到教師的授課內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程形式多種多樣，兼具圖片、動畫和影像等多種方式，各國風(fēng)土人情形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強了課程的直觀性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)他們調(diào)動思維參與辯論，促進(jìn)了課堂內(nèi)容的消化和吸收。學(xué)生不僅獲取了知識，還培養(yǎng)了語言學(xué)習(xí)技能。網(wǎng)絡(luò)課程中，師生之間不斷交流互動，學(xué)生大膽提出疑問，闡明自己的觀點，教師輔導(dǎo)學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，課堂氣氛濃厚，效果好。

要開展具有核心素養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，還必須關(guān)注中學(xué)英語課程改革，以立德樹人為出發(fā)點，培養(yǎng)“完整的人”，把英語的人文性和工具性統(tǒng)一起來，使學(xué)生順應(yīng)社會潮流，適應(yīng)社會發(fā)展，促進(jìn)終身發(fā)展。中學(xué)英語課程關(guān)注學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四者共同協(xié)作，幫助學(xué)生提升英語水平以增強我國的國際競爭力，符合世界教育改革的發(fā)展趨勢。初中階段學(xué)生不僅需要掌握基本的語言技能，逐漸擴大其閱讀范圍，為其博覽全書、具備跨文化視野奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。隨著閱讀能力的不斷提高，其體驗英語的能力必然增強。到了高中階段，豐富的知識儲備，為寫作能力的提升奠定了扎實的基礎(chǔ)，也為其獨立的思辨打下了牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會比較中西文化、意識到本國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，也把握了西方文化的異質(zhì)，學(xué)會通過外語去接觸世界之外的文化知識或者了解國外的先進(jìn)科技，從而實現(xiàn)“立德樹人”的最終目標(biāo)。

2.樹立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入“娛樂性”教學(xué)

教師在進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該依照教學(xué)大綱和教育部的規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格遵照教學(xué)目標(biāo)來授課，這樣才符合教學(xué)的要求，才能保障學(xué)校的英語水平有效地提高。同時，教研組也應(yīng)該將本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確以文本的形式傳達(dá)下來，確保每位教師遵照執(zhí)行。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就比較容易確定出來，學(xué)生可以圍繞著本學(xué)期的目標(biāo)有目的有計劃地學(xué)習(xí)，整理好自己的學(xué)習(xí)材料，理清自己的學(xué)習(xí)思路，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道自己要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)程度等，主動地對所學(xué)的英語知識進(jìn)行篩選、總結(jié)，尋找到適切和符合自己特點的學(xué)習(xí)方式與策略。

同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以導(dǎo)入“娛樂性”的環(huán)節(jié)，采用娛樂性的教學(xué)方式，比如網(wǎng)絡(luò)上有很多圖片、音像等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的圖片和音樂、影像。這些影像和圖片刺激著學(xué)生敏感的感官，激發(fā)他們的探求欲和求知欲。學(xué)生整合以往的知識，結(jié)合新信息的輸入，不斷地思辨以掌握新的知識和信息。這種娛樂式的環(huán)節(jié)是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是基于傳統(tǒng)教學(xué)上的創(chuàng)新，受到廣大教育工作者的支持和追捧。此外，還可以舉辦英語辯論大賽、英語風(fēng)采和歌曲大賽等，這些具有娛樂性的競賽方式，也能鼓勵學(xué)生躍躍欲試，體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的精髓，使學(xué)生在快樂中掌握英語、學(xué)習(xí)英語[4]。

3.增強團隊的協(xié)作精神，注重語境教學(xué)

注重提升中學(xué)生的團隊協(xié)作精神。一個成功的團隊需要協(xié)作互助的精神，提倡健康文明的合作精神符合社會主義核心價值觀，能夠增強集體榮譽感。為了提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作或者大組討論，在學(xué)習(xí)討論的過程中，不僅要關(guān)注不同組隊的競爭，更要注重團隊的合作精神，為集體的榮譽而獻(xiàn)計獻(xiàn)策，促進(jìn)學(xué)生的自我成長、互相學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)課堂教學(xué)良好的氣氛，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。

圖文并茂注重情境教學(xué)，模擬真實的場景，也能促進(jìn)學(xué)生的英語使用能力，幫助學(xué)生生成新的知識。直觀的圖像使教學(xué)內(nèi)容形象而生動，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板性，最大限度地減少了課堂的枯燥性，這種直觀的圖像減少了學(xué)生的厭煩感，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由不愛聽課、學(xué)習(xí)松懈變成積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其得天獨厚的優(yōu)勢，注重語境，借助圖片等最大限度地將教學(xué)內(nèi)容詮釋出來。這種仿真式的教學(xué)環(huán)境也讓學(xué)生仿佛置身于真實的環(huán)境中，感知異域風(fēng)情和文化習(xí)俗，對于新知識的輸入更容易接受，同時也開拓了視野，加強了英語教學(xué)的理解與記憶。

