【摘 要】 高?；鶎狱h組織建設(shè)是黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分，是新時代深入落實黨建要求和強化高校教師隊伍政治思想的重要舉措。本文旨在國家高度重視黨建工作的環(huán)境下，全面剖析當(dāng)前高校院（系）基層黨組織建設(shè)中存在的主要問題，探索新時代高校院（系）基層黨組織建設(shè)的有效路徑，從而提升黨支部的建設(shè)質(zhì)量，推動高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高校 基層黨組織 路徑

一、高校院（系）基層黨建工作存在的問題

（一）黨性意識有待提升。首先，黨員缺乏黨性意識。高校作為教師發(fā)揮自身技能，培育高素質(zhì)人才的基地，有教書育人的職責(zé)。很多人認(rèn)為高校只需要抓好教學(xué)和科研，黨建活動只是口號，因此就出現(xiàn)了部分高校黨員教師黨性意識不強，在工作上缺乏責(zé)任和使命感，有嚴(yán)重的利己主義和實用主義傾向，做任何事情都要先看是否對自己有用，是否能獲取個人利益，對黨建活動更是習(xí)慣性應(yīng)付，落實黨建工作的態(tài)度消極。其次，群眾入黨積極性不高。部分非黨員教師看到黨建工作和活動繁多而復(fù)雜，從思想上就打消了入黨的念頭，甚至有些群眾還為自己不是黨員而感到慶幸，這種思想嚴(yán)重違背優(yōu)秀教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，也不利于身心健康發(fā)展和業(yè)務(wù)能力的提升。如果沒有全心全意為人民服務(wù)的黨性精神，就更不會有甘愿為學(xué)生奉獻、為社會服務(wù)的意識，也就有愧于做一名人民教師。

（二）黨建工作缺乏實效。首先，黨建活動形式單一。雖然大部分基層黨組織都能按照中央和上級的要求，認(rèn)真履行黨支部義務(wù)，按時收繳黨費，學(xué)習(xí)黨的先進理論和重要思想，開展主題黨日活動等，但很少有黨支部能在活動形式上有所創(chuàng)新，長期以往，黨員的學(xué)習(xí)積極性會有所減弱，從而產(chǎn)生黨建學(xué)習(xí)的抵觸心理。其次，黨建和專業(yè)建設(shè)脫節(jié)。高校黨建工作的初心和本質(zhì)是促進教學(xué)工作的提升，所以以黨建促進專業(yè)建設(shè)的發(fā)展才是黨支部開展活動的出發(fā)點。但部分黨支部黨建工作與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)，有些高校專注于搞黨建活動，甚至要求教師放棄教科研時間，導(dǎo)致其只擁有光鮮亮麗的黨建外殼，教師業(yè)務(wù)本領(lǐng)逐漸下滑，這種重表面輕實效的做法必然會阻礙高校的長遠發(fā)展。

（三）制度保障有待完善。首先，黨建責(zé)任落實制度不明確。目前，為推動“雙帶頭人”培育工程的發(fā)展，部分專業(yè)部（系）黨支部書記由專業(yè)部（系）主任擔(dān)任，這種設(shè)置可以促進“雙帶頭人”能力的提升，但也存在一定問題。由于專業(yè)和黨建工作的交叉所帶來的工作時間不協(xié)調(diào)會促使部分“雙帶頭人”選擇業(yè)務(wù)而放棄黨建，這就造成大量的黨建工作被推諉，或落在其他支委會成員肩上，造成責(zé)任混淆。另外，部分黨支部存在支委會成員過于年輕化，分工不明確等問題。按照組織分工，實質(zhì)性工作均由組織委員完成，這會造成組織委員工作量過大，工作效果不佳，且過于年輕化的配置也不利于工作的開展。其次，黨員考核制度不合理。由于黨建考核制度不健全，導(dǎo)致部分黨員參加活動不積極，自由散漫。另外，黨建考核與年終教師測評嚴(yán)重脫節(jié)，這既不利于黨員工作積極性的提升，也不利于廣泛吸收群眾入黨，激發(fā)黨務(wù)工作群體的整體活力。

