朱麗蓉

【摘 要】信息化教學(xué)是職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，對(duì)職業(yè)院校的教師信息化教學(xué)能力也提出了新的要求。本文探討提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;信息化教學(xué)能力;提升策略

【基金項(xiàng)目】本文系2018年瀘州職業(yè)教育研究中心科研項(xiàng)目《職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：LZJY-2018-06）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G715.1;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

引言

進(jìn)入信息化社會(huì)后，信息技術(shù)向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域滲透，教育領(lǐng)域也不例外。教育改革對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了新的要求，教師信息化教學(xué)水平的提高關(guān)系到職業(yè)教育改革的步伐。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師信息化教學(xué)能力是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。其核心是將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合。關(guān)于信息化教學(xué)能力的構(gòu)成，馬若明認(rèn)為包括關(guān)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度、信息化教學(xué)的基本理論、實(shí)施信息化教學(xué)的技能技巧、信息化教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與管理及評(píng)估。信息技術(shù)融入到教育領(lǐng)域后，教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源、教育環(huán)境以及人們的思維方式等都發(fā)生了很大的變化，教師教學(xué)則必須要適應(yīng)這種變化，順應(yīng)教育發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的潮流與趨勢(shì)。目前很多院校的信息技術(shù)硬件條件已經(jīng)基本成熟，所以教師的信息化教學(xué)能力便成為決定職業(yè)教育信息化成敗的關(guān)鍵因素。因此，如何更有效地提升教師的信息化教學(xué)能力是值得我們研究的問(wèn)題。

一、提升策略

影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素主要有教師自身因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。其中，教師因素包括教師自身的能力、意識(shí)、態(tài)度、時(shí)間、精力等。學(xué)校因素包括資源、培訓(xùn)、交流、軟硬件等。社會(huì)因素主要有技術(shù)發(fā)展、教育制度、政策保障、教師地位等等。教師因素是教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的核心因素，學(xué)校因素和社會(huì)因素則是外部因素。教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受這三個(gè)因素不同程度的影響。筆者對(duì)自己所在的高職院校的老師就信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)研發(fā)現(xiàn)我院教師信息化教學(xué)的意識(shí)很強(qiáng)，有積極的信息化教學(xué)態(tài)度，具備基本的信息能力。但一些年齡較大的老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信軟件、課件制作工具和網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺(tái)的使用不熟悉。老師對(duì)于自身的信息化教學(xué)能力的滿意度不太高，還需要整體提升。對(duì)信息化教學(xué)的科研還有待進(jìn)一步深入。老師們希望能得到新教學(xué)觀念、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、工具軟件技術(shù)等方面的進(jìn)一步培訓(xùn)。綜合現(xiàn)狀調(diào)研與分析，筆者將從國(guó)家層面、學(xué)校層面和教師個(gè)人層面三方面來(lái)探討如何促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升：

（一）國(guó)家層面：政策的引導(dǎo)與保障

教育信息化是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)，教育部也十分重視。從專門(mén)針對(duì)信息化社會(huì)中的教育規(guī)劃、教育改革方案，到教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息資源、教師信息技術(shù)與能力培訓(xùn)等都從國(guó)家政策層面給予了大力的支持。但僅僅這些還不夠，因?yàn)榻處熜畔⒒虒W(xué)能力的發(fā)展需要系統(tǒng)化和終身化，并不是依靠一兩次的相關(guān)培訓(xùn)就能解決的。還應(yīng)該加大培訓(xùn)的力度，多層次、多角度地開(kāi)展信息化教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn);動(dòng)態(tài)調(diào)整教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視考核與認(rèn)證;加大信息化教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，從相關(guān)政策上激勵(lì)與支持，有效保障教師信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。

（二）學(xué)校層面

（1）構(gòu)建完善的信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境

教師要進(jìn)行信息化教學(xué)需要具備四個(gè)條件：教師具有一定的信息化教學(xué)能力、Wifi、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源。因此，學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)成為一個(gè)信息化校園，加快多媒體教室、校園信息化管理平臺(tái)、虛擬仿真系統(tǒng)等建設(shè)步伐，建立教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師的信息化教學(xué)和學(xué)生線上線下混合式學(xué)習(xí)模式提供軟硬件環(huán)境。

（2）優(yōu)化培訓(xùn)體系，搭建交流平臺(tái)

職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的整體提升主要還是依賴于校本培訓(xùn)，而培訓(xùn)的效果則主要取決于培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。在培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)方面，學(xué)院應(yīng)遴選教學(xué)基本功扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)好的老師外出培訓(xùn)，每一名培訓(xùn)教師重點(diǎn)鉆研自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行研究，再回校對(duì)全院教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)的內(nèi)容方面，重點(diǎn)是新的教學(xué)理念、現(xiàn)代信息技術(shù)和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法等方面的培訓(xùn)。信息化教學(xué)的核心是教學(xué)理念、觀念的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為中心、線上線下混合式教學(xué)的理念，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)緊緊圍繞如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)也從課堂延伸至課前和課后。信息化教學(xué)不是為了信息化而信息化，而是合理運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。因此，如何使用信息技術(shù)很關(guān)鍵，我們的培訓(xùn)則應(yīng)該圍繞這些內(nèi)容對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)提升。由教育部主辦的全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽和各級(jí)部門(mén)組織的各種教學(xué)競(jìng)賽為廣大教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。同時(shí)學(xué)院也應(yīng)定期舉辦院內(nèi)的信息化教學(xué)比賽，以賽促教。還可以通過(guò)微信群、QQ群等向老師推送學(xué)習(xí)資料，舉辦公開(kāi)示范課、講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等來(lái)提升教師的信息化教學(xué)能力。

（3）完善激勵(lì)考核機(jī)制

學(xué)校應(yīng)完善教師培訓(xùn)機(jī)制，將信息化教學(xué)能力培訓(xùn)納入年度培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校還應(yīng)以項(xiàng)目為載體，以教研室為基礎(chǔ)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源的自主開(kāi)發(fā)。這不是一兩個(gè)老師能獨(dú)立完成的，需要學(xué)院政策為導(dǎo)向，激勵(lì)教師組建團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)研究。同時(shí)，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大信息化教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持和獎(jiǎng)勵(lì)力度，將教師的信息化教學(xué)能力、參與培訓(xùn)的情況等納入到績(jī)效考核當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行信息化教學(xué)和教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性。

（三）教師層面：自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)

教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的最終內(nèi)驅(qū)力還是來(lái)自于教師本身。教師的自信心、正確的意識(shí)與態(tài)度、時(shí)間保證、精力保證、知識(shí)的儲(chǔ)備等，這些都是教師信息化能力發(fā)展的直接推動(dòng)力。教師成長(zhǎng)的動(dòng)力直接來(lái)自于教師自主學(xué)習(xí)，信息化社會(huì)中教師的專業(yè)發(fā)展也要求教師信息化教學(xué)能力自主地理性地提升，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。教師除了參加院校培訓(xùn)、教師研修等面對(duì)面的集中培訓(xùn)以外，還可以充分利用寒暑假的時(shí)間，通過(guò)其他媒介渠道獲取新的教學(xué)理念、信息技術(shù)等信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能。通過(guò)這種線上線下的混合式學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高自身的信息化教學(xué)能力。

二、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代社會(huì)占據(jù)了非常重要的地位。它不僅改變了我們的生活方式，也改變了我們的教育方式。在這種時(shí)代背景下，教育改革對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了新的要求。我們應(yīng)該更新觀念、不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息化教學(xué)能力，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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