朱紅雷

摘 要：多模態(tài)話語(yǔ)分析是對(duì)傳統(tǒng)觀念下語(yǔ)言符號(hào)內(nèi)容的顛覆性創(chuàng)新，適應(yīng)了新媒體時(shí)代對(duì)交流方式的切實(shí)需求。在英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)話語(yǔ)分析相比于單一模態(tài)的語(yǔ)言意義表達(dá)具有顯著的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在豐富教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)文化內(nèi)涵等方面。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)有重要意義。教學(xué)實(shí)踐中將多模態(tài)話語(yǔ)分析融入英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位和積極性，注重多模態(tài)符號(hào)之間的協(xié)同，強(qiáng)化多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的批判性解讀思維，從而切實(shí)提高多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論研究和實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);多模態(tài)話語(yǔ)分析;互動(dòng)交流

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2019）09-0141-03

引言

人與人之間的交流方式除了語(yǔ)言外，還有動(dòng)作、表情、神態(tài)等，多個(gè)模態(tài)構(gòu)成的意義符號(hào)對(duì)強(qiáng)化話語(yǔ)感染力有重要作用。英語(yǔ)教學(xué)中師生之間互動(dòng)交流的有效性直接影響到實(shí)際教學(xué)成果，隨著新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，師生之間的交流已經(jīng)不僅限于文字或語(yǔ)言形式，由圖像、視頻、聲音等多種符號(hào)承載的信息交流越來(lái)越多。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)多元識(shí)讀思維人才有重要作用。探究英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)話語(yǔ)分析的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的現(xiàn)代化、國(guó)際化具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多模態(tài)話語(yǔ)分析理論概述

多模態(tài)話語(yǔ)分析是指在對(duì)由語(yǔ)言、表情、神態(tài)、動(dòng)作等多種表達(dá)方式組成的語(yǔ)言進(jìn)行分析時(shí)，所采用的由兩個(gè)或多個(gè)模態(tài)組成的意義表達(dá)方法，多模態(tài)語(yǔ)言分析理論的研究始于20世紀(jì)90年代中期，基于社會(huì)符號(hào)學(xué)理論，融合了多模態(tài)認(rèn)知方法和聯(lián)動(dòng)式互動(dòng)分析，近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)及學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。

當(dāng)前比較權(quán)威的觀點(diǎn)認(rèn)為多模態(tài)中語(yǔ)言表達(dá)元素包括聲音、色彩、圖像、技術(shù)等符號(hào)系統(tǒng)，顛覆了傳統(tǒng)觀念下的語(yǔ)言符號(hào)內(nèi)容?；诖?，多模態(tài)話語(yǔ)分析方法得以形成。信息化時(shí)代下語(yǔ)言意義的表達(dá)方式趨于多樣化，文字、圖像、聲音、視頻、肢體動(dòng)作、神態(tài)表情等元素都可以作為語(yǔ)言的承載體。語(yǔ)言背景的多模態(tài)化決定了語(yǔ)言分析方法必須要與時(shí)俱進(jìn)，早期單一模塊的話語(yǔ)分析已經(jīng)難以滿足人們對(duì)新媒體時(shí)代下語(yǔ)言意義的闡釋和理解需求。多媒體話語(yǔ)分析應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸將話語(yǔ)分析的框架在原來(lái)的語(yǔ)言信息基礎(chǔ)上擴(kuò)展至非語(yǔ)言信息范圍。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的研究主要表現(xiàn)如下;顧曰國(guó)將多模態(tài)話語(yǔ)分析定義為人們通過(guò)多種感官進(jìn)行語(yǔ)言信息交流和互動(dòng)的方式。張德祿認(rèn)為在人的互動(dòng)交流過(guò)程中，語(yǔ)言意義的表達(dá)多體現(xiàn)在非語(yǔ)言因素方面，例如人的動(dòng)作、表情、神態(tài)等。配合語(yǔ)言發(fā)生的這些因素對(duì)語(yǔ)言意義具有更高形象的闡述作用。朱永生將多模態(tài)話語(yǔ)分析定義為同時(shí)包含兩個(gè)或多個(gè)信息符號(hào)系統(tǒng)或模態(tài)的話語(yǔ)交流。

多模態(tài)話語(yǔ)分析強(qiáng)調(diào)對(duì)多模態(tài)資源的充分挖掘和利用，涉及到多個(gè)不同語(yǔ)境，在視頻以及交互式數(shù)字媒體等動(dòng)態(tài)媒體中的適用性較高。

