曹麗麗

（湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410081）

一、引言

教育已經(jīng)進(jìn)入2.0 時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，在提議自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的21世紀(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法這兩種新式教學(xué)結(jié)構(gòu)備受關(guān)注，以微課作為主要工具的翻轉(zhuǎn)課堂在21世紀(jì)備受關(guān)注的原因有很多，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)進(jìn)度可控，使得學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動(dòng)力大，項(xiàng)目教學(xué)法的存在為提倡協(xié)作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革提供了一種全新的路徑，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂若是能夠?qū)⑦@兩種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，那么信息技術(shù)的學(xué)習(xí)將不再無(wú)聊和乏味，課程結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)者也必有很大的收獲。

二、基于項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂具體介紹

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

翻轉(zhuǎn)課堂是一種最近幾年備受關(guān)注的新式教學(xué)模式，這種新式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所區(qū)別，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師和學(xué)生很少有交互的行為，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較靈活，其模式順應(yīng)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，同時(shí)也符合時(shí)代發(fā)展的必然。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

在這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生只要自主能力強(qiáng)、自律性好，便能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)自己能夠控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以將自己有疑惑的地方記錄下來(lái)，上課與教師或同伴一起解決，這樣的模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展到無(wú)限強(qiáng)。對(duì)于教師而言，在這種新型的教學(xué)模式下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到提高，教師課堂的主要任務(wù)就是答疑解惑。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的缺點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師來(lái)講，既要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課下學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，整體來(lái)說(shuō)對(duì)教師的要求較高。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不會(huì)使用最新的教學(xué)軟件，或者不會(huì)使用發(fā)布相關(guān)微課視頻的平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。

4.翻轉(zhuǎn)課堂的大致實(shí)施方法步驟

（1）教師設(shè)計(jì)微課視頻，發(fā)布在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（2）學(xué)生課下學(xué)習(xí)微課，根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)。

（3）教師課堂解決學(xué)生的疑問(wèn)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法介紹

項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容就是教師布置一項(xiàng)任務(wù)，并說(shuō)明任務(wù)的目標(biāo)，以及學(xué)生在其中扮演的角色，同時(shí)教師需要借助其他工具啟發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的思考，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)間來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，在完成任務(wù)的期間，要明白各自角色所要完成的任務(wù)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生的角色分工明確，任務(wù)難度與學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平匹配十分吻合，能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的自信心也有所提高，學(xué)生也更愿意參與到學(xué)習(xí)中去。

項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的主要作用就是指導(dǎo)，因而在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生與教師的情感交流較頻繁，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的缺點(diǎn)

對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的完整性要求較高，教師必須儲(chǔ)備更完整的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)點(diǎn)融匯貫通并得到必要的整合。

學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力制約了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，學(xué)生接受能力的強(qiáng)弱也是項(xiàng)目教學(xué)法必須考慮的問(wèn)題。

4.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方法步驟

（1）教師講授相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

（2）教師設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生分組完成項(xiàng)目。

（3）教師展示學(xué)生項(xiàng)目完成的成果，并給予評(píng)價(jià)。

（三）基于項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)

在大學(xué)信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)往往是大批量的，而沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一味地接受大批量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法消化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，因而教學(xué)質(zhì)量不佳。但在這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)結(jié)合的方式下，學(xué)習(xí)任務(wù)被分配成一個(gè)個(gè)更小的任務(wù)后，不僅有利于知識(shí)的吸收，而且在完成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)后，學(xué)習(xí)者更加具有成就感，課下自主學(xué)習(xí)興趣更大，課堂學(xué)習(xí)也更加積極。

（四）基于項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

基于項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂涉及到兩個(gè)步驟，課前微課設(shè)計(jì)和課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

1.課前微課設(shè)計(jì)

課前微課設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)、PPT 的設(shè)計(jì)、視頻的設(shè)計(jì)和習(xí)題的設(shè)計(jì)，下面對(duì)為什么設(shè)計(jì)這幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是用微課程實(shí)現(xiàn)課堂反轉(zhuǎn)的產(chǎn)物，也是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)和方法的表單，任務(wù)單最大的優(yōu)點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)能夠幫助教師有組織地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

