【摘要】當前微課作為一種新型的教學方式和手段，在教育領域被廣泛的重視和應用。特別是針對民族樂器——琵琶的教學，將微課的教育方式應用到琵琶的教學中，能夠對學生學習琵琶產(chǎn)生很大的影響，使學生的學習變得更加便利。該文主要闡述了微課在琵琶專業(yè)課教學中的應用，以期達到與同仁們相互交流和學習之目的。

【關鍵詞】微課;琵琶教學;應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

前言

微課作為我國教育領域中的一種新型教學模式，它將現(xiàn)代技術融入到了教學當中，不但給學生的學習帶來了便利，而且還實現(xiàn)了教學的資源共享，當下此種教學模式很受歡迎。一些高職院校已將傳統(tǒng)的課堂教學與微課教學相結合，并結合高職院校的實際情況，進行大膽的創(chuàng)新，取得了一些成績。

技術革命為微課的發(fā)展提供了支持和保障，互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展為微課得以快速傳播打下了堅實的基礎。

一、微課在琵琶專業(yè)課教學中的必要性

第一，民族樂器琵琶專業(yè)課的教學有別于其他的專業(yè)課，一方面琵琶專業(yè)課的教學中包含了基礎知識，另一方面琵琶教學更注重其操作性。學生要想學好這門專業(yè)課，必須在掌握基礎知識的層面上進行反復練習，從而達到熟能生巧的目的。然而在平時的教學中，專業(yè)課的教師是沒有辦法去監(jiān)督每一個學生學琴和練琴的整個過程，因此這就給教師的教學帶來了一定的困難。

第二，在琵琶的教學當中，基礎知識里涵蓋了很多的要點與難點。一些學生在學習琵琶基礎知識之前，對琵琶這門民族樂器可能還沒有更深的了解，加之有的教師的授課方式可能過于簡單等，這些都會給學生學習琵琶帶來了一定的難度。

第三，微課可以將琵琶教學中的重點和難點部分制成小視頻，教師可以在視頻中進行詳細的講解。學生在遇到不明白的地方時，可以利用小視頻的功能，不斷重復的觀看，直至學會為止。

第四，在高等職業(yè)院校中，琵琶教學一般作為學生的選修課，因而不是一對一的教學，加之課堂上學生的人數(shù)較多，這時微課視頻具有的靈活性、高效性和適用性強的特點就明顯體現(xiàn)出來了。學生可以在視頻教學中清楚的看到教師是如何完成琵琶樂曲演奏過程的，所以微課在琵琶專業(yè)課教學中的應用比以往任何時候都顯得重要。

二、琵琶微課教學應用的益處

（一）增強師生間的互動性

在傳統(tǒng)的琵琶教學中，缺少師生之間的互動。通常情況下，都是教師示范，學生跟著學習和模仿，往往形成了課堂上的一言堂。然而在微課的教學模式下，教師可以將包含課堂內容的視頻發(fā)給學生，學生可以在課后進行自主觀看，并且根據(jù)自己的實際情況，將不明白或不懂的地方標記出來待課堂上向教師請教，與之交流、溝通和學習，形成師生間的互動場面，使學生成為課堂的主體，久而久之，提高了學生的學習興趣和熱情。

（二）從學生學習琵琶的需求考慮

2018年招收的高職院校的大學生，大多是零零后。這些學生有的特別喜歡民族樂器，與此同時他們的思維很活躍，聰明而富有想象力。因此用原來傳統(tǒng)的教學方法來教授民族樂器琵琶，筆者覺得已經(jīng)不能適用于這些人群了。因此作為教師必須從學生學習民族樂器琵琶的需求出發(fā)，進行大膽的創(chuàng)新與教學改革。

在我國傳統(tǒng)的琵琶教學課程中，教師總是在講臺上，有一種居高臨下的感覺。當學生的注意力沒有完全集中時，很可能會錯過教師的示范動作以及教師講解的關于如何彈好琵琶的關鍵點。如果學生想重新補救，發(fā)現(xiàn)教師的示范動作早已做完了，所以學生在彈奏的過程中遇到問題就束手無策了。長此以往，學生可能就失去了學習琵琶的熱情。