二、多模態(tài)話語(yǔ)分析的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.豐富教學(xué)形式

一方面，多模態(tài)話語(yǔ)分析為英語(yǔ)教學(xué)提供了更加豐富多樣的教學(xué)形式，在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以基于多模態(tài)教學(xué)理論，多樣化選擇圖像、視頻、音頻、表格等多種模態(tài)，與傳統(tǒng)的語(yǔ)言、動(dòng)作模態(tài)相結(jié)合，以圖文并茂、生動(dòng)形象的形式完成教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于單純的知識(shí)講解，基于圖像、聲音、視頻創(chuàng)設(shè)的立體化教學(xué)情境更具感染力。另一方面，英語(yǔ)作為互動(dòng)交流的一門工具性學(xué)科，在教學(xué)中講求對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流練習(xí)。多模態(tài)話語(yǔ)分析能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的交流通道，借助現(xiàn)代多媒體手段完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境

英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在特定的語(yǔ)言情境中進(jìn)行語(yǔ)法及詞匯的練習(xí)十分重要，因此在英語(yǔ)課堂練習(xí)中提高語(yǔ)境的真實(shí)性和形象感有助于學(xué)生在實(shí)際交流中達(dá)到練習(xí)英語(yǔ)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)境的設(shè)計(jì)通常依托簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作或旁白，渲染情景氛圍。在多媒體技術(shù)的支持下，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師可以在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中融入圖像、視頻、音頻等多種話語(yǔ)模態(tài)，讓教學(xué)語(yǔ)境更接近現(xiàn)實(shí)，有助于學(xué)生身臨其境，深刻理解詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等英語(yǔ)要素在特定環(huán)境中的適用性。這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力具有顯著的作用。

3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

利用多模態(tài)話語(yǔ)分析進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高課堂趣味性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)最好的方法就是在交流中、應(yīng)用中開展教學(xué)[1]。多模態(tài)話語(yǔ)分析可以借助多種模態(tài)在教學(xué)內(nèi)容中融入視頻片段、漫畫故事、電影等，一方面可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度;另一方面有助于融入更多的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在教學(xué)中可以加入不同地域的歷史文化、地理特色、宗教信仰等內(nèi)容，通過(guò)多模態(tài)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的本土特色和應(yīng)用特點(diǎn)，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握課堂知識(shí)。

4.增強(qiáng)文化內(nèi)涵

了解英語(yǔ)本土的文化背景、地理特色、風(fēng)俗習(xí)慣等對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力以及拓寬學(xué)生視野有重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中開展應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析能夠通過(guò)視頻形象地展現(xiàn)英語(yǔ)的文化背景、衍變進(jìn)程等，提高課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。此外，新媒體教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生接觸到的教學(xué)資源信息龐大而雜亂，利用多模態(tài)對(duì)這些資源信息進(jìn)行分析、整合，挖掘其中的文化價(jià)值并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索英語(yǔ)賴以生存的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的文化探求意識(shí)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析的重要意義

多模態(tài)教學(xué)理論主張借助新媒體教學(xué)手段，通過(guò)視頻、圖像、表格、角色扮演等多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的協(xié)同運(yùn)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，注重提高學(xué)生的多元識(shí)讀能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中開展應(yīng)用多模塊話語(yǔ)分析是我國(guó)深化英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型語(yǔ)言人才的需求，也是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)文化性、時(shí)代性的重要措施。

1.推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)走國(guó)際化路線

在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，文化國(guó)際化格局也在逐步形成，這對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)提出了全新挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)教育模式的思想束縛，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向國(guó)際化靠攏，最終形成立足中國(guó)人才需求實(shí)際，兼具國(guó)際先進(jìn)學(xué)術(shù)理論的教學(xué)態(tài)勢(shì)是我們不得不考量的問題。毫無(wú)疑問，國(guó)際氛圍內(nèi)的文化交流和滲透以及新媒體技術(shù)的發(fā)展在影響著我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，在此背景下人與人之間的互動(dòng)交流不再是單一的表達(dá)模式。話語(yǔ)意義表達(dá)的承載符號(hào)擴(kuò)展到語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情以及圖像、文字、視頻、網(wǎng)絡(luò)、新媒體設(shè)備等多種元素[2]。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置，為適應(yīng)全球化形勢(shì)下的互動(dòng)需求，借助新媒體技術(shù)，基于多模態(tài)話語(yǔ)分析的教學(xué)理論是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)推進(jìn)多元化教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)的文化多樣性和技術(shù)前瞻性有重要的意義。