任務(wù)單的設(shè)計(jì)應(yīng)該包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)反思等多項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（2）PPT制作

PPT 制作主要是提供一個(gè)文本以供學(xué)生參考復(fù)習(xí)，因?yàn)樵谖⒄n視頻中，我們只是對(duì)操作進(jìn)行了演示，沒(méi)有涉及到理論的學(xué)習(xí)，因此需要給學(xué)生提供一些PPT 課件以便于學(xué)生掌握理論知識(shí)。

（3）視頻錄制

在《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課的實(shí)際教學(xué)中，教師在機(jī)房只是通過(guò)屏幕廣播的形式來(lái)傳授一下具體的操作，而且一般教師只會(huì)在課堂上操作一遍，很多時(shí)候?qū)W生并不能回憶起來(lái)教師的操作步驟，如果能夠?qū)⒕唧w的演示步驟保存在視頻中，則學(xué)生可以很方便地復(fù)習(xí)與回顧。

（4）習(xí)題制作

習(xí)題是為了讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)和復(fù)習(xí)自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，習(xí)題的編寫(xiě)應(yīng)該要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，習(xí)題難易程度適中，通過(guò)練習(xí)習(xí)題，學(xué)生明確自己的知識(shí)掌握情況，有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

2.課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)

主要內(nèi)容就是說(shuō)明項(xiàng)目的背景，項(xiàng)目中要完成的任務(wù)是什么，項(xiàng)目的最終結(jié)果是什么。

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的背景

項(xiàng)目的背景也就是與日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程就是為了要將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活問(wèn)題的解決上，因此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)越貼近生活越好。

（2）項(xiàng)目中任務(wù)的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的完成是需要有一定的任務(wù)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)主要是要和每個(gè)章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，只有這樣才能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于更好地完成項(xiàng)目中的各種任務(wù)。

（3）項(xiàng)目的最終結(jié)果說(shuō)明

即項(xiàng)目設(shè)計(jì)完之后，要明確表述項(xiàng)目學(xué)習(xí)最終達(dá)到的效果，從效果中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

三、制作微課和設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）制作微課應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.微課時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該控制在十分鐘左右

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)規(guī)定45 分鐘，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的集中時(shí)間段很少能超過(guò)45 分鐘，而微課將一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)設(shè)定十分鐘左右，能夠在短期集中學(xué)生注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.微課制作的課件內(nèi)容要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教師教學(xué)能力高低，在很大程度上體現(xiàn)出他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能否抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課重點(diǎn)突出，教學(xué)效果就能夠明顯的體現(xiàn)出來(lái)。

3.旁白錄制清晰，咬字清楚，同時(shí)要緊跟課件播放速度

一節(jié)課的好與壞和旁白講解有很大的關(guān)系，旁白的角色就如同現(xiàn)實(shí)的教師一樣，語(yǔ)言指令的清晰明確，咬字是否清楚，是否清晰在很大程度影響學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

（二）設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.項(xiàng)目應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)定

在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，相應(yīng)的會(huì)出現(xiàn)一些測(cè)試題，學(xué)生可以測(cè)驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果所反映出來(lái)的情況去設(shè)定一個(gè)任務(wù)，并讓學(xué)生完成。

2.教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該提供給學(xué)習(xí)者最基本的參考資料信息

在項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)基本解說(shuō)完成之后，教師應(yīng)該提供給學(xué)習(xí)者一些信息來(lái)源，以便于學(xué)生有針對(duì)性地去查找信息。

四、系統(tǒng)可行性分析

（一）經(jīng)濟(jì)可行性

經(jīng)濟(jì)可行性主要從人力資源，自然資源和資金條件等方面考慮。

1.人力資源方面

在該課程中主要的人力就是實(shí)施該課程的教師，人力這方面并不需要很多人參與，教師的任務(wù)是一系列的，所以整體下來(lái)人力方面就僅需實(shí)施該課程的教師，不過(guò)該教師的任務(wù)比較重，需要花費(fèi)大量精力。