另外琵琶學習的連貫性很強，一旦落下了幾節(jié)課，很可能會影響琵琶學習的整體進程。但是微課卻彌補了上述這些不足，解決了學生在學習中的一些煩惱和困惑。學生在學習中遇到問題可以借助看微課視頻來補救，并且可以做到提前預習與課后復習，學生可以不受時間、地點的限制，通過電腦、手機等工具進行學習，微課為實現(xiàn)學生的自主學習奠定了良好的基礎。

（三）把微課運用到復習課中

在高職院校中，單單靠選修課來提高演奏琵琶的水平是件望塵莫及的事情。學生如果想學好這門課程，課前必須預習，課后必須多多練琴和復習。如何在有限的時間內提高學生的琴技，一直是琵琶教師探究的重點問題。

學生彈琴的水平參差不齊，把微課運用到復習課上，能夠有效解決時間不夠用的問題，大大提高學生的練琴效率。教師可以有針對地對不同階段學生學習琵琶中存在的重點、難點問題，設計一段微課視頻，為學生答疑解惑，可以讓學生在課堂上或者課后觀看，溫故知新，從而增強學生的記憶，為下一階段的琵琶學習打下良好的基礎。

（四）微課使資源共享成為現(xiàn)實

以往琵琶教師進行互動交流時，一般都會采取研討會、觀摩課的形式。然而微課教學的出現(xiàn)打破了以往這種傳統(tǒng)模式，教師在輔導學生進行琵琶彈奏時，可以在微課上借鑒其他教師講解的內容進行教學，感受不同琵琶教師所帶來的教學魅力，從而實現(xiàn)相互學習，博取眾長，取長補短的作用。

教師還可以將自己的微課視頻轉發(fā)出去，形成資源共享，還可以根據(jù)自己的需求，在線和其他同仁或學生開展交流與溝通，從而達到既方便又省時的效果。

三、微課短視頻的制作需要團隊支持

當然微課短視頻的制作是一項艱巨的工作。它作為一種全新的教學模式，同傳統(tǒng)的教學模式相比也顯得更加復雜。首先是對教師提出了全新的高標準的要求。其次，離不開一批具有高素質的微課制作團隊的大力支持，依靠強有力的師資力量，為微課的制作與創(chuàng)新和應用奠定堅實的基礎，從一定意義上說，微課師資團隊的構建十分重要。

我們相信，隨著微課教學這種形式在高職院校的不斷開展，今后會有更多的大學生參與到學習民族樂器琵琶當中。

四、實行微課應注意的問題

微課突破了以往民族樂器琵琶教學的傳統(tǒng)模式，在琵琶專業(yè)課堂的教學中起到了畫龍點睛的作用。有效調動和激發(fā)了大學生學習民族樂器的熱情。但是我們可以看到，微課存在諸多好處的同時，由于微課的用時短，內容相對也少，所以微課只能是傳統(tǒng)課堂中琵琶教學中的補充，而絕非替代品。

目前開展的微課是一種新興的教學模式，在具體施實的過程中可能會遇到很多的問題。因此在實行微課教學前，應對老師的信息化技術水平進行培訓，并及時跟蹤老師的微課授課情況，進一步加大微課的宣傳和推廣工作，讓更多的教師和學生都能接受和愿意接受微課教學，并從微課教學中嘗到甜頭。

五、結語

微課在民族樂器琵琶課堂中的應用為琵琶這門專業(yè)課的教學注入了新的活力，它能夠讓這門專業(yè)課的教學內容更具有針對性和實效性，可以激發(fā)學生學習民族樂器的積極性與興趣，增加了學生學習樂器的方式，充分調動了學生的主觀能動性。

今后教師必須學習先進的微課制作方法，積極主動的參與到微課的研究開發(fā)當中，在實踐中不斷提高自己的教學水平，為弘揚我國的傳統(tǒng)民族文化作出積極的貢獻。

參考文獻

[1]袁靜.淺談微課在英語教學中的應用[J].校園英語， 2015（7）：128-129.

作者簡介：侯曉樂（1987—），男，遼寧大連人，沈陽音樂學院碩士研究生，碩士，現(xiàn)任浙江橫店影視職業(yè)學院講師。

基金項目：此論文為浙江橫店影視職業(yè)學院2018年度一般課題研究成果（項目編號：HYY201829）。