摘 ?要：作為一種教學(xué)理念和教學(xué)模式，高效課堂在初中物理課堂教學(xué)中為教學(xué)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高做出了重要貢獻(xiàn)。教師應(yīng)重視構(gòu)建帶著問題的課前自學(xué)模式、自然無縫的課堂導(dǎo)入模式、豐富多元的知識(shí)呈現(xiàn)模式、小組合作的課堂教學(xué)模式、有趣靈活的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶涂茖W(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 ?物理課程 ?教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0104-01

通過大量的實(shí)踐表明，學(xué)生在上課時(shí)如果沒有做好課前預(yù)習(xí)，沒有帶著問題去上課，在上課時(shí)常常處在茫然無知狀態(tài)，或者僅僅是跟隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，其課堂效率就會(huì)不斷下降。如果學(xué)生在上課時(shí)針對(duì)問題帶有著一定的思考，并且找到自己不懂的方向，就能提高上課時(shí)的上課效率。但是很多學(xué)生的自學(xué)方式存在問題，也無法通過自學(xué)來獲取更高的學(xué)習(xí)效率。

1 ? 問題導(dǎo)學(xué)，帶著問題的課前自學(xué)模式

通過問題導(dǎo)向法來讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)之前針對(duì)這一課擁有哪些不理解的內(nèi)容。比如，在教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《光的反射》這一節(jié)課的時(shí)候，可以在上一節(jié)課課程結(jié)束后提醒學(xué)生關(guān)注下一堂課的主要內(nèi)容，并且將主要的問題直接列在黑板上，讓學(xué)生將問題記下，在自學(xué)時(shí)帶著問題去學(xué)習(xí)，例如：燈光反射在物體表面時(shí)，物體的表面具有怎樣的特征？光在哪些物體表面上可以發(fā)生反射？什么是漫反射？反射的規(guī)律有哪些等等，這些問題都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擁有更多的思考。作為教師必須有意識(shí)到再讓學(xué)生開展自學(xué)時(shí)，其不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)下節(jié)課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解下一課所要講解的知識(shí)內(nèi)容，并且發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題以及不懂的知識(shí)點(diǎn)，在下一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己不懂的地方著重進(jìn)行聽講，比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《光的反射》這一課，由于本章張知識(shí)點(diǎn)的理論相對(duì)簡(jiǎn)單，其所需要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課中將重要問題分析明白，就可以將整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際聽課時(shí)，以這種狀態(tài)來進(jìn)行聽課，就會(huì)促使教師在授課時(shí)質(zhì)量和效率逐步提升，幫助學(xué)生在課堂上消化更多的知識(shí)點(diǎn)。

2 ? 事例引入，自然無縫的課堂導(dǎo)入模式

作為教師，通過分析學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及上課的狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上課鈴響起后仍舊沒有快速的進(jìn)入到課堂中，即使他們已經(jīng)在課下準(zhǔn)備好了。教師需要幫助學(xué)生將自己的注意力逐步的引入到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以將很多生活中的案例以及與本堂課相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂之內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)于生活的好奇心逐步地代替在課間相對(duì)松散的狀態(tài)，幫助學(xué)生快速的集中注意力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步的跟上教師的節(jié)奏。比如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一課時(shí)，教師可以拿出軟尺，用手指壓住尺子的一頭，用另外一只手來撥動(dòng)尺子會(huì)發(fā)出聲音。這些聲音會(huì)有哪些特征？可以由學(xué)生之間相互交流，或者讓學(xué)生與老師交流，能夠快速的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力以及課堂效率。

實(shí)際上，教師運(yùn)用生活事例導(dǎo)入新課時(shí)，是非常自然地將學(xué)生的注意力慢慢拉回到課堂上來，當(dāng)學(xué)生恢復(fù)到學(xué)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

3 ? 信息技術(shù)，豐富多元的知識(shí)呈現(xiàn)模式

提高物理課堂在實(shí)際授課時(shí)的效率，其本身最大的意義就是可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，難以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭學(xué)的狀況，想要構(gòu)建高效的物理課堂，就必須要應(yīng)用不同的教育方式，信息技術(shù)的出現(xiàn)促使教學(xué)方式更加豐富。當(dāng)前教師可以采用多媒體手段，將知識(shí)以更加不同的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如說常見的以多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)共同使用，可以提高學(xué)生在實(shí)際授課時(shí)對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的好奇心，也能快速地幫助學(xué)生集中自身的注意力。

4 ? 互助共進(jìn)，小組合作的課堂教學(xué)模式

物理課堂和其他學(xué)科的課堂不同，其在很大一定程度上離不開同學(xué)與同學(xué)之間的小組合作，教學(xué)通過小組合作能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都在逐步提升。作為教師可以采用小組共近法的方式來讓小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，這種方式可以使得學(xué)生在遇到問題時(shí)與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論和分析，將問題快速的解決。進(jìn)而增加學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生與學(xué)生之間的溝通效率。比如在開展實(shí)際學(xué)習(xí)電路這一章節(jié)時(shí)，先了解這一章所涉及到的內(nèi)容，并且通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生明白什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，如何區(qū)分兩種不同的電路。

5 ? 多種方法，有趣靈活的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h3>

將物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)以致用，并且感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，與對(duì)生活的幫助。提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性以及趣味性，讓越來越多的學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理主觀能動(dòng)性。

6 ? 聚焦過程，科學(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)模式

在學(xué)生開展物理課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師必需要注重對(duì)所有學(xué)生的激勵(lì)以及評(píng)價(jià)，這也是幫助學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)效率的重要方式之一，如果教師在實(shí)際授課時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，就會(huì)促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中感受不到來自于學(xué)習(xí)的成就感以及自信，長此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)物理知識(shí)失去興趣。

物理的學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的思考方式以及學(xué)習(xí)方法，這些與其他學(xué)科不同，需要在初中階段逐步打下基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，一旦失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂效率就會(huì)不斷下降，這對(duì)于學(xué)生以后發(fā)展而言會(huì)產(chǎn)生消極的影響。教師應(yīng)當(dāng)從課前自學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)、知識(shí)呈現(xiàn)、小組合作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、激勵(lì)評(píng)價(jià)這六個(gè)方面入手，通過問題導(dǎo)學(xué)、事例引入、信息技術(shù)、互助共進(jìn)、創(chuàng)意組合、聚焦過程來構(gòu)建高效的物理課堂模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：趙海云（1974-），女，漢族，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)從教于甘肅省酒泉市金塔縣第四中學(xué)，專長于初中物理高效課堂教學(xué)模式研究。