2.自然資源方面

自然資源在這里指的是教學(xué)所需要的資源，課堂、課下資源無(wú)論是教師設(shè)計(jì)微課還是學(xué)生的自學(xué)，相關(guān)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查到。

3.資金條件

整個(gè)教學(xué)的實(shí)施并不需要很多昂貴的教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助，僅僅需要一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)的視頻制作軟件，以及多媒體教室等常規(guī)的教學(xué)用具，資金條件要求不高。

（二）技術(shù)可行性

技術(shù)可行性分析包括：風(fēng)險(xiǎn)分析、資源分析和技術(shù)分析。

1.風(fēng)險(xiǎn)分析

唯一的風(fēng)險(xiǎn)就是課程實(shí)施后，并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.資源分析

資源容易獲取，課上課下學(xué)習(xí)資源都由教師提供，學(xué)生學(xué)習(xí)可再附加上從百度、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中查找的資源。

3.技術(shù)分析

整個(gè)教學(xué)技術(shù)上要求不高，只需一些常用的教學(xué)軟件和學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持。

（三）操作可行性

整個(gè)教學(xué)的實(shí)施，操作性要求不高，只要教師能夠使用PPT 和視頻錄制軟件以及多媒體教室的硬件設(shè)備，學(xué)生能使用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)這種模式教學(xué)。

五、系統(tǒng)需求分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1.學(xué)習(xí)者特征分析

該課程研究面向的對(duì)象是大一新生，平均年齡處于十八歲，也就是說(shuō)，大一新生基本已經(jīng)成年，生理和心理發(fā)展都相對(duì)比較成熟，生理達(dá)到成人水平，心理也開(kāi)始慢慢朝著個(gè)性化發(fā)展，學(xué)習(xí)者特征主要分析的是學(xué)生的心理，大一新生心理的具體表現(xiàn)如下：

（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)成為了大一新生的主要?jiǎng)訖C(jī)。

（2）學(xué)習(xí)者不再是死記硬背而是有策略的學(xué)習(xí)。

（3）會(huì)主動(dòng)尋求各種學(xué)習(xí)途徑去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。

從以上說(shuō)明想要讓該課程的教學(xué)能吸引到學(xué)生，也就必須要求這個(gè)課程能有吸引學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)需要分析對(duì)于實(shí)施教學(xué)具有非常重要的幫助，學(xué)習(xí)需要分析從教學(xué)整體出發(fā)，系統(tǒng)地去發(fā)現(xiàn)課堂以及教師和學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)分析各種緣由去找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，以及問(wèn)題的特質(zhì)，找出解決問(wèn)題的方法以及是否可行的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后通過(guò)與先前的期望作對(duì)比，從而能相對(duì)準(zhǔn)確地確定現(xiàn)實(shí)與期望的差距，即學(xué)習(xí)需要。

大學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題：

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求不對(duì)稱(chēng)。

當(dāng)前的信息技術(shù)課堂是偏重理論的課堂，學(xué)生的信息素養(yǎng)達(dá)不到社會(huì)的需求。

（2）大學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式依然是以教為主的教學(xué)方式，這種課堂亟待改革。

（3）大一新生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平不均勻，現(xiàn)有教學(xué)應(yīng)該因材施教。

（4）以學(xué)期末的一次評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，并不能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)。

從以上問(wèn)題中能夠看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在信息技術(shù)技能應(yīng)用方面與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要方面存在很大的差距，因此在新型的課堂教學(xué)中既要重視理論的學(xué)習(xí)，也要重視實(shí)踐的探索，以真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容等分析

在這里大學(xué)信息技術(shù)課程選用的教材是王海榮主編的《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》。

（1）主講內(nèi)容分析

主講內(nèi)容為本書(shū)中的第四章辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件的第二節(jié)，這兩部分的內(nèi)容涉及到Word 2007 的應(yīng)用，具體內(nèi)容包括軟件的初識(shí)、美化、排版、版面設(shè)計(jì)和打印等等，這節(jié)內(nèi)容是使用辦公軟件所必須掌握的。