2.提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂質(zhì)量

新媒體時(shí)代下現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和條件，與此同時(shí)教學(xué)理論、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新也勢(shì)在必行。多模態(tài)話語(yǔ)分析就是借助圖像、文字、視頻等多種語(yǔ)言意義的表達(dá)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的協(xié)同合作，喚醒視覺、聽覺、肢體表演等，達(dá)到豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。多模態(tài)話語(yǔ)分析教學(xué)理論對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用有指導(dǎo)意義，基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)資源十分豐富，表現(xiàn)形式也多種多樣如視頻、圖像、文字、歌曲等。如何對(duì)這些教學(xué)資源加以有效地篩選、整合、應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的深層價(jià)值，是我們需要解決的問題，這個(gè)過(guò)程所依托的教學(xué)理論正是多模態(tài)話語(yǔ)分析。

3.提高學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生以文字為中心的語(yǔ)言識(shí)讀能力的培養(yǎng)，而當(dāng)前信息的承載體已經(jīng)不僅限于傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志、書刊等文字類的書面媒體，網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備等也成為信息發(fā)布和閱讀的重要方式。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力，突破傳統(tǒng)識(shí)讀意識(shí)的局限性勢(shì)在必行[3]。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，面對(duì)越來(lái)越多元化的英語(yǔ)信息，學(xué)生只有時(shí)刻保持識(shí)讀能力與信息更新的速度相適應(yīng)，才能提高自己的英語(yǔ)實(shí)用水平。多模態(tài)話語(yǔ)分析包含了文字、圖像、視頻、聲音等多種話語(yǔ)信息符號(hào)，對(duì)幫助學(xué)生有效識(shí)讀各類生活信息，迅速獲得所需要的資源有重要意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

培養(yǎng)具備跨語(yǔ)言交際能力和跨文化意識(shí)的高素質(zhì)人才是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，多模態(tài)話語(yǔ)分析教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的異域文化素養(yǎng)有重要意義。經(jīng)濟(jì)文化全球化的背景下，跨文化意識(shí)不僅僅意味著語(yǔ)言知識(shí)和技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)本土地理?xiàng)l件、文化習(xí)俗、宗教信仰等內(nèi)容的廣泛涉獵和靈活應(yīng)用。學(xué)生利用多模態(tài)話語(yǔ)分析進(jìn)行語(yǔ)篇解讀的過(guò)程也是他們了解英語(yǔ)文化背景、主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，多模態(tài)話語(yǔ)分析能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的文化識(shí)讀視角，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解英語(yǔ)語(yǔ)境，在本土文化與英語(yǔ)國(guó)家文化的對(duì)比中逐漸形成跨文化意識(shí)。

四、多模態(tài)話語(yǔ)分析在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用

首先，增加教材內(nèi)容的多模態(tài)話語(yǔ)。新媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源已經(jīng)不僅限于教科書，生活用語(yǔ)、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)報(bào)道、英文歌曲、英語(yǔ)電影等都可以作為多模態(tài)教學(xué)內(nèi)容的組成部分。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)適度意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的多模態(tài)語(yǔ)言信息，提高多模態(tài)話語(yǔ)的敏感性。其次，引導(dǎo)學(xué)生剖析、解讀多模態(tài)之間的相互關(guān)系。圖像、文字、視頻、歌曲等模態(tài)在語(yǔ)言意義表達(dá)方面具有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，彼此之間也有密切的關(guān)系。教師需要抽絲剝繭地向?qū)W生闡釋不同模態(tài)在語(yǔ)篇建構(gòu)中的作用和意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘多模態(tài)語(yǔ)言信息背后的多元文化。再次，把握好多模態(tài)教學(xué)資源的應(yīng)用頻度和級(jí)別。多模態(tài)資源應(yīng)用的根本目的在于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，但如果單純?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)內(nèi)容的趣味性就毫無(wú)目的或不合時(shí)宜地融入多模態(tài)資源，不僅會(huì)打破英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的節(jié)奏，也會(huì)造成多模態(tài)資源的浪費(fèi)。

