劉紹平

摘要：電子電工是一門兼具理論性和實(shí)踐性的專業(yè)課程，對學(xué)生理解抽象的能力和實(shí)踐能力要求很高。從現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的電子電工專業(yè)來看，其主要問題是教學(xué)方式落后，實(shí)踐過程不足。這種情況不僅影響課堂教學(xué)質(zhì)量效果，而且不利于技術(shù)人才培養(yǎng)。教師們應(yīng)該研究職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)教育改革的意義，分析了職業(yè)學(xué)校電子電工教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;電子電工專業(yè);教學(xué)改革

電子電工技術(shù)在時代快速發(fā)展的背景下迅速發(fā)展，社會對電子電工專業(yè)人才的需求不大。電子電工是實(shí)踐性和理論相結(jié)合的過程，要想提高學(xué)生的技術(shù)水平，就要讓學(xué)生理解這項技術(shù)的難易程度。為此，根據(jù)新的發(fā)展形勢，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需求。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向.優(yōu)化課程體系

課程系統(tǒng)改革是教學(xué)改革的一個重要組成部分，對高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)有利。由于傳統(tǒng)課程的結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識的系統(tǒng)和全面性，因此過于重視課程的結(jié)構(gòu)。過度理論或理論常與實(shí)際背道而馳。電子電工專業(yè)的課程對實(shí)踐能力要求很高，過分強(qiáng)調(diào)理論和忽視實(shí)踐只會引起原本對學(xué)習(xí)不感興趣的職校生更大的反感，失去對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)失去興趣，引起對學(xué)習(xí)的厭惡。課程改革要以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)不合理的課程體系，優(yōu)化課程體系，充分考慮學(xué)科之間的聯(lián)系。堅決避免重復(fù)。

職業(yè)教育課程體系的設(shè)置框架是：文化基礎(chǔ)課程改革，遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技術(shù)”原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊。前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)。一方面，文化課注重提高學(xué)生的基本文化素質(zhì)，另一方面文化課也加強(qiáng)了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的作用。專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革，遵循綜合原則，以應(yīng)用為目標(biāo)，開發(fā)適應(yīng)技術(shù)型人才培訓(xùn)所需的東西。此外，為了有效地培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)性，可以根據(jù)階段性原則，每學(xué)期插入各種工種培訓(xùn)。

2 現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校電子電工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的弊端

2.1 實(shí)驗(yàn)課少，考核方式陳舊

在電子電工教育中，實(shí)驗(yàn)教育是必不可少的，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力起著重要的作用。但是，在現(xiàn)階段，從電子電工教學(xué)的角度來看，大部分教師無視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還受到條件各方面的限制，妨礙了電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，從理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)比例來看，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)明顯少于理論課的教學(xué)。此外，對實(shí)驗(yàn)過程評價的主要評價是實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)際操作兩個方面，這兩個方面還有很多問題。

2.2 缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材

此前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層一直忽視考試課的重要性，由于缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)，不具備實(shí)驗(yàn)課所需的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，阻礙了實(shí)踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行。另外，近年來各大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)和規(guī)模不斷擴(kuò)大，設(shè)備不足問題進(jìn)一步加劇，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以滿足思維實(shí)驗(yàn)過程的需要。

2.3 缺乏實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足是阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要因素，目前很多實(shí)驗(yàn)課由理論教學(xué)負(fù)責(zé)。此外，近年來，職業(yè)學(xué)校積極引進(jìn)了許多優(yōu)秀的年輕教師，這些教師經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，掌握了豐富的理論知識，但在實(shí)踐能力方面非常薄弱，很難保證電子電工教育的質(zhì)量。與該網(wǎng)絡(luò)一起，學(xué)校忽視了對電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資，因此不具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的各種材料和設(shè)備，不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，破壞了學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的熱情。

3 職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)改革措施

3.1 教學(xué)計劃的完善

專業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校最重要、最不可缺少的內(nèi)容。要有相應(yīng)的嚴(yán)格的教育計劃。該計劃應(yīng)同時涵蓋理論和實(shí)踐兩個方面，滿足新時期專業(yè)教育工作的需要。實(shí)習(xí)過程、儀器儀表的基本使用技術(shù)應(yīng)得到充分重視，之后逐步提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和設(shè)計能力，逐漸以此為主。以電子電工技術(shù)為例，實(shí)施“2+1”教育模式，即學(xué)生在校期間為2年，第一年學(xué)習(xí)過程中開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，有電子技術(shù)基礎(chǔ)。在電子電工專業(yè)基礎(chǔ)等相應(yīng)的實(shí)踐過程中，可以打開單相照明電路，包括照明電路的安裝、布線、維修等。相應(yīng)的電子技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)包括電子電路焊接和電子部件檢查、識別。第二年的教育中，實(shí)習(xí)課開設(shè)了弓電機(jī)組裝和拆卸。電力拖動基本電路的布線安裝和故障排除、畫圖軟件應(yīng)用、冷卻技術(shù)、音頻視頻技術(shù)等。

