劉 洋 林毅君

（中央電化教育館，北京100031）

一、引言

為幫助教學(xué)點(diǎn)開齊開足國(guó)家規(guī)定的課程，滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接收良好教育的基本需求，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，2012年教育部、財(cái)政部聯(lián)合組織實(shí)施了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，為教學(xué)點(diǎn)配備優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源和資源接收、播放設(shè)備。截止到2018年底，在國(guó)家和社會(huì)共同努力下，6 萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)全部實(shí)現(xiàn)了教學(xué)點(diǎn)教育資源全覆蓋，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了班班通，惠及農(nóng)村地區(qū)400 萬(wàn)學(xué)生[1]。為進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，幫助農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)開好國(guó)家規(guī)定的課程，2013年安徽省采取“總體設(shè)計(jì)、先行試驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分布推廣”的思路，在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推出“兩同步”“三統(tǒng)一”的同步課堂教學(xué)模式，形成具有鮮明特色的安徽經(jīng)驗(yàn)——在線課堂，即以具有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校作為主講學(xué)校，向農(nóng)村中小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)實(shí)時(shí)傳送授課內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂異地雙向同步。同時(shí)，實(shí)行主、輔課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課表、教學(xué)進(jìn)度“三統(tǒng)一”?？傆?jì)建設(shè)1836 個(gè)主講課堂和4900 個(gè)接收課堂，實(shí)現(xiàn)省內(nèi)教學(xué)點(diǎn)在線課堂全覆蓋和常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用，并取得了顯著成效。

二、教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體概念闡釋

18世紀(jì)盧梭第一次提到共同體（Community）這個(gè)詞。1887年，德國(guó)古典社會(huì)學(xué)家滕尼斯在《共同體與社會(huì)》中將共同體解釋為：實(shí)踐共同體作為行為的統(tǒng)一體發(fā)展為和分離為地緣共同體，地緣共同體直接表現(xiàn)為居住在一起，而地緣共同體又發(fā)展為精神共同體，作為在相同的方向上和意義上的純粹的相互作用和支配[2]。讓·萊夫和丁納·溫格教授在《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》中將實(shí)踐共同體定義為一個(gè)分享共同關(guān)注的問題或?qū)ν辉掝}抱有熱情的人群。他們通過在一個(gè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的互動(dòng)，深化了該領(lǐng)域的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。這些人并不一定每天在一起工作，但他們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了他們之間互動(dòng)的價(jià)值而聚在一起。隨著時(shí)間的推移，他們?cè)诠餐掝}上形成了獨(dú)特的見解，并形成了一個(gè)擁有共同的知識(shí)、實(shí)踐和方法的團(tuán)體[3]。

教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體是區(qū)域、學(xué)校等不同成員單位組織起來圍繞某一信息化教學(xué)應(yīng)用模式，共同開展研究和實(shí)踐，推動(dòng)該模式的發(fā)展。安徽在線課堂創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐共同體是在全面推進(jìn)在線課堂工作過程中形成的實(shí)踐共同體。為了保障實(shí)踐共同體工作的順利開展，實(shí)踐共同體由安徽省電化教育館領(lǐng)導(dǎo)，界首市教育局牽頭，肥東縣教體局、金寨縣教育局、臨泉縣教育局、潁上縣教育局和舒城縣教育局等五個(gè)工作組構(gòu)成，各縣、市、區(qū)在線課堂項(xiàng)目學(xué)校均為共同體成員單位，成員單位之間相對(duì)獨(dú)立又密切協(xié)作。

三、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在線課堂實(shí)踐共同體典型實(shí)踐

（一）基于數(shù)據(jù)分析，實(shí)施智慧教學(xué)

金寨縣位于大別山腹地，是安徽省面積最大、人口最多的山區(qū)縣。為了保證金寨縣教學(xué)點(diǎn)獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，界首市創(chuàng)新地開展“在線課堂+智慧課堂”項(xiàng)目，建設(shè)了55 個(gè)主講課堂，172 個(gè)接收課堂。通過共同體區(qū)域和校際交流合作，常態(tài)化的開展英語(yǔ)、美術(shù)、音樂學(xué)科的在線課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)主講課堂和接收課堂之間全程同步課堂教學(xué)實(shí)況，主講課堂的教師可以隨時(shí)與接收課堂的學(xué)生異地雙向互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)字資源使用過程中，名師跟學(xué)生無(wú)法實(shí)時(shí)交互的缺陷，將優(yōu)質(zhì)師資力量真正引入到偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)。接收課堂的教師主要負(fù)責(zé)維持課堂秩序、組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)等工作。