四、基于網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)取代以往的文字教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情境教學(xué)增加了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的樂趣，取代了以往單純的文字教學(xué)。錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)體系打造出符合現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和方式，起到了很好的協(xié)助作用。這樣滿足了學(xué)生對知識的渴求，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)整章節(jié)，找到符合學(xué)生的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語言使用能力和增強教學(xué)的效果。

由于學(xué)生之間存在著個體差異和不同的特征，教師要根據(jù)實際情況來選擇不同的教學(xué)資源，以幫助不同的個體，符合不同個體的需求。學(xué)生則針對自身的學(xué)習(xí)弱點來選擇適合自己現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)資源，提高自身的英文水平和英文素質(zhì)，加深對中西文化內(nèi)涵的把握和知識點的掌握。情境交融、生動活潑的場面不僅提供給學(xué)生視覺沖擊感，給學(xué)生帶來感官的快感，還展現(xiàn)出西方豐富多彩的風(fēng)土人情，使英語教學(xué)形象化，使英語內(nèi)容更加容易接受，使課堂教學(xué)更加人性化，使課堂氣氛更加輕松。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能促進(jìn)互動式的課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式更加靈活多樣，能促進(jìn)學(xué)生之間的互動，學(xué)生如果存在疑問，可以互相答疑。通過答疑，學(xué)生互相可以梳理自身的知識結(jié)構(gòu)，完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固已學(xué)的知識，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生還可以通過教師在線、網(wǎng)絡(luò)專家或者遠(yuǎn)程教育等方式來提出各種疑難問題。教師和專家的解答能幫助學(xué)生透徹地把握知識點，解決自己的困惑，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[5]。同時，還可以反饋自己已有的知識，完善自己的知識體系，擴大知識的深度和廣度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還有各種情景對話，學(xué)生可以自主地進(jìn)行口語交流與訓(xùn)練，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的“啞巴英語”的困境，通過互動的方式來提高自己的口語水平和技能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性和互動性給傳統(tǒng)的英語教學(xué)注入了生機與活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主復(fù)習(xí)、自覺預(yù)習(xí)，可以加深對課程的了解，把握教學(xué)內(nèi)容的精髓，挖掘到知識的內(nèi)涵，增強了學(xué)習(xí)的效果，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會到英語的魅力。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上還推薦了一些學(xué)習(xí)讀物，比如外文書刊和外文新聞等，還可以進(jìn)行影片賞析。這些都豐富了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的知識面，獵取到中西方文化差異帶來的稀奇感，從而增強跨文化交流能力，打開邁向世界的第一步。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入跨文化意識

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通往世界的一扇窗戶，它把世界各地的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣生動地呈現(xiàn)在我們的面前，使我們身臨其境地感受到了異域風(fēng)情，深刻體會各國文化的差異，了解各地的新聞和習(xí)俗，促進(jìn)了英語核心素養(yǎng)的提高。這種仿真式近距離地接觸到外文知識，對中學(xué)英語教學(xué)無疑是積極的，中學(xué)生自小就領(lǐng)略到世界各地不同的人文環(huán)境和多彩的異域風(fēng)俗，品嘗到異域文化中獨特的芳香。譬如龍在西方人眼里是邪惡的象征，而龍在中國人眼里代表著尊貴和吉祥，如“龍鳳呈祥”等。

跨文化意識的培養(yǎng)能夠讓中學(xué)生更加直接、更加容易明白各國不同的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自覺地愉悅地融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)了學(xué)生英語知識的完善與提高，彰顯了英語的人文性功能。通過不同的思維方式碰撞，能學(xué)會應(yīng)用外語去接觸中國以外的大千世界，學(xué)習(xí)語言之外的主體知識，這種跨文化意識的培養(yǎng)提升了自身的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)，有利于核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語核心素養(yǎng)教育的意義

網(wǎng)絡(luò)下的中學(xué)英語教學(xué)跨越了空間與時間的界限，實現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的教學(xué)，對中學(xué)英語課堂教學(xué)具有輔助作用，極大地促進(jìn)了中學(xué)英語教學(xué)的完善和課堂教學(xué)的改觀。網(wǎng)絡(luò)視域下的英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)資料更加齊全，教學(xué)環(huán)境更加靈活。學(xué)生可以自主挑選，改變了課堂教學(xué)以往枯燥乏味的場面，增添了學(xué)習(xí)的樂趣。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點，實現(xiàn)了教與學(xué)的開放性，極大地推動了教育體制的改革，使英語教學(xué)融人文性與工具性，實踐性與創(chuàng)新性交互在一起，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生汲取最新的知識，最大地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢，推動了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，增強了學(xué)生的知識能力、思維品質(zhì)、語言技能，促進(jìn)學(xué)生全面提升自己，為終身學(xué)習(xí)鋪下堅實的基石。

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