劉雅瓊

摘 ?要：近幾年來，我國的教育事業(yè)迅速發(fā)展，已進入非常關(guān)鍵的時期。激發(fā)學生的學習熱情與學習的積極性，同時提升課堂教學的有效性，對于當前的教育事業(yè)至關(guān)重要。課堂教學的有效性能夠保障學生對知識的良好吸收，能夠促進師生之間的交流與互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習的積極性，同時也能夠提高教師的教學質(zhì)量與教學水平。因此，每位小學語文教育工作者都要不斷的研究，采用有效的方法努力提升小學語文課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文 ?課堂教學 ?教育事業(yè) ?有效性

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0134-01

課堂教學看起來簡單，實際是一門特別深的學問，具有一定的藝術(shù)性。為了能夠有效地提高課堂教學質(zhì)量與教學效率，教師必須進行不斷的總結(jié)與實踐，對課堂教學方法進行不斷的優(yōu)化。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，小學語文教學也隨之進行不斷的改革與創(chuàng)新。在小學語文課堂教學中，教師與學生應該一起努力，改變傳統(tǒng)的教學方式，采用一些現(xiàn)代化的科學技術(shù)，通過多樣化的教學方式來提高學生學習的能動性，進而提升教師的教學質(zhì)量與教學水平。

1 ? 培養(yǎng)學生課前預習功課的習慣

大部分學生不知道怎樣進行課前預習，也沒有課前預習的良好習慣。因此，教師應該從小學生的角度出發(fā)，采用一些科學有效的課前預習方法。教師可以利用小學生對新事物的好奇心與天生的求知欲，向其提出一些有關(guān)課程內(nèi)容的問題。然后，讓學生在學習的文章中找出答案，這樣就會漸漸讓學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，同時也培養(yǎng)了小學生自主學習的能力與習慣[1]。在學生自主尋找答案的過程中，能夠有效地激發(fā)學生對知識的求知欲，使其主動積極地汲取新知識，進而提高學生學習的興趣，不僅有助于提升課堂教學的效果，還能增強學生在學習上的輕松感，使得小學生的身心得到健康發(fā)展。

2 ? 激發(fā)小學生的學習熱情

對于小學生而言，興趣對學習起到關(guān)鍵的作用，興趣能夠幫助小學生有效地掌握課堂所講的知識點。教師在課堂上應該采用有趣味性的教學方法，以此來引起學生的關(guān)注，集中學生的注意力，使其全身心地投入到學習中，這樣也能大大地提高課堂教學的質(zhì)量。除此之外，在小學語文課堂教學中，教師應該把教材內(nèi)容與學生的實際狀況結(jié)合起來，采用科學、合理的教學方法來激發(fā)學生學習語文的熱情，同時也提高學生學習的主動性與積極性。教師在課堂教學中應要運用豐富的表情與靈活的肢體，以此來創(chuàng)設課堂教學情景，要有感情、有色彩地朗誦課文，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍[2]，這樣不僅可以有效地提高小學生學習語文的熱情，還能夠提升教師的教學質(zhì)量與教學水平。

3 ? 教師應做好充分的課前準備

如果教師本身對于教材內(nèi)容的理解程度不夠深入，未能真正地理解課本所講的內(nèi)容與所表達的真正含義，找不到課堂教學的重點，甚至存在很多漏洞，那么這樣不但不能提升學生對課程的學習興趣，而且還會導致學生學到錯誤的知識。因此，為了提升教學的有效性，那么就需要教師在開展教學之前做好充分的課前準備工作，教師要對文章所講的內(nèi)容進行深刻的理解，明確自身的教學任務與教學目的，全面掌握文章中的重點與難點，采用適合小學生的教學方法與教學模式，使得學生能夠準確、全面地理解并且掌握教材中的所有內(nèi)容[3]。因此，只有教師改變傳統(tǒng)的教學理念，順應時代的發(fā)展，從學生的角度看待問題，這樣才能夠使得學生更好地學習教師所傳授的知識，進而有效地提高課堂教學的質(zhì)量與效果。

4 ? 采用多元化的教學方式

單調(diào)的教學方式會使得學生產(chǎn)生厭煩心理，學生對于教師的教學意愿了如指掌，對下一節(jié)課將要教學的內(nèi)容也一清二楚。這樣單調(diào)的教學方法使學生對課堂沒有新鮮感，課堂教學會為學生帶來心理負擔，產(chǎn)生一定的壓力。因此，課堂教學方式應該更加多樣化，借助于豐富多彩的教學手段，為學生在學習過程中帶來不同的感受。例如，背誦詩歌。對于有的詩歌而言，可以利用故事加一幅畫的形式進行背誦，還有的詩歌可以運用專業(yè)朗誦的形式來加以記憶。這樣一來，就可以讓學生對下節(jié)課的內(nèi)容充滿期待與好奇，使其積極、主動地學習教師所傳授的內(nèi)容，這樣才能夠幫助學生全面地掌握知識。只有采用靈活多變的教學方法，才能夠提高學生學習的主動性與積極性，提高學生的學習效率與學習效果。

5 ? 提升教師的綜合能力

目前，人們進入了信息化時代，教師在課堂中所占的主體地位漸漸被削弱，責任也隨之減輕。但是在教學過程中，教師仍然起到非常重要的作用。在課堂上，教師要指引學生主動地思考問題，引導學生科學地預習要學習的知識，在課堂上讓學生積極地尋找資源。當學生提出疑問的時候，教師應該引導學生依靠自己的努力找到正確的答案[4]。學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習的過程中要不斷地動腦思考，在思考的過程中要不斷的學習，只有這樣才能夠有效地掌握語文知識。課后，教師也應該組織學生參與一些有益的社會實踐活動，通過活動的方式讓學生分析與感受生活中的善與美，讓學生的業(yè)余生活更加豐富多彩，進而使得學生能夠更好地掌握課本知識，擴展學生的視野，提高課堂教學的效率。

總而言之，為了全面提升小學語文課堂教學的有效性，那么教師就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習功課的習慣;激發(fā)小學生的學習熱情;加強師資建設，提升教師綜合能力;教師應做好課前準備，深入理解教材內(nèi)容;教學方式多樣化，防止學生審美疲勞等，只有如此，才可以全面提升教學有效性，促進小學語文教育工作的順利開展。

參考文獻：

[1] 夏玉芬.提高小學語文課堂教學的有效性[J].東西南北：教育，2018（1）：186.

[2] 任桃京.有關(guān)提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].課程教育研究，2016（12）：207.

[3] 張云靜.提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016，26（9）：42-43.

[4] 李桂香.試論提高小學語文課堂教學有效性策略[J].赤子：上中旬，2016（21）：236.