二、加強高校院（系）基層黨組織建設(shè)的路徑探索

（一）提升思想引領(lǐng)，擴大黨員輻射效應(yīng)。通過專家講座、專題黨課、專題研討等形式，組織黨員學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，嚴(yán)明黨的紀(jì)律，全面系統(tǒng)地提高思想政治理論水平;通過實地參觀和學(xué)習(xí)交流，啟發(fā)黨員傳承紅色基因，銘記歷史，筑牢為共產(chǎn)主義奮斗終身的信念;通過挖掘典型案例，樹立榜樣，讓黨員在日常工作和生活中通過身邊的真實事跡領(lǐng)悟黨的精神，樹立四個意識，并將良好的模范精神傳遞給周邊的教師及學(xué)生。

（二）豐富活動形式，創(chuàng)新支部品牌建設(shè)。其一，黨建和專業(yè)建設(shè)相融合。依托校企合作加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵教師和學(xué)生黨員深入企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)相關(guān)負責(zé)人可以向教師和學(xué)生傳授企業(yè)工作的業(yè)務(wù)要點，將課堂知識與企業(yè)實務(wù)相結(jié)合，增強專業(yè)教學(xué)的實效性;另一方面，雙方通過對黨支部建設(shè)和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗和方法的交流學(xué)習(xí)，有利于促進共同發(fā)展。其二，新老融合，建立傳幫帶制度。引導(dǎo)優(yōu)秀非黨員教師參加黨建活動，在交流討論中，有經(jīng)驗的教師及相關(guān)專業(yè)負責(zé)人也可以將經(jīng)驗教訓(xùn)傳授給年輕教師，并形成一對一幫扶提升制度，帶動整體教師素質(zhì)的提高。同時，集體學(xué)習(xí)可以使非黨員教師更加了解黨的精神，增強黨性覺悟，從思想上向黨組織靠攏，為發(fā)展成為一名教師黨員做好鋪墊。其三，黨團融合，創(chuàng)新活動形式。全力打造以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以實踐活動為促力的特色黨支部，定期組織支部黨員參與實踐活動，通過健身運動、拓展訓(xùn)練等文體項目，增強黨員的凝聚力和團隊意識。同時鼓勵師生共建黨員之家，擴大學(xué)生黨員在學(xué)生群體中的輻射功能。

（二）完善制度保障，激發(fā)黨員工作活力。其一，加強黨建責(zé)任落實制度。由黨總支牽頭，選派經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)嫻熟練、工作能力較強的黨員擔(dān)任黨支部書記和支委會成員，明確分工，團結(jié)協(xié)作。摒棄因黨支部書記和支委會工作繁雜，大多數(shù)人不愿意干，論資排輩，將經(jīng)驗欠缺的年輕人放到這一崗位的錯誤思想，選用科研和黨建雙優(yōu)的優(yōu)秀教師，形成“唯優(yōu)任職，雙向推進”的良性競爭機制。同時加強對黨支部書記和黨務(wù)工作者的培訓(xùn)制度，促進其黨建和科研工作的綜合發(fā)展，以領(lǐng)頭羊的角色更好的帶動年輕教師。其二，建立完善的黨建考核評價體系。通過定量和定性分析、民主評議等方式多層次量化考核結(jié)果，并將黨建和業(yè)務(wù)工作考核相結(jié)合，實現(xiàn)年終測評成績適當(dāng)向黨務(wù)工作者傾斜。將黨建成果納入職稱晉升和績效工資的考核指標(biāo)體系中，明確核算黨支部書記和相關(guān)黨務(wù)工作者的黨務(wù)工作量，并據(jù)此給予津貼補助。將各項黨建活動工作成果換算為相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果，改變黨務(wù)工作者“徒勞無功，單向前進”的現(xiàn)狀，提高黨員教師參與黨建工作的積極性，并帶動廣大教師群眾積極申請入黨。

四、結(jié)語

新時代高校院（系）基層黨組織建設(shè)既面臨挑戰(zhàn)，也凸顯出發(fā)展機遇。我們必須攻堅克難，以教學(xué)為中心，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論思想為引領(lǐng)，查找問題根源，廣泛征求意見，在完成基本黨建活動的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維導(dǎo)向，創(chuàng)建特色品牌，優(yōu)化制度保證，打造強有力的基層黨建組織，為學(xué)校發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

作者簡介：段瑜（1990—），女，漢族，山東濟南。研究生，會計，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編：250103。