藍慧貞

摘 要 隨著社會的高速發(fā)展，當下的人才培養(yǎng)已不能按照傳統(tǒng)的按部就班的教育方式進行培養(yǎng)，換言之，學生不僅要扎實的掌握基礎知識，還應在學習過程中掌握獨立思考以及創(chuàng)造性思維能力，而學習不僅是為了豐富學生自身的知識儲備，更要在學習過程中注意創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對于高中數(shù)學的教學工作，學生除了掌握高中數(shù)學所教授知識點之外，還應能解決實際性問題，為今后的學習打下堅實的基礎。為此，高中數(shù)學老師在傳授數(shù)學知識點時，應注重對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以便更好地提升學生的綜合能力水平，并為國家輸送更多具有創(chuàng)造性思維的人才。

關鍵詞 高中數(shù)學;教學工作;創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

中圖分類號：H195.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0101-02

創(chuàng)造性思維能力是國家發(fā)展進步的必要條件，通過創(chuàng)造性思維能力有效提高人們的生活質量，不斷完善人們的生活方式，增加了生活的趣味性。創(chuàng)造性思維推動我國學科專業(yè)的進步，同時也促使我國科技的不斷進步。在新時代背景下，學歷是一塊敲門磚，但要發(fā)展得更長遠，必須要成為創(chuàng)造性綜合人才。

一、高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

高中時期是學生智力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展重要階段，這一時期的學生會有許多天馬行空的想法以及獨特意識萌芽，但以往的教育幾乎忽視了高中時期學生的這一特性，如果老師在教學過程中能及時引導，注重培養(yǎng)，一定會激發(fā)學生的潛能并促進學生創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成，對學生今后的成長具有一定現(xiàn)實意義。因此，為更好的加強高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，明確創(chuàng)造性思維能力的重要性，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）創(chuàng)造思維性能力能有效提高學生解決問題效率。高中數(shù)學教學的難點不僅僅是讓學生掌握并會使用教授的數(shù)學知識點，更包括了將這些知識點能綜合的應用在一起，在高中會出現(xiàn)一些在高一、高二學習成績較好的學生，到高中最后一年數(shù)學成績突然下降，造成這種現(xiàn)狀的原因不是這些學生不愿意學習，而是不能將之前所學的數(shù)學知識點整合到一起。數(shù)學的學習除了依靠題海戰(zhàn)術來鞏固所學的知識點并養(yǎng)成良好的解題思路，還應培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以便讓學生在面對復雜的問題時，不能被固定的思維方式禁錮。在養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力之后，學生善于主動發(fā)現(xiàn)各知識點的異同點，有效提高數(shù)學學習效率。

（二）創(chuàng)造性思維能力有助于學生學科之間的整合學習。高中數(shù)學的學習不能單純的依靠課堂上的講解，老師還應通過一些具體的公式、圖標、文字以及案例掌握更多使用的知識，同時高中的學科中或多或少都蘊含著一些數(shù)學知識，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力可以幫助學生在不同學科之間蘊含的數(shù)學知識點，并以此加深學生對這些知識點的理解，通過學科的整合與滲透，實現(xiàn)高效學習。

（三）創(chuàng)造性思維能力提升學生的學習體驗。高中階段的學生正處于青春期階段，受外界環(huán)境影響較大，有許多學生由于短期之內(nèi)學習成績不理想，對學習產(chǎn)生厭惡之情。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力可以幫助學生樹立對學習的信心，通過良好的學習體驗增加學生學習的趣味性，促進更多的學生能進行自主學習，老師在日常教學中通過鼓勵、表揚的方式激發(fā)學生的學習興趣。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑

創(chuàng)造性思維能力不是一味的追求未知、全新領域或是另辟蹊徑的思維方式，過分的追崇求新求異不是創(chuàng)造思維能力，而是能通過扎實的基礎創(chuàng)造發(fā)展出新的思維方式，通過這樣良性循環(huán)方式促使學生掌握越來越豐富的知識，由此可見扎實的基礎是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的必要條件。

