王瑞華

摘要：國際貿(mào)易專業(yè)課實(shí)踐性極強(qiáng)、與未來工作崗位緊密相連，要使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，僅靠有限的課堂教育難以勝任，甚至“課堂+實(shí)踐”的模式也不能完全滿足需求，而將課堂直接搬到企業(yè)建立“場中?！保瑢⒙殘龊驼n堂融合起來，才能更好地達(dá)成目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：四融合、四階遞進(jìn)、學(xué)賽一體;人才培養(yǎng);

一、“四融合，四階遞進(jìn)，學(xué)賽一體”的內(nèi)涵

“四融合”：企業(yè)與學(xué)校文化融合、學(xué)業(yè)與職業(yè)融合、課堂與職場融合、課程與崗位融合。企業(yè)與學(xué)校文化融合：利用傳統(tǒng)文化中的誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人格;利用外貿(mào)文化培養(yǎng)學(xué)生鮮明的職業(yè)能力;企業(yè)文化進(jìn)課堂引入先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)營理念、嚴(yán)格的管理制度、安全操作規(guī)程與“5S”管理等先進(jìn)的文化到課堂之中，形成良好的職業(yè)氛圍;學(xué)業(yè)與職業(yè)融合：通過準(zhǔn)確的崗位能力定位，培養(yǎng)學(xué)生精湛的專業(yè)技能，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)校的學(xué)業(yè)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行融合。課程與崗位融合：基于工作流程設(shè)置課崗對接的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的融合。將崗位中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、知識、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行調(diào)研，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的要求在課程體系中都有對應(yīng)支撐課程。課堂與職場融合：第1學(xué)期通過外貿(mào)認(rèn)識實(shí)習(xí)，了解企業(yè);第2學(xué)期通過國貿(mào)體驗基地實(shí)訓(xùn)場所，融職場環(huán)境進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室;第3、4學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)到企業(yè)，了解職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn);第5、6學(xué)期通過頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范，最終完成課堂與職場融合。

“四階遞進(jìn)”：通過“基于工作流程”的課程體系設(shè)計、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐體系設(shè)計及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)施，以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)認(rèn)識逐漸的深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職場認(rèn)知能力——工作過程能力——職場綜合能力到就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的四階遞進(jìn)。

“學(xué)賽一體”：教學(xué)與職業(yè)技能競賽結(jié)合、以賽促學(xué)、學(xué)賽合一。在已經(jīng)成熟的外貿(mào)制單技能大賽、報關(guān)技能大賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善外貿(mào)跟單、外貿(mào)函電書寫等技能大賽，形成涵蓋外貿(mào)業(yè)務(wù)全崗位、覆蓋外貿(mào)業(yè)務(wù)全能力要求的職業(yè)技能大賽體系，與課程教學(xué)相輔相成，以賽促學(xué)，學(xué)賽合一，形成在省內(nèi)同類專業(yè)中獨(dú)具特色的“學(xué)賽一體”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、突破。

二“四融合、四階遞進(jìn)、學(xué)賽一體”型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

國際貿(mào)易專業(yè)課實(shí)踐性極強(qiáng)、與未來工作崗位緊密相連，要使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，僅靠有限的課堂教育難以勝任，甚至“課堂+實(shí)踐”的模式也不能完全滿足需求，而將課堂直接搬到企業(yè)建立“場中?！?，將職場和課堂融合起來，才能更好地達(dá)成目標(biāo)。為此，在人才培養(yǎng)方案中，第1學(xué)期通過外貿(mào)認(rèn)識實(shí)習(xí)，了解企業(yè);第2學(xué)期通過國貿(mào)體驗基地實(shí)訓(xùn)場所，融職場環(huán)境進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室;第3、4學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)到企業(yè)，了解職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn);第5、6學(xué)期通過頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范，最終完成課堂與職場融合。

組織學(xué)生、專業(yè)教師到企業(yè)，讓學(xué)生通過自己的眼睛直接了解企業(yè)提供給他們的崗位群工種、工作環(huán)境、福利待遇等，使學(xué)生對自己成為未來“企業(yè)人”的責(zé)任和使命有了更直觀的了解和認(rèn)識。

安排沈陽保稅區(qū)、沈陽長野機(jī)械有限責(zé)任公司、京東、聚美優(yōu)品、順豐等優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部主管到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化的現(xiàn)場宣貫，并通過成立專家工作室、教師工作室等舉措， 學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建無障礙的文化交流平臺，將企業(yè)文化中優(yōu)秀的創(chuàng)新意識、競爭意識、責(zé)任意識及敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神引入校園文化建設(shè)中，并融入到學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念、養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

引企入校，在與順豐速運(yùn)人才培養(yǎng)模式下加強(qiáng)校企文化融合。建立了順豐人才培養(yǎng)基地、在順豐經(jīng)營點(diǎn)部及輸單室等完善的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在真實(shí)的職場環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，深化同行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的合作，通過共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生以“在校生”與“準(zhǔn)員工”雙重角色，在真實(shí)工作環(huán)境中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐工作能力。

通過“基于工作流程”的課程體系設(shè)計、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐體系設(shè)計及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)施，以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)認(rèn)識逐漸的深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職場認(rèn)知能力—工作過程能力—職場綜合能力到就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的四階遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

第一階段（認(rèn)識實(shí)習(xí)）：第1學(xué)期通過外貿(mào)認(rèn)識實(shí)習(xí)，了解企業(yè);安排本專業(yè)學(xué)生到沈陽保稅區(qū)、沈陽長野機(jī)械有限責(zé)任公司等企業(yè)參觀學(xué)習(xí);第2學(xué)期通過國貿(mào)體驗基地實(shí)訓(xùn)場所，融職場環(huán)境進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室;通過模擬軟件實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的模擬實(shí)訓(xùn)。第二階段（跟崗實(shí)習(xí)）：第3、4學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)到企業(yè)，了解職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn);安排學(xué)生到京東、聚美優(yōu)品等合作企業(yè)進(jìn)行第二階段的生產(chǎn)性跟崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，同時在校內(nèi)國貿(mào)仿真基地進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程的模擬訓(xùn)練。第三階段（創(chuàng)業(yè)、就業(yè)）：第5、6學(xué)期通過頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范，最終完成課堂與職場融合。通過前期的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，及課內(nèi)的全真模擬訓(xùn)練，學(xué)生能力得到了全面提升，實(shí)現(xiàn)了和未來工作崗位的“零距離”接觸，增加了應(yīng)聘的自信心，就業(yè)更加順利，個別學(xué)生能夠進(jìn)行網(wǎng)上開店自主創(chuàng)業(yè)。