王小雨

摘 要：語言的學(xué)習(xí)是大學(xué)生在大學(xué)階段重要的必修課，筆者通過對跨文化意識的深度剖析來強(qiáng)調(diào)它在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的重要性，并嘗試在今后的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨文化意識服務(wù)翻譯，以期獲得更好的大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：跨文化意識;大學(xué)英語;翻譯教學(xué)

在國際社會多元化日益發(fā)展的今天，語言成為了各國之間相互溝通、交流、共同發(fā)展的重要交流工具。隨著國際交流的全面化和立體化，語言這門工具還承擔(dān)起了文化交流與傳播的重要作用，在基本的翻譯交流過程中，如何最貼切的傳達(dá)信息的同時(shí)使聆聽者從中感受到強(qiáng)烈的文化背景與色彩才是翻譯的畫龍點(diǎn)睛之處。而大學(xué)英語作為我國大學(xué)教育中最基礎(chǔ)的外語公共課程，在進(jìn)行翻譯教學(xué)的過程中，教育工作者們正在積極的嘗試不同的翻譯教學(xué)模式以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、跨文化意識及其培養(yǎng)的重要性

跨文化交際意識是指在與外國人進(jìn)行溝通交流時(shí)，能夠充分考慮到雙方語言及文化背景的差異性，清楚了解需要注意的問題，并進(jìn)行得體的交流。而跨文化交流能力，指的是人們在面對不同于自己的文化背景時(shí)所變現(xiàn)出來的靈活得體，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、科技一體化飛速發(fā)展的今天，人類已經(jīng)進(jìn)入“地球村”時(shí)代，由于有著不同的文化背景的不同國家之間的交流越來越頻繁，國家對于具有跨文化意識，擁有跨文化能力的語言人才越來越稀缺。從對于語言學(xué)習(xí)與翻譯的角度來說，跨文化意識的培養(yǎng)能使同學(xué)們在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻注意到文化對于語言學(xué)習(xí)的影響，能夠下意識的代入語言到它的文化背景中去，能夠讀到最原始的文料，也能譯出最貼切的譯本。從對于今后的人生發(fā)展來講的話，我們大學(xué)培養(yǎng)的人才在今后面對異于自身文化背景的情況時(shí)，只有具備靈活應(yīng)對的能力才能夠更好地將各種文化進(jìn)行融會貫通，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的挑戰(zhàn)，成為優(yōu)秀的新型現(xiàn)代化人才。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與問題

大學(xué)英語是我國高等教育中最基礎(chǔ)的外語學(xué)科，而大學(xué)英語課程中的翻譯教學(xué)又是一直以來教育教學(xué)工作者們關(guān)注的重中之重，但由于大學(xué)英語課時(shí)有限，分散到翻譯教學(xué)就已經(jīng)是很少的一部分時(shí)間，而錯(cuò)抓重點(diǎn)又會導(dǎo)致浪費(fèi)大量的課堂上黃金時(shí)間，達(dá)不到教學(xué)效果。筆者看來，現(xiàn)如今的大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）教師在翻譯教學(xué)過程中忽視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。英語由于不是我們的母語，因此對英語教學(xué)者的要求格外嚴(yán)格。高校許多教師由于歷來采用的教學(xué)方法古板，缺乏靈活性，導(dǎo)致在日常翻譯教學(xué)中常常忽視翻譯文本文化背景的代入，多強(qiáng)調(diào)詞匯、語法的教學(xué)，從而也忽視了對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

（二）服務(wù)于等級考試的翻譯教學(xué)模式錯(cuò)誤引導(dǎo)了翻譯教學(xué)。大學(xué)英語四六級考試常常作為大學(xué)英語教學(xué)的隱形指揮棒。由于翻譯版塊在大學(xué)英語等級考試中所占比例不高，導(dǎo)致師生重視程度不夠，并且形式多以應(yīng)試為目的進(jìn)行盲目的突擊學(xué)習(xí)。

（三）缺乏適用于大學(xué)英語的跨文化翻譯文本或教材?，F(xiàn)如今市面上針對英語翻譯的教材不多且缺乏文化背景，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到系統(tǒng)的翻譯學(xué)習(xí)目的。

三、跨文化意識培養(yǎng)下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式發(fā)展方向

針對以上問題與現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾點(diǎn)跨文化意識培養(yǎng)下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式發(fā)展方向。

（一）教師在翻譯教學(xué)課堂上要有意識的培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識與能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂多半是以單元的形式來展開，核心學(xué)習(xí)內(nèi)容為一篇長篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對文章的詞匯、語法、句型等方面的學(xué)習(xí)，達(dá)到對新知識的掌握。翻譯的學(xué)習(xí)往往是以課后習(xí)題的方式呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們教師應(yīng)該在教學(xué)過程中穿插對目標(biāo)語國家經(jīng)濟(jì)文化的介紹，課文翻譯時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生思考背后的文化因素，并嘗試著讓學(xué)生自己大膽猜測文義并給出自己的答案。

（二）改變傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂對于英語翻譯教學(xué)來說是有益的方式，教師將了解翻譯文本所隱藏的文化背景、翻譯所需的新詞學(xué)習(xí)等以微課或作業(yè)的方式布置給學(xué)生課下學(xué)習(xí)，課堂上再集中討論。既培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，還能使翻譯教學(xué)事半功倍。

（三）對大學(xué)英語等級考試中的翻譯部分進(jìn)行改革，使其真正對翻譯教學(xué)起到風(fēng)向標(biāo)的作用。大學(xué)英語四六級及其他考研英語考試中的翻譯部分比例應(yīng)該適量增大，并且譯本需要更具文化背景與實(shí)用性，最好能與學(xué)生在畢業(yè)后從事的實(shí)際翻譯工作接軌。

四、結(jié)語

翻譯專業(yè)的同學(xué)們一直以來作為翻譯人才的主力軍為國家的發(fā)展與交流做出著自己的貢獻(xiàn)，可隨著全球化進(jìn)程的加快，翻譯專業(yè)的培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求，非英語專業(yè)同學(xué)在扎實(shí)自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上輔以英語語言的助力常常能帶給大家出乎意料的驚喜?，F(xiàn)如今合格的高素質(zhì)現(xiàn)代化語言人才不僅需要具備高水平的知識儲備，還應(yīng)該有寬闊的眼界和跨文化交際的意識。因此，高校在進(jìn)行大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式改革時(shí)，一定要重視跨文化意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生英語翻譯能力的提高，為我國的發(fā)展與建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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