韓翠

摘要：英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需要良好的思維品質(zhì)，而思維能力是英語理性并多方位思辨的能力，對(duì)于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)尤為重要。英語學(xué)科作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，不單單需要掌握基本的語言表達(dá)能力，還要發(fā)現(xiàn)好的思維品質(zhì)。英語學(xué)科思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于英語教育水平的提高，并且可以為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)法留下深厚的根底。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維品質(zhì);核心素質(zhì)

教育就是要發(fā)掘?qū)W生們的潛力和品質(zhì)，成就他們最好的樣子。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的不光是文化知識(shí)，還有品德、智力等綜合素質(zhì)的提高，這與核心素質(zhì)的基本核心理念不謀而合。要想讓英語課堂更加精彩，就要促進(jìn)思考問題能力的提高。而如何培育和發(fā)展英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將這些理念糅合到課堂中去，小學(xué)英語教師需要多采取靈活的教課模式。這種模式下，既能保證學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的濃厚的興趣，又能讓學(xué)生積極發(fā)散思維。

1 小學(xué)英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)生思維能力較弱，獨(dú)立思考問題尚且比較困難，自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力還處于發(fā)展階段。當(dāng)前固有單一的英語教育模式，常常忽略了讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考問題。以至于，學(xué)到的東西并不能學(xué)以致用，變成了所謂的“啞巴英語”。學(xué)生只知道學(xué)習(xí)課本上固有的內(nèi)容，并且很少主動(dòng)去思考。缺乏創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的小學(xué)生，并不能很好的掌握課堂上的英語知識(shí)。所以，老師作為學(xué)生的引路人，就需要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上用新穎有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

2 小學(xué)英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

2.1 利用學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生對(duì)于各種有趣的東西沒有抵抗力，教師在課堂上可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，求知心理等?？梢赃m當(dāng)建立一些獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，很多學(xué)生覺得主動(dòng)回答問題有可能說錯(cuò)，怕錯(cuò)心理致使很多學(xué)生不敢發(fā)言，即便有自己的想法也不敢主動(dòng)表達(dá)出來。所以，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去發(fā)散思維，不要怕去表達(dá)想法。就比如，老師可以建立加分或者獎(jiǎng)勵(lì)制度，規(guī)定只要是在課堂上主動(dòng)發(fā)言就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，并且不論對(duì)錯(cuò)。要求同學(xué)們必須用英文發(fā)言，闡述自己對(duì)課堂講授內(nèi)容的一些思考。這樣一來，就會(huì)有越來越多的學(xué)生積極發(fā)言，又讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考中提高創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 建立豐富多彩的課堂講課模式

小學(xué)生有著豐富的想象力，很大程度上文字的模式對(duì)他們來說過于枯燥無味。所以老師可以利用多媒體教學(xué)的方式，適當(dāng)運(yùn)用圖文結(jié)合、電影等方式。不僅可以讓他們善于思考問題，又可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。可以選擇圖片讓學(xué)生看圖講故事，看視頻用自己話來描述故事，這樣不管他們所說的對(duì)錯(cuò)，都能提高同學(xué)們對(duì)英語知識(shí)的掌握水平，同學(xué)們也可以在自己組織內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)起語感。因此，老師更應(yīng)該豐富講課的內(nèi)容，讓學(xué)生積極地參與其中。

2.3 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力

教師在講課的時(shí)候，必須引導(dǎo)同學(xué)們多方面思考問題。很多事情是多方面的，正確的答案往往不止一種，所以必須從舊的思維模式中掙脫出來，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)前小學(xué)生處于對(duì)英語學(xué)習(xí)的懵懂時(shí)期，他們的邏輯能力不高，主要通過視覺的信息來思考問題，所以，怎樣引導(dǎo)他們由形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。教師可以在教學(xué)的過程中提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生再來思考這些問題。當(dāng)然，老師也需要盡可能的想到各種答案，做到心中有數(shù)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。有效的提升了同學(xué)們思考問題的能力，這對(duì)同學(xué)們今后的英語學(xué)習(xí)也奠基了堅(jiān)實(shí)的根基。

2.4 利用學(xué)生個(gè)體差異性，組成學(xué)生互助

每個(gè)學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)和主張，當(dāng)然要尊重學(xué)生之間的差異，讓其組成英語互助小組，并多組織一些小組活動(dòng)。讓學(xué)生在小組中查漏補(bǔ)缺，各自互補(bǔ)。在小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，成立小組長起監(jiān)督作用，讓同學(xué)們積極的互相解決學(xué)習(xí)的各種難題。每個(gè)組員的想法就能更好的顯示，同時(shí)肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們才會(huì)更加積極的投身其中。每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都能在互助學(xué)習(xí)中得到補(bǔ)足，這樣就算有利于英語學(xué)科思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3 發(fā)展學(xué)習(xí)策略.培養(yǎng)思維品質(zhì)

現(xiàn)階段，人們更多重視的是應(yīng)試教育，并沒有過多的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。語言的學(xué)習(xí)不單單是單詞和語法，掌握一種語言，也是用這種語言去推理、批判和創(chuàng)新。這樣才能使語言的交流更加靈活生動(dòng)，發(fā)揮語言的魅力。在講課的過程中，老師積極創(chuàng)新，提升同學(xué)們的語言水平，培養(yǎng)良好的思考事情的能力。在今后的發(fā)展中，面對(duì)不同的國家、不同文化的思維方式，才能更好地學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生死學(xué)課本知識(shí)有用的多。如果沒有好的思考事情的能力，就永遠(yuǎn)只知道死記硬背，阻礙學(xué)生個(gè)人的整體發(fā)展。

4 結(jié)語

語言是人們彼此溝通的橋梁，也是傳達(dá)思維的工具。英語學(xué)科注重思考問題能力的提高，可以讓每一位同學(xué)有更多發(fā)揮自己的空間，可以主動(dòng)在思考問題，并且大膽探索創(chuàng)新，就可以一定程度上提高英語學(xué)習(xí)的效率和水平，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。教師有效的教育學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，可以為國家培養(yǎng)有能力、有創(chuàng)新的社會(huì)人才。

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