3.2 教學(xué)方式的改善

職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)項目一般是將練習(xí)安排在新課后，對相關(guān)知識進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐，但在其他方面對提高學(xué)習(xí)興趣沒有幫助。一天的教育可以被選為實(shí)踐技能的節(jié)氣。在此過程中，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，制定明確的教學(xué)方案，從各個方向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊學(xué)”、在動手中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.3 教學(xué)水平的提高

教師終身追求要提高教育水平。在職業(yè)學(xué)校的電子電工教學(xué)過程中，教師也要樹立這種追求，學(xué)校也要提高和培養(yǎng)具有優(yōu)秀教學(xué)水平的教師，可以從知識和實(shí)踐兩個方面認(rèn)識到學(xué)生。學(xué)校還可以組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行教育方法，從而提高全體教師水平的教育水平。

3.4 加強(qiáng)課堂教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量

教學(xué)一般是由三個階段組成，巡回指導(dǎo)和結(jié)果指導(dǎo)，結(jié)合電子電工專業(yè)的特點(diǎn)，可以將課程分為個人、分組、集體指導(dǎo)和相互交流。針對這些不同的教育課程。老師可以不同的運(yùn)用，使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不要相距太遠(yuǎn)，隨著時間的推移，大部分學(xué)生的綜合技能都會得到提高。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

教育設(shè)備投資的增加可以看作是以教學(xué)為中心追求的最根本的表現(xiàn)。為了順利推進(jìn)教育過程，提高教育質(zhì)量，應(yīng)該根據(jù)具體的教育內(nèi)容設(shè)置電子綜合訓(xùn)練室。電工基礎(chǔ)訓(xùn)練室，PLC訓(xùn)練室。微控制器實(shí)訓(xùn)室冷見室，電力電子實(shí)訓(xùn)室。壓電安裝訓(xùn)練室、音頻視頻訓(xùn)練室等這些優(yōu)越先進(jìn)的教育設(shè)備和教育環(huán)境有幫助。

3.6 加強(qiáng)職業(yè)技能考核

雙證“畢業(yè)制度是目前大部分職業(yè)學(xué)校采用的戰(zhàn)略”。雙證書是指學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。職業(yè)學(xué)校要定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅要學(xué)習(xí)學(xué)生的理論知識，還要建立專業(yè)培訓(xùn)平臺。結(jié)合職業(yè)技術(shù)考證，將專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容與職業(yè)技術(shù)考證培訓(xùn)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)電子電工技術(shù)多元化教育，從而滿足新時期專業(yè)教育的需要，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐設(shè)備資源的有效運(yùn)用。

4 加強(qiáng)校企合作制度

利用校企合作、學(xué)校與企業(yè)的兩種教育環(huán)境及教育資源，共同制定專業(yè)建設(shè)及教育規(guī)劃，采用有機(jī)的課堂教學(xué)及學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的有機(jī)教育。這一模式，不僅促進(jìn)了專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，還帶動了課程的設(shè)置、教育內(nèi)容與教育方法的改革，確保了理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了教育與行業(yè)的緊密聯(lián)系，形成了利益共同體，企業(yè)就可以獲得不需要的培訓(xùn)就能直接就業(yè)的技術(shù)人才。

學(xué)校不斷實(shí)踐，目前采用三種校企合作模式，設(shè)置企業(yè)冠名班，讓學(xué)生嘗試實(shí)習(xí)。冠名班根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選拔幾名學(xué)生組成班級，確定為企業(yè)名稱，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與教育，最后由企業(yè)安排學(xué)生就業(yè)。這種方式培訓(xùn)目標(biāo)強(qiáng)，畢業(yè)后學(xué)生能迅速進(jìn)入角色，很受企業(yè)的歡迎。嘗試實(shí)習(xí)的學(xué)生，在確立專業(yè)基礎(chǔ)后，可以短期深入到生產(chǎn)的第一線，親身經(jīng)歷生產(chǎn)的實(shí)踐活動。這樣的做法不僅能鍛煉學(xué)生的工作才能和專業(yè)性，而且還可以提高學(xué)生的專業(yè)能力。

5 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，社會對職業(yè)學(xué)校的電子電工教育提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)全面分析電子電工教育中存在的問題基礎(chǔ)。要積極創(chuàng)新教育理念和方式，加強(qiáng)對優(yōu)秀技術(shù)人才的培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)人才的要求。職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，就要走出有自己特色的道路，想要走出自己的道路，改革和創(chuàng)新是關(guān)鍵。但是，我們也要認(rèn)識到改革是系統(tǒng)工程，它需要我們這樣的職業(yè)在職業(yè)戰(zhàn)線上共同努力。

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