（2）內(nèi)容特色分析

在王海榮所編寫(xiě)的書(shū)中，其內(nèi)容都十分重視設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，并且根據(jù)具體情境進(jìn)行講解和操作，這樣的編寫(xiě)方法能夠讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握并熟悉計(jì)算機(jī)辦公軟件的基本使用，同時(shí)在這本書(shū)中，內(nèi)容緊跟信息化教育教學(xué)的目標(biāo)，增加了最新和最前沿的應(yīng)用知識(shí)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的興趣點(diǎn)。

（二）課件需求分析

1.課前微課的需求分析

（1）功能需求

根據(jù)整個(gè)課題的需求以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法的分析得出課件的三個(gè)部分的主要功能：

一是技能講解與示范：仔細(xì)講解所涉及到的Word 2007 相應(yīng)的功能以及用途，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，示范視頻以錄屏的形式呈現(xiàn)。

二是習(xí)題：課件中編寫(xiě)各種習(xí)題，同時(shí)制作相應(yīng)的小項(xiàng)目練習(xí)，采用打分的形式得出學(xué)習(xí)的最終效果。

三是反饋：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋功能，利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互作用，使得學(xué)生能將自己的疑惑及時(shí)反饋到教師端從而能使教師在課堂能針對(duì)性地解答問(wèn)題。

（2）性能需求

PPT 和屏幕錄制的優(yōu)點(diǎn)就是能夠比較詳細(xì)地解說(shuō)課程內(nèi)容的任何一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，也即知識(shí)點(diǎn)講解這方面能做到面面俱到，但采用錄屏制作的微課對(duì)給予學(xué)生示范效果更佳。同時(shí)要注意旁白錄制要流暢，錄制整體效果要清晰。

（3）運(yùn)行環(huán)境需求

PPT 和錄屏軟件運(yùn)行環(huán)境。

一是硬件環(huán)境：市場(chǎng)上的多媒體計(jì)算機(jī)都能滿足要求，而且運(yùn)行良好。

二是軟件環(huán)境：可以運(yùn)行在XP/Win7/Win8/Win10操作系統(tǒng)中。

六、基于項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

以《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的文字處理軟件Word 2007 中的“Word 2007 圖文混排”為例進(jìn)行具體的案例講解。項(xiàng)目?jī)?nèi)容為利用Word 2007 圖文混排中學(xué)到的知識(shí)制作一份介紹自己所在班級(jí)的文檔。

（一）教師設(shè)計(jì)微課，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)情分析

大一新生已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)也學(xué)習(xí)了相關(guān)的Word 知識(shí)，并且掌握了一些Word 的最基本的操作，大一新生對(duì)班集體有很大的好奇心，高難度的教學(xué)任務(wù)也會(huì)吸引他們的注意力，新生實(shí)踐能力不高，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加快學(xué)生適應(yīng)一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建了一個(gè)項(xiàng)目情境：制作一份介紹自己所在班級(jí)的文檔。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）理解“圖文混排”概念。

（2）掌握具體插入與編輯圖片，剪貼畫(huà)，藝術(shù)字，文本框，和SmartArt 圖形的方法和步驟。

（3）利用圖文混排知識(shí)將文檔變得更加完美。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

插入和編輯圖片、剪貼畫(huà)、藝術(shù)、字文本框、SmartArt圖形。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

以何種方式將文檔中的圖片與文字進(jìn)行混排才能夠使得文本美觀,能夠吸引讀者。

4.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示：

表1 學(xué)習(xí)任務(wù)單

5.PPT制作

選擇相應(yīng)的PPT 模板，通過(guò)PPT 將上課的理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，PPT 整個(gè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，在放映時(shí)要適當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)畫(huà)效果，使得教學(xué)內(nèi)容不會(huì)乏味，枯燥。

6.微課視頻設(shè)計(jì)

（1）微課內(nèi)容劃分

內(nèi)容劃分如表2所示。

表2 Word 2007 微課內(nèi)容劃分表

（2）微課視頻制作過(guò)程圖解

第一步：下載EV 錄屏軟件。

第二步：下載完成之后，進(jìn)入到軟件界面中。

第三步：在界面的左側(cè)有一個(gè)選取錄制下拉菜單。

如果想要電腦全屏錄制則選擇全屏錄制選項(xiàng)，如果只是對(duì)電腦的某一區(qū)域操作進(jìn)行錄屏，則選擇選區(qū)錄制選項(xiàng)，點(diǎn)擊之后就會(huì)有一個(gè)虛線框供我們選擇錄屏區(qū)域。

