劉紹平

摘要：電子電工是一門兼具理論性和實踐性的專業(yè)課程，對學生理解抽象的能力和實踐能力要求很高。從現(xiàn)階段職業(yè)學校的電子電工專業(yè)來看，其主要問題是教學方式落后，實踐過程不足。這種情況不僅影響課堂教學質量效果，而且不利于技術人才培養(yǎng)。教師們應該研究職業(yè)學校電子電工專業(yè)教育改革的意義，分析了職業(yè)學校電子電工教育現(xiàn)狀。

關鍵詞：職業(yè)學校;電子電工專業(yè);教學改革

電子電工技術在時代快速發(fā)展的背景下迅速發(fā)展，社會對電子電工專業(yè)人才的需求不大。電子電工是實踐性和理論相結合的過程，要想提高學生的技術水平，就要讓學生理解這項技術的難易程度。為此，根據(jù)新的發(fā)展形勢，教師應加強教學改革，注重培養(yǎng)高素質的技術人才，以滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展的人才需求。

1 以就業(yè)為導向.優(yōu)化課程體系

課程系統(tǒng)改革是教學改革的一個重要組成部分，對高素質技術人才的培養(yǎng)有利。由于傳統(tǒng)課程的結構過于強調(diào)了學科知識的系統(tǒng)和全面性，因此過于重視課程的結構。過度理論或理論常與實際背道而馳。電子電工專業(yè)的課程對實踐能力要求很高，過分強調(diào)理論和忽視實踐只會引起原本對學習不感興趣的職校生更大的反感，失去對學習的興趣，對學習失去興趣，引起對學習的厭惡。課程改革要以提高學生素質、培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目標，打破傳統(tǒng)不合理的課程體系，優(yōu)化課程體系，充分考慮學科之間的聯(lián)系。堅決避免重復。

職業(yè)教育課程體系的設置框架是：文化基礎課程改革，遵循“服務素質、服務技術”原則，分為基礎性和應用性兩個模塊。前者面向全體學生，后者面向專業(yè)。一方面，文化課注重提高學生的基本文化素質，另一方面文化課也加強了為專業(yè)教學服務的作用。專業(yè)基礎課程的改革，遵循綜合原則，以應用為目標，開發(fā)適應技術型人才培訓所需的東西。此外，為了有效地培訓學生的專業(yè)性，可以根據(jù)階段性原則，每學期插入各種工種培訓。

2 現(xiàn)階段職業(yè)學校電子電工技術專業(yè)教學中存在的弊端

2.1 實驗課少，考核方式陳舊

在電子電工教育中，實驗教育是必不可少的，對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力起著重要的作用。但是，在現(xiàn)階段，從電子電工教學的角度來看，大部分教師無視實驗教學的重要性，還受到條件各方面的限制，妨礙了電子電工實驗教學的順利進行。另外，從理論課程和實驗課程的教學比例來看，實驗課的教學明顯少于理論課的教學。此外，對實驗過程評價的主要評價是實驗報告和實際操作兩個方面，這兩個方面還有很多問題。

2.2 缺乏實驗設備和器材

此前，學校領導層一直忽視考試課的重要性，由于缺乏足夠的經(jīng)費，不具備實驗課所需的實驗器材和實驗設備等，阻礙了實踐教學活動的順利進行。另外，近年來各大學的持續(xù)擴大，學生人數(shù)和規(guī)模不斷擴大，設備不足問題進一步加劇，現(xiàn)有實驗設備難以滿足思維實驗過程的需要。

2.3 缺乏實驗教師和實驗經(jīng)費

實驗教學不足是阻礙實驗教學活動順利進行的重要因素，目前很多實驗課由理論教學負責。此外，近年來，職業(yè)學校積極引進了許多優(yōu)秀的年輕教師，這些教師經(jīng)過大學四年的學習，掌握了豐富的理論知識，但在實踐能力方面非常薄弱，很難保證電子電工教育的質量。與該網(wǎng)絡一起，學校忽視了對電子電工實驗教學的投資，因此不具備實驗教學所需的各種材料和設備，不能滿足學生的實驗需求，破壞了學生對實習實驗的熱情。

3 職業(yè)學校電子電工專業(yè)教學改革措施

3.1 教學計劃的完善

專業(yè)教育是職業(yè)學校最重要、最不可缺少的內(nèi)容。要有相應的嚴格的教育計劃。該計劃應同時涵蓋理論和實踐兩個方面，滿足新時期專業(yè)教育工作的需要。實習過程、儀器儀表的基本使用技術應得到充分重視，之后逐步提高和培養(yǎng)學生的綜合實踐和設計能力，逐漸以此為主。以電子電工技術為例，實施“2+1”教育模式，即學生在校期間為2年，第一年學習過程中開設相關專業(yè)課程，有電子技術基礎。在電子電工專業(yè)基礎等相應的實踐過程中，可以打開單相照明電路，包括照明電路的安裝、布線、維修等。相應的電子技術培訓應包括電子電路焊接和電子部件檢查、識別。第二年的教育中，實習課開設了弓電機組裝和拆卸。電力拖動基本電路的布線安裝和故障排除、畫圖軟件應用、冷卻技術、音頻視頻技術等。