（一）營造和諧的教學氛圍。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，由于升學考試的升學壓力影響，教師在教學過程中會抓緊一切時機向學生接受更多的知識點，但忽視了學生在這個過程中的接受程度，課堂上繁重的課程壓力以及課后大量的練習，作業(yè)，導致學生沒有時間進行獨立思考，這也是高中數(shù)學教學效果難以得到提升的主要原因。隨著新課改的不斷深入落實，高中教師現(xiàn)在已經(jīng)意識到教學過程中對學生的引導，讓學生成為課堂的教學主體，主動地參與到教師的教學活動中，不再是一味的灌輸，更注重學生的接受程度以及反饋等。通過構建和諧的教學氛圍，教師能注重與學生的溝通與交流，確保課堂氛圍的融洽，教師應設置好引導問題，以此提升學生的參與度。例如在講解概率知識點時，概率問題一直是高中的難點問題且在學生日后的學習研究中應用較多，以往的課堂教學中教師強調(diào)題型、強調(diào)公式的應用，忽視了學生對概率問題的理解，這樣的教學方法不利于學生在今后的學習中對概率問題的應用。教師在概率問題時，可以讓學生先探討一下抽獎的先后順序是否影響活動的公平性，教師找出十名同學讓這幾名同學按照先后順序抽簽，看看是否先抽簽的同學的獲獎幾率更大，并留給學生們充分的時間進行探討，之后教師給出正確答案，是抽獎的先后順序對活動的公正性沒有影響，并分析其中的原因，通過這樣的方式教師能讓學生們更好的理解概論問題，成功的吸引學生的注意力，并引導學生能主動的進行獨立思考，提高了學生對數(shù)學學習的能動性與積極性，有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（二）采用信息化教學手段提高學生的學習興趣。數(shù)學教學應充分應用信息科技手段，利用學生的業(yè)余時間，教師課件將教學相關的視屏上傳到網(wǎng)絡平臺上，讓學生可以利用課余時間利用網(wǎng)上平臺的共享資源進行學習，學生在網(wǎng)絡資源的學習過程中，會主動思考遇到的難點問題，這樣大大提高老師的教學效率。同時如果學生在課上有不懂的問題還可以通過網(wǎng)絡資源回顧學習，數(shù)學的學習關鍵之處是讓學生有機會獨立探索，教師可以結合信息化教學手段，并給學生布置一些任務，讓學生“跳一跳就能摘到果果”的成就感，通過這樣長期的訓練，學生會逐漸在獨立的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與教師探討分析，能有效促進學生創(chuàng)造性思維能力的形成。

（三）教學過程中注重對學生想象力觀察力的培養(yǎng)。數(shù)學是抽象的，這也是大多學生抵觸數(shù)學的主要原因，為此在高中數(shù)學教學中，教師應注重對學生的引導，讓學生通過觀察以及想象可以將數(shù)學具象化。學生在分析數(shù)學題目時，學生對數(shù)學題目的理解能力直接決定了學生解題正確率，怎樣才能正確理解數(shù)學題目，則需要教師在教學過程中對學生的有效引導，讓學生能從多個角度理解思考問題，不要拘泥于一種固有的解題思維，可以大膽的進行創(chuàng)新。例如在老師講授三角形的判斷時直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊平方a²+b²與斜邊c²之間的關系，學生對于這一定理不能很好的理解，教師可以讓學生直接用直尺畫出不同邊長的三角形，判斷三邊關系與三角形形狀的關系。

（四）鼓勵學生在學習過程中的質疑能力。高中學生好奇心強，且對任何事物經(jīng)常抱有質疑態(tài)度，教師在教學過程中，可以充分利用這一特性，在教學過程中如果學生對老師講解的定理有所懷疑，例如在講解集合時學生A B，但元素 B，且元素 A，集合A是集合B的真子集，學生在存在疑問的情況下，可以舉出反例證明，這樣并能加強學生的記憶力。老師不應一味的批評，反而可以留給學生足夠的時間充分發(fā)揮自己的想象力用自己的方式證明，這也是對學生探索精神的培養(yǎng)，同時教師還應注重對學生進行科學的引導，幫助學生形成創(chuàng)造性思維能力。

三、結束語

學習不僅是要掌握豐富的知識，還應注重對學習能力的培養(yǎng)，對于高中學生的數(shù)學學習來說，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有助于學生綜合能力的提升，為此文章首要分析了創(chuàng)造性思維能力對高中學生數(shù)學學習的重要性，之后分析了提升學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]汪圭.淺談高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（28）：85-86.