第四步：當(dāng)我們準(zhǔn)備好了錄制的時(shí)候，就可以點(diǎn)擊一下左下角的播放按鈕。

錄制前，插好音頻設(shè)備麥克風(fēng)，方便語(yǔ)音講解。插入之后，再一次點(diǎn)擊播放按鈕，軟件就會(huì)默認(rèn)最小化，屏幕會(huì)出現(xiàn)倒計(jì)時(shí)，并且出現(xiàn)結(jié)束錄制的快捷鍵，等倒計(jì)時(shí)結(jié)束，我們就可以開(kāi)始了。

第五步：錄制結(jié)束，點(diǎn)至停止按鈕。

第六步：錄制完成，點(diǎn)擊軟件上方的列表，錄制好的視頻會(huì)在列表里呈現(xiàn)，重重命后即可完成操作。

7.課前自主學(xué)習(xí)階段

教師將教學(xué)視頻，課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單和習(xí)題一起發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生課下利用空余時(shí)間，查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，并完成相應(yīng)的練習(xí)測(cè)試，同時(shí)將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題反饋給教師。

8.教師在教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生們進(jìn)行疑難解惑

教師總結(jié)所有學(xué)生提出的疑問(wèn)，針對(duì)相同疑問(wèn)出現(xiàn)頻次高的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)拓展，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

1.背景說(shuō)明與項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定

（1）背景說(shuō)明

作為大一新生，他們一定對(duì)自己所在班級(jí)的每一個(gè)人都十分好奇，他們也很好奇未來(lái)的四年自己在這樣的班級(jí)里將學(xué)習(xí)到什么等等。實(shí)際上可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)讓這些信息清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，Word圖文混排功能強(qiáng)大，利用Word 圖文混排的操作是可以制作一份精美的介紹學(xué)生所在班級(jí)的文檔的。

（2）確認(rèn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

制作一份介紹自己所在班級(jí)的文檔。

2.項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)一：明確班級(jí)介紹文檔中所包含的內(nèi)容，其中必須包含班級(jí)成員介紹，班級(jí)學(xué)習(xí)的特色和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)二：收集班級(jí)相關(guān)的照片、素材。

任務(wù)三：美化班級(jí)介紹文檔，就是利用圖文混排中的操作，來(lái)實(shí)現(xiàn)文檔的美化。

3.最終效果說(shuō)明和成果評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)

項(xiàng)目完成的最終結(jié)果是制作出一份介紹班級(jí)的文檔，但文檔中必須要有圖文混排中涉及到的所有操作，同時(shí)文檔中必須對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行具體的介紹，班級(jí)特色介紹等效果。

同時(shí)小組派出代表展示小組共同完成的班級(jí)介紹文檔，小組內(nèi)成員針對(duì)自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師選出具有代表性的文檔進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容如表3所示。

表3 評(píng)價(jià)表

七、結(jié)語(yǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合下，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的協(xié)作能力，教師的作用比單純的以學(xué)為主的教學(xué)模式更大，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，這樣的課堂真正做到了因材施教，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

但是基于項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂也同樣存在著弊端，課下學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)課程直接關(guān)系到課堂的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師的要求更高，教學(xué)環(huán)境的約束也是翻轉(zhuǎn)課堂難以廣泛實(shí)施的又一重大原因，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂時(shí)間有限，在未確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度下實(shí)施項(xiàng)目，有可能項(xiàng)目不能及時(shí)完成，留在下一堂課，很可能導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，教學(xué)難以進(jìn)行。

基于項(xiàng)目的《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探析目前重點(diǎn)只是停留在理論的研究上，要想真正探究這種新型的教學(xué)方式對(duì)信息技術(shù)課程的影響，還是要通過(guò)實(shí)踐，即將以上的設(shè)計(jì)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。