3.2 教學方式的改善

職業(yè)教育的實踐教學項目一般是將練習安排在新課后，對相關知識進行驗證和實踐，但在其他方面對提高學習興趣沒有幫助。一天的教育可以被選為實踐技能的節(jié)氣。在此過程中，設定明確的教學目標，制定明確的教學方案，從各個方向引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)“邊學邊學”、在動手中學習的目標。

3.3 教學水平的提高

教師終身追求要提高教育水平。在職業(yè)學校的電子電工教學過程中，教師也要樹立這種追求，學校也要提高和培養(yǎng)具有優(yōu)秀教學水平的教師，可以從知識和實踐兩個方面認識到學生。學校還可以組織相關專業(yè)教師進行教育方法，從而提高全體教師水平的教育水平。

3.4 加強課堂教學輔導質量

教學一般是由三個階段組成，巡回指導和結果指導，結合電子電工專業(yè)的特點，可以將課程分為個人、分組、集體指導和相互交流。針對這些不同的教育課程。老師可以不同的運用，使大部分學生的學習水平不要相距太遠，隨著時間的推移，大部分學生的綜合技能都會得到提高。

3.5 加強教學設施建設

教育設備投資的增加可以看作是以教學為中心追求的最根本的表現(xiàn)。為了順利推進教育過程，提高教育質量，應該根據(jù)具體的教育內(nèi)容設置電子綜合訓練室。電工基礎訓練室，PLC訓練室。微控制器實訓室冷見室，電力電子實訓室。壓電安裝訓練室、音頻視頻訓練室等這些優(yōu)越先進的教育設備和教育環(huán)境有幫助。

3.6 加強職業(yè)技能考核

雙證“畢業(yè)制度是目前大部分職業(yè)學校采用的戰(zhàn)略”。雙證書是指學生獲得學歷證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書。職業(yè)學校要定期評估學生的學習情況，不僅要學習學生的理論知識，還要建立專業(yè)培訓平臺。結合職業(yè)技術考證，將專業(yè)課程的實踐內(nèi)容與職業(yè)技術考證培訓聯(lián)系起來，實現(xiàn)電子電工技術多元化教育，從而滿足新時期專業(yè)教育的需要，實現(xiàn)實踐設備資源的有效運用。

4 加強校企合作制度

利用校企合作、學校與企業(yè)的兩種教育環(huán)境及教育資源，共同制定專業(yè)建設及教育規(guī)劃，采用有機的課堂教學及學生進行實踐的有機教育。這一模式，不僅促進了專業(yè)的調(diào)整與建設，還帶動了課程的設置、教育內(nèi)容與教育方法的改革，確保了理論知識與實踐的結合，促進了教育與行業(yè)的緊密聯(lián)系，形成了利益共同體，企業(yè)就可以獲得不需要的培訓就能直接就業(yè)的技術人才。

學校不斷實踐，目前采用三種校企合作模式，設置企業(yè)冠名班，讓學生嘗試實習。冠名班根據(jù)企業(yè)標準選拔幾名學生組成班級，確定為企業(yè)名稱，學校和企業(yè)雙方共同參與教育，最后由企業(yè)安排學生就業(yè)。這種方式培訓目標強，畢業(yè)后學生能迅速進入角色，很受企業(yè)的歡迎。嘗試實習的學生，在確立專業(yè)基礎后，可以短期深入到生產(chǎn)的第一線，親身經(jīng)歷生產(chǎn)的實踐活動。這樣的做法不僅能鍛煉學生的工作才能和專業(yè)性，而且還可以提高學生的專業(yè)能力。

5 結語

隨著時代的發(fā)展，社會對職業(yè)學校的電子電工教育提出了更高的要求。為此，教師應全面分析電子電工教育中存在的問題基礎。要積極創(chuàng)新教育理念和方式，加強對優(yōu)秀技術人才的培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對高素質技術人才的要求。職業(yè)學校要發(fā)展，就要走出有自己特色的道路，想要走出自己的道路，改革和創(chuàng)新是關鍵。但是，我們也要認識到改革是系統(tǒng)工程，它需要我們這樣的職業(yè)在職業(yè)戰(zhàn)線上共同努力。

參考文獻

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