任琳

摘 要 當前高中生英語學習中普遍存在的一個問題是中式英語的廣泛使用，而這對于學生英語水平的提高和掌握有很大的影響。究其原因，主要原因是學生缺乏英語思維能力，同時受母語思維模式的嚴重干擾。這一點比較明顯體現(xiàn)在學生用詞造句成章的各個輸出環(huán)節(jié)中。思維與學習英語的效果有直接關(guān)系，所以在英語教學中發(fā)展學生的思維能力是十分重要的，學生在學習英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)，英語思維的培養(yǎng)可以使英語表達更準確、更地道，從而增強語感。本文通過尋找培養(yǎng)學生英語思維的有效途徑，旨在促進學生思維發(fā)展，促進教學以及學生英語學習能力的提高。

關(guān)鍵詞 高中學生;英語;思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31，C961?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0200-01

新課改下英語教學在逐漸朝著開放、創(chuàng)新的方向發(fā)展，尤其是課堂互動呈現(xiàn)的越來越多，也暴露出了不少的問題，就是學生在用英語表達時，出現(xiàn)了一些中式英文，如在表達“I like……very much”時，學生常常說成“I very like……”，究其原因是受漢語思維方式的影響，說的是中國式英語（Chinese English）。外語教學受母語思維束縛會造成外語習得的不地道和不純正，由此可見，培養(yǎng)英語思維在英語教學中所占有的重要地位。思維能力是高中生學好英語的基本能力，英語教師要正視英語教學現(xiàn)狀，積極尋找培養(yǎng)英語思維能力的有效途徑。

一、英語思維方式的培養(yǎng)應該從模仿開始

“學習英語的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的，經(jīng)過大腦分析器的作用，然后由心理活動器官的操練而形成的”。心理語言學家認為，語言是從聽開始的，當一個嬰兒生下來學說話時，完全是靠聽，模仿（imitate）周圍人的聲音。外語能否學好，在很大程度上決定于聽的能力和學習者模仿能力以及反復模仿的耐心與堅持。一定要持之以恒地“模仿、重復、練習”，鸚鵡學舌，“聽別人怎樣說，就照著跟著說”。堅持“聽說領先”，以活動為載體，突出語言的交際功能。

二、英語思維模式的培養(yǎng)應該擺脫母語的影響，明確漢語與英語的思維差別

用英語思考，就是在使用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的過程，講外語時，脫口而出，不加思索，完全是一個水到渠成的下意識過程，這才是外語學習的最高境界。初學時，“心譯”的介入很明顯，但時間一長，語言反復運用的次數(shù)越來越多，“心譯”的程度就會越來越小，乃至消失?？梢?，培養(yǎng)英語思考的基本途徑是系統(tǒng)的大量的反復使用，是實踐練習。培養(yǎng)用英語思考，消除“心譯”，就是要強化英語練習，對練習的形式和內(nèi)容進行組織，形成以英語為外殼的思維定勢，相應的英語材料則以連鎖反應的方式在大腦里源源不斷地涌現(xiàn)。

三、指導學生建立詞匯網(wǎng)絡，為提高英語思維品質(zhì)提供語料支撐

在進行詞匯學習時，不但要學習單個的詞匯，也要充分利用詞匯之間的激發(fā)作用，通過發(fā)散性思維，有意識地擴大詞匯關(guān)聯(lián)的范圍，提高詞匯之間的關(guān)聯(lián)強度，從而縮短詞匯激發(fā)的時間，提高詞匯提取的速度，有意識地在詞匯之間建立有意義的聯(lián)系，對詞匯進行深加工。

四、創(chuàng)造生動的語言氛圍，提高學生的學習積極性

（一）用英語授課，英語教師有義務給學生提供一個自然習得英語的環(huán)境，因為英語環(huán)境是英語思維建立的必要條件。

（二）創(chuàng)設活動情景，給學生創(chuàng)設真實的語言教學情境，加強語言實踐，激發(fā)學生興趣，推動英語思維的發(fā)展?；顒忧榫暗膭?chuàng)設要切近學生生活，符合學生英語學習認知，為學生思維發(fā)展構(gòu)建生動的場景，使學生的思維活躍起來。之后在這個語言教學情境中，訓練學生把教師的語言轉(zhuǎn)變成自己可以應用的語言，進而推動其英語思維的不斷發(fā)展，從而學好英語。教師可利用實物、錄音機、投影儀及多媒體電腦等多種視聽手段，為學生提供各種聯(lián)系環(huán)境，使學生有身臨其境之感，減少漢語媒介的中間環(huán)節(jié)，訓練學生的英語思維，提高自覺運用語言的能力。

（三）進行課外學習拓展。①辦英語墻報。②設立英語圖書角。③設立校園英語電臺，英文歌曲欣賞等節(jié)目。④開展豐富多彩的課外活動，如：英語晚會，觀看英語影視、英語短劇表演等。

五、英語思維方式的形成應培養(yǎng)學生的英語語感

語感是語言的發(fā)展開始走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對語言的語音、語義、語法、語氣等綜合運用而自然產(chǎn)生的激活效用，是對語言掌握而自然生成的，不加思考的語言敏悟性。語感的產(chǎn)生是英語思維方式的開始，語感越強就越能創(chuàng)造性地學習和使用語言。通過大量的語言刺激就可以逐步獲得語感。語感培養(yǎng)的方法主要是多聽、多看、多背誦。

六、增強學生對跨文化意識的敏感性

中西文化差異很大，英漢表達方式也不同，對于中國學生來說，要盡量了解英語國家的文化背景知識，養(yǎng)成用英語而不是漢語的思維來理解英語。

總之，高中英語教師要突破狹隘的教育觀，將學生思維能力培養(yǎng)提升到一個新的高度，不斷尋找提升學生思維能力的有效途徑，使學生的英語思維靈動起來，活躍起來，獲得最大程度的解放，具備學習創(chuàng)造的能力。

參考文獻：

[1]李衛(wèi).高中英語教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑[J].都市家教（下半月），2017（9）：45.