智慧課堂系統(tǒng)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，基于學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)數(shù)據(jù)化、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)即時(shí)化、交流體驗(yàn)立體化、資源推送個(gè)性化的智能課堂。課前主講課堂的教師可以通過智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需求和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生普遍掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)備課，并與接收課堂的教師通過網(wǎng)絡(luò)交流完成教學(xué)設(shè)計(jì)。上課時(shí)主講課堂的教師可通過智慧課堂系統(tǒng)實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，開展有針對(duì)性的教學(xué)，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了真正動(dòng)態(tài)、高效、智能的課堂教學(xué)。課后教師可隨時(shí)隨地利用平板批閱學(xué)生作業(yè)，智慧課堂系統(tǒng)自動(dòng)批閱學(xué)生作業(yè)中的選擇、判斷等客觀題，并給出詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便開展更有針對(duì)性的輔導(dǎo)，智慧課堂實(shí)施步驟如圖1所示。

圖1 智慧課堂實(shí)施步驟

（二）依托在線課堂，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶智

與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，貧困地區(qū)的控輟保學(xué)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生輟學(xué)原因也復(fù)雜多樣，“厭學(xué)”是導(dǎo)致輟學(xué)的一個(gè)重要因素，其根源是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足[3]。智慧課堂不僅實(shí)現(xiàn)了教師智慧教學(xué)，還促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。界首市各縣、市、區(qū)在線課堂項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)生課前可以通過平板電腦接收教師發(fā)布的預(yù)習(xí)資料，對(duì)教師要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，同時(shí)把存在的疑惑發(fā)送給教師。上課時(shí)，學(xué)生可以通過平板電腦跟主講教師雙向互動(dòng)，回答教師提問，還可以保存教師授課的板書，方便課后復(fù)習(xí)。課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，使用平板電腦里的資源，如微課、練習(xí)、朗讀測(cè)評(píng)等進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

界首市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生大多數(shù)為留守兒童。針對(duì)家長(zhǎng)普遍關(guān)注的學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況，教師可以通過與家長(zhǎng)分享學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案，讓家長(zhǎng)全方位遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)了解孩子目前在校的學(xué)習(xí)生活情況，遠(yuǎn)程督促學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，體驗(yàn)到社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共育。

（三）創(chuàng)新研修方式，提高教學(xué)水平

教研是教學(xué)過程的重要內(nèi)容，是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。為了提升界首市教學(xué)研修水平，切實(shí)解決新課程實(shí)施過程中存在的困惑和難題，界首市針對(duì)在線課堂的特點(diǎn)，建立各級(jí)教研員在線答疑和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)制度，創(chuàng)新地運(yùn)用區(qū)域教研、聯(lián)片教研、結(jié)對(duì)教研和網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、融合的研修氛圍。以問題為導(dǎo)向，在教育教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮骨干教師和名師的“幫傳帶”作用，引導(dǎo)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)音樂、美術(shù)、英語(yǔ)專業(yè)教師分析本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有目的地組織農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師研究教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征等，提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師實(shí)踐智慧和專業(yè)能力，使農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師真正成為研究者和反思性實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生三者共同發(fā)展。同時(shí)，有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)音樂、美術(shù)、英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行線上業(yè)務(wù)培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師掌握現(xiàn)代教育理論，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)能力。

（四）做好頂層設(shè)計(jì)，保障項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)

1.完善相關(guān)制度和機(jī)構(gòu)設(shè)置

界首市電化教育館設(shè)立了安徽在線課堂創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐共同體領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，負(fù)責(zé)實(shí)踐共同體的組織領(lǐng)導(dǎo)及事務(wù)性工作，出臺(tái)了《在線課堂技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》《在線課堂教學(xué)工作指導(dǎo)意見》《在線課堂教室教學(xué)應(yīng)用操作規(guī)范》《在線課堂教室使用規(guī)定》《在線課堂教室管理制度》等在線課堂應(yīng)用和管理制度，對(duì)在線課堂的技術(shù)要求、教學(xué)組織、教學(xué)應(yīng)用操作、教室使用、教室管理等方面做了具體的要求，確保在線課堂的順利開展。實(shí)踐共同體各成員單位要完善相關(guān)制度，做到制度上墻。

2.強(qiáng)化運(yùn)維團(tuán)隊(duì)建設(shè)