2.突出學(xué)生的主體地位和積極性

素質(zhì)教育視域下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)還學(xué)生以主體地位，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在多模態(tài)教學(xué)模式下，學(xué)生的主要任務(wù)是準(zhǔn)確把握、理解教師給出的多模態(tài)資源信息，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收，變知識(shí)的接受者為問題的發(fā)出者。在校園實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通常是多模態(tài)資源的直接接觸者，因此，在構(gòu)建多模態(tài)資源時(shí)要充分突出學(xué)生的主體地位。首先，培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)話語(yǔ)分析意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用多模態(tài)資源，并主動(dòng)與他人進(jìn)行信息交流和資源共享，在實(shí)踐中挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。其次，深入挖掘?qū)W生自主意識(shí)和自主觀念的價(jià)值[4]。在多模態(tài)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)往往能夠暴露出教學(xué)模式或教學(xué)方法方面的不足或創(chuàng)新點(diǎn)，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)這些萌芽并進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的意見融合到多模態(tài)教學(xué)資源建設(shè)中。

3.注重多模態(tài)符號(hào)之間的協(xié)同

英語(yǔ)教學(xué)中教師發(fā)出的模態(tài)以聽覺為主，學(xué)生主要通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)言的理解完成學(xué)習(xí)，而基于現(xiàn)代媒體技術(shù)的多模態(tài)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的讀、寫、聽以及語(yǔ)篇理解力、分析力有重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判解讀思維及跨文化意識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師可以借助PPT、教學(xué)視頻、英文歌曲等教學(xué)資源構(gòu)建多模態(tài)話語(yǔ)分析，以此來(lái)輔助、補(bǔ)充語(yǔ)言模態(tài)的不足，提高話語(yǔ)意義的感染力和表現(xiàn)力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)自身的肢體動(dòng)作、表情神態(tài)的相互配合強(qiáng)化話語(yǔ)意義。因此，剖析多模態(tài)符號(hào)在特定語(yǔ)境中的主次關(guān)系和協(xié)同關(guān)系就顯得尤為重要。

4.強(qiáng)化多模態(tài)話語(yǔ)分析實(shí)踐

英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供多模態(tài)話語(yǔ)分析的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用中感受多模態(tài)話語(yǔ)分析的優(yōu)勢(shì)和特色[5]。在全面掌握多模態(tài)語(yǔ)言符號(hào)的意義后，學(xué)生在實(shí)踐中能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)課堂討論、辯論等形式幫助學(xué)生深入理解各類符合資源在表達(dá)話語(yǔ)意義中的作用。然后提出針對(duì)性的個(gè)人見解，對(duì)教師的多模態(tài)教學(xué)計(jì)劃提供反饋意見。在多模態(tài)話語(yǔ)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，網(wǎng)絡(luò)、雜志、移動(dòng)設(shè)備所承載的語(yǔ)言信息往往是多個(gè)多模態(tài)符號(hào)的綜合體，對(duì)學(xué)生的多元識(shí)讀能力要求較高，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很難在實(shí)踐中有所進(jìn)步。

5.培養(yǎng)學(xué)生的批判性解讀思維

新媒體時(shí)代下教學(xué)資源的一個(gè)重要特征就是信息量大、質(zhì)量參差不齊，受到網(wǎng)絡(luò)信息開放性的影響，教師和學(xué)生接觸到的許多多模態(tài)資源中不乏文化糟粕，而學(xué)生的信息識(shí)別能力相對(duì)較弱，這就要求教師擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者、教育者的角色，幫助學(xué)生對(duì)多模態(tài)資源進(jìn)行批判性解讀，這也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的一個(gè)重要手段。首先，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的文化背景和知識(shí)基礎(chǔ)嘗試進(jìn)行多模態(tài)話語(yǔ)分析，辨析信息資源中的潛在價(jià)值和隱藏的低級(jí)趣味，通過(guò)與學(xué)生的交流探討，合作完成語(yǔ)篇分析。其次，教師選取具有代表性的多模態(tài)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)具有發(fā)散性的問題，讓學(xué)生帶著問題分析語(yǔ)篇內(nèi)容并給出獨(dú)立的個(gè)人見解。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前以多模態(tài)話語(yǔ)分析為理論指導(dǎo)，借助新媒體技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛推行。多模態(tài)話語(yǔ)分析教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)過(guò)程中的趣味性、實(shí)用性、有效性，對(duì)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極性和自主能動(dòng)性有顯著的優(yōu)勢(shì)。基于多模態(tài)話語(yǔ)分析的英語(yǔ)教學(xué)既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生批判性解讀思維的啟發(fā)，通過(guò)對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)之間互動(dòng)關(guān)系的深入剖析，推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)走向國(guó)際化道路。

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