王玉宏

摘要：我國著名教育家葉圣陶先生曾說過，好文章是改出來的。但是，在當前的初中寫作教學(xué)實施過程中，大部分教師忽視作文的修改，導(dǎo)致學(xué)生難以把握自身的寫作情況，也難以寫出理想的文章，限制了寫作水平的提高。為了解決此問題，筆者在實施初中寫作教學(xué)的時候，嘗試應(yīng)用一引三改法，引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)修改作文，提升寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);以引三改;教學(xué)策略

好文章是修改出來的。修改在寫作過程中起著重要作用，不僅可以使作者發(fā)現(xiàn)自身的寫作不足，及時彌補，提升寫作質(zhì)量，還可以使作者理清寫作思路，掌握寫作技巧，提升寫作能力?；谛薷牡闹匾?，越來越多的語文教師在實施寫作教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)修改作文。但是，當前初中語文寫作的修改效果是不盡如人意的，往往以教師評價為主。為了解決此問題，筆者嘗試應(yīng)用一引三改法。

1 一引三改法的界定

所謂的一引三改法，從字面上可以看出，是由一引和三改組成的。其中，一引是指在寫作之前，教師對學(xué)生給予引導(dǎo)，圍繞寫作任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生審題，選材、立意，并就學(xué)生們自主探究的結(jié)果給予評價，保證學(xué)生們把握寫作方向，避免在寫作過程中，出現(xiàn)偏題的問題。三改則是針對寫作后，教師改、同伴改和自己改。借助教師和同伴的評價，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的寫作不足，及時彌補。借助自身的修改，可以提高文章質(zhì)量，同時繼續(xù)鍛煉寫作能力。

2 一引三改法的應(yīng)用

立足一引三改法的內(nèi)涵，下面，筆者立足三改，就如何實施教學(xué)進行具體闡述：

2.1 教師改

教師是語文寫作教學(xué)活動的組織者，也是教學(xué)的評價者。在組織寫作教學(xué)的時候，教師不但要為學(xué)生們布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們使用適宜的方式寫作，還要對學(xué)生的文章進行評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作不足，同時也把握學(xué)生們的寫作情況，及時地調(diào)動寫作教學(xué)，更好地滿足學(xué)生們的寫作需求，促進寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者在組織寫作教學(xué)的時候，一般會圍繞立意、選材以及結(jié)構(gòu)、寫作方法等對學(xué)生們的文章進行評價。在評價的過程中，筆者會重點地標注出學(xué)生們出現(xiàn)的問題，采用批注的方式，提出修改意見，以供學(xué)生參考。因為初中生本就寫作信心不足，所以，在評價他們文章的時候，筆者還應(yīng)用賞識法，發(fā)現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢，也將其標注出來，在文章中就此給予肯定。如此評價，可以使學(xué)生們切實地發(fā)現(xiàn)自身的寫作情況，便于揚長補短，不斷地提升寫作水平。

2.2 同伴改

學(xué)生是語文寫作教學(xué)活動的參與主體，生生互動是寫作教學(xué)活動得以有效實施的保障。同伴互改文章，表面上看是學(xué)生之間相互改正文章，其實是學(xué)生們互相借鑒他人的文章，在修改中學(xué)習(xí)寫作，提高寫作質(zhì)量。因為初中生寫作能力不強，在互相修改文章的時候，會摸不到頭腦，不知道怎樣修改，不知道從何處修改，影響了修改效果。對此，筆者在實施寫作教學(xué)的時候，會教給學(xué)生們修改方法：

首先，筆者要求學(xué)生們在互相修改的時候，先閱讀文章，找出基礎(chǔ)性錯誤，如錯別字，語用錯誤等，將修改意見批注在旁。

其次，結(jié)合自身對寫作任務(wù)的理解，判斷寫作立意是否正確，圍繞文本標題，走進文章，分析是否有跑題現(xiàn)象。

再次，深入文章細節(jié)，梳理文章結(jié)構(gòu)，文章具體內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)是否清晰、完整，內(nèi)容是否充實，將出現(xiàn)的問題記錄下旁，并提出自己的修改意見。

如此修改，不僅可以使學(xué)生們扮演小老師角色，對他人的文章進行細致的分析，通過找出他人文章的不足，自我反思，警惕出現(xiàn)此類問題。還可以使學(xué)生們掌握文章修改文章，為今后自主地修改文章，提高文章質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 自我修改

經(jīng)過了教師修改和同伴修改之后，大部分學(xué)生可以切實地發(fā)現(xiàn)自身的寫作不足，接下來，就需要充分地發(fā)揮主觀能動性，聯(lián)系自身的寫作經(jīng)驗，和他人指出的錯誤，提出的修改意見.再次地閱讀、分析文章，發(fā)現(xiàn)寫作問題。在自我修改的過程中，學(xué)生不但要對他人提出的修改意見進行思考，判斷是否合理，如果不合理，要如何修改;如果合理，要如何修改，從而明確修改方向。還要自主地發(fā)現(xiàn)新問題，借鑒他人的寫作經(jīng)驗，修改文章，實現(xiàn)文章質(zhì)量的提高。在一次次修改之后，學(xué)生們需要將最后的文章交改給老師，由老師繼續(xù)修改。

修改文章是寫作教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生通過反復(fù)修改，提高寫作水平，還可以積累豐富的寫作經(jīng)驗，提升寫作能力。因此，在實施初中寫作教學(xué)的時候，教師可以應(yīng)用一引三改法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改文章。

參考文獻

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