共同體牽頭單位和成員單位要切實(shí)履行職責(zé)，密切協(xié)作，按時(shí)完成工作任務(wù)。建立QQ 和微信工作交流群，及時(shí)溝通交流。每個(gè)月定期通過微信召開例會(huì)，各單位匯報(bào)工作進(jìn)度和下一階段工作計(jì)劃。定期召開交流研討會(huì)，請(qǐng)專家具體指導(dǎo)工作。運(yùn)維團(tuán)隊(duì)主要由電教館在線課堂運(yùn)維協(xié)作中心、片區(qū)技術(shù)人員、項(xiàng)目校技術(shù)人員、主講教師和輔助教師等組成。電教館在線課堂運(yùn)維協(xié)作中心主要運(yùn)維公司對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的維修和更換，定期召開技術(shù)人員交流會(huì)，組織運(yùn)維人員培訓(xùn)。片區(qū)技術(shù)人員定期幫助學(xué)校解決設(shè)備故障，并把問題反映給電教館在線課堂運(yùn)維協(xié)作中心。項(xiàng)目校技術(shù)人員主要幫助主講和輔助教師解決在線課堂軟硬件故障。主講和輔助教師遇到軟硬件及網(wǎng)絡(luò)問題及時(shí)聯(lián)系項(xiàng)目校技術(shù)人員。聘請(qǐng)有相關(guān)項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的省館、市館、電教站工作人員及省內(nèi)相關(guān)專業(yè)大學(xué)教授為項(xiàng)目專家顧問，共同體領(lǐng)導(dǎo)小組成員及工作組全體人員具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目推進(jìn)工作。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

各成員單位因地制宜地制定詳細(xì)可操作的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將運(yùn)維人員日常工作量計(jì)入教師工作量并與績(jī)效工資掛鉤，對(duì)工作成績(jī)突出的運(yùn)維人員給予表彰。組織針對(duì)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)選出來的優(yōu)秀技術(shù)人員在教師職稱晉級(jí)中提供加分因素。

四、總結(jié)

安徽在線課堂實(shí)踐共同體的推進(jìn)研究中，雖然取得了顯著的成效，得到教育部領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定，但也存在一定的問題。如在線課堂實(shí)踐共同體項(xiàng)目涉及五個(gè)單位、分布在三個(gè)地市，成員單位地理位置的分散、項(xiàng)目分工側(cè)重點(diǎn)不同導(dǎo)致項(xiàng)目在教學(xué)、教研和管理等實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一些問題，如合作不足，尚未形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體；供教師、學(xué)生使用的教育資源類型不豐富；對(duì)企業(yè)資源和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用沒有評(píng)估、激勵(lì)、退出等機(jī)制。針對(duì)以上問題筆者提出如下建議：

一是明確機(jī)制，形成工作合力上下聯(lián)動(dòng)。主管部門要將在線課堂共同體項(xiàng)目建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思想方法，從宏觀到微觀，從全局到局部，統(tǒng)籌規(guī)劃、全面考慮[5]，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐共同體成員單位工作的指導(dǎo)，引導(dǎo)各成員單位逐步形成一個(gè)在線課堂實(shí)踐共同體系統(tǒng)，做到優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建、共享。

二是引入教育游戲資源，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)加入教育游戲資源，讓學(xué)生形成樂于學(xué)習(xí)的“心流”。如課前教師推送游戲資源檢測(cè)學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求；上課時(shí)教師可用游戲?qū)胝n程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意，也可用通過游戲類型資源促進(jìn)學(xué)生更快、更牢固地掌握知識(shí)重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；課后還可以用游戲資源檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況[6]。

三是建立政府引導(dǎo)、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、社會(huì)需求、多方參與的新機(jī)制。引導(dǎo)企業(yè)、高等院校和科研機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量參與在線課堂實(shí)踐共同體項(xiàng)目[7]。定期對(duì)社會(huì)參與單位進(jìn)行評(píng)估，決定哪些單位需要做調(diào)整或改進(jìn)，是否繼續(xù)為農(nóng)村中小學(xué)提供服務(wù)。通過多方共同努力，為農(nóng)村中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，借助信息化手段讓每個(gè)學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

四是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托5G 技術(shù)，努力構(gòu)建5G智慧校園。借助5G 網(wǎng)絡(luò)連續(xù)廣域覆蓋、熱點(diǎn)高容量、低時(shí)延高可靠等特點(diǎn)，構(gòu)建云端一體化的架構(gòu)體系，打造異地雙師互動(dòng)教學(xué)新模式，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智，以名師名校網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，開展聯(lián)校網(wǎng)教、數(shù)字學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更加豐富和逼真，更多鄉(xiāng)村教師、學(xué)生能得到名師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，全面提升農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)水平。