陳玉敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展不斷被賦予新的要求，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、抽象思維能力的一門重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的影響。本文將對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，探討如何在培育核心素養(yǎng)的前提下構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂

教育部給出的新課標(biāo)要求中，著重提出了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重視，核心素養(yǎng)也已成為新時(shí)代小學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)和關(guān)鍵性能力。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)的培育為主，開展高效率的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造模式，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

1 教師提高自身教學(xué)能力.采取多種方式教學(xué)

教師應(yīng)認(rèn)清新時(shí)代的教學(xué)模式，擺正自己的教學(xué)地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而不是主導(dǎo)者。要改變以往“老師為主、學(xué)生為輔”的教育方針，認(rèn)清新時(shí)代的教育模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，師生相互配合，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

教師還應(yīng)提高自身教學(xué)能力，采用多種方式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的備課，思考運(yùn)用何種教學(xué)手段來(lái)保持高效率的教學(xué)和課堂活躍度，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以在教學(xué)中采用情景式教學(xué)，按照教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，先不要急于給出公式，可以結(jié)合紙板等模具，讓學(xué)生思考長(zhǎng)方形共有幾條邊？周長(zhǎng)是不是由它的邊長(zhǎng)相加就可以？其他圖形的周長(zhǎng)計(jì)算是不是也跟長(zhǎng)方形一樣呢？生活中還有哪些圖形是課本出現(xiàn)過(guò)或者相類似的嗎？通過(guò)情景式教學(xué)可以讓學(xué)生觀察生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的記憶力與理解力，在一定程度上幫助老師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

2 以游戲互動(dòng)結(jié)合教學(xué).強(qiáng)化學(xué)生分析邏輯能力

教師需要不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂趣味性，在課堂教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，就是一種全新的教學(xué)的手段，游戲的加入使得沉悶的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)，學(xué)生在游戲中不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛上學(xué)習(xí)，可謂是一舉兩得。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算”時(shí)，教師可以提出“0.06÷0.02=？”“0.35÷0.05=？”“9.5÷4.75=？”讓學(xué)生獨(dú)立完成除法的運(yùn)算，在思考過(guò)程中還可以與周圍同學(xué)交流心得，分享解題思路，再由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，找出不同學(xué)生的不同思考方式，尋求正確的解答方法。教師借助的這種教學(xué)方法，在突出優(yōu)化趣味性教學(xué)的同時(shí)又完成了教學(xué)指標(biāo)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)的教育教學(xué)中，教師要高度重視團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，團(tuán)隊(duì)合作是有效提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。借助團(tuán)隊(duì)合作，可以集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生在合作中加強(qiáng)良性競(jìng)爭(zhēng)，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升。

在這里，教師們可以引用一種“分組合作教學(xué)法”，何謂分組合作呢？即合理分層、合理分組。教師們讓學(xué)生在課下自主形成“上拉下推，左幫右扶”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)形成“班級(jí)幫扶”意識(shí)，在有能力有時(shí)間的范圍內(nèi)幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓他們也能夠跟上老師課堂的教學(xué)節(jié)奏。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這種合理的分組模式，很大程度上幫助教師減少了教學(xué)壓力，是借助集體力量培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的好方法。

4 改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)在一定程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)他們付出努力的肯定，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是保障他們核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于具備不同能力素質(zhì)的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃關(guān)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極自主性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師課下需要不斷優(yōu)化自身教學(xué)能力，結(jié)合多種教學(xué)手段，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課上需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)的方法，利用情景模式和案例分析等，結(jié)合實(shí)際生活，給學(xué)生時(shí)間和空間以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)參與課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。相信只要用對(duì)了方式，教師們也能將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課煥發(fā)出屬于它獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象更為深刻，學(xué)習(xí)效果加倍，著重突出教學(xué)的核心素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)價(jià)值的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]朱景伍王金榮，探究在核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師.2018.05.85.