夏姝玲

【摘 要】近年來(lái)，川劇的傳承和發(fā)展面臨著諸多困境，主要體現(xiàn)在：川劇市場(chǎng)低迷、觀眾年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，社會(huì)川劇團(tuán)紛紛倒閉、川劇演員出現(xiàn)斷層等，川劇的傳承和振興離不開(kāi)川劇新人的培養(yǎng)，更離不開(kāi)川劇觀眾群體的壯大，學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)在川劇文化傳承和振興中可以發(fā)揮重要優(yōu)勢(shì)，因此，將川劇教育引入中小學(xué)校就成為傳承與振興川劇藝術(shù)的一條有效途徑，基于此，本文對(duì)“1主3輔”的中小學(xué)校川劇教育模式進(jìn)行分析，并從學(xué)校、家庭、政府和川劇行業(yè)四個(gè)方面提出一定的建設(shè)性建議，以期為川劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】川劇;中小學(xué)校;傳承模式;保障機(jī)制

【中圖分類號(hào)】J825;G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

引言

川劇是我國(guó)古老戲曲種類之一，也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成載體，為了對(duì)川劇藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)，促進(jìn)其傳承與發(fā)展，我國(guó)于2006年將川劇納入到首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)目錄中[1]，近年來(lái)，川劇藝術(shù)陷入到和其他地方戲曲類似的困境，川劇藝術(shù)的傳承和發(fā)展面臨危機(jī)。但是隨著黨的十八大的召開(kāi)，將建設(shè)傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和推進(jìn)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提上工作議程，國(guó)家相關(guān)部門(mén)和教育部門(mén)陸續(xù)頒布了一系列文件和政策，傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展受到了前所未有的重視，教育是文化傳承的有效途徑，而學(xué)校則是教育的主要陣地，在中小學(xué)校開(kāi)展川劇教育則成為克服川劇傳承與發(fā)展困境的一個(gè)有效途徑。目前我國(guó)中小學(xué)校分布廣泛，學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量龐大，并具有容易接受新鮮事物特點(diǎn)，在中小學(xué)校開(kāi)展川劇教育可以提升中小學(xué)生對(duì)川劇的認(rèn)知，對(duì)發(fā)展川劇后備人才和擴(kuò)大川劇觀眾群體非常有利，因此，在中小學(xué)開(kāi)展川劇教育顯得非常必要。

一、中小學(xué)?！?主3輔”川劇傳承模式分析

1.川劇學(xué)習(xí)的主渠道

學(xué)校教育的主要場(chǎng)地是課堂，將川劇引入課堂學(xué)習(xí)是川劇傳承的主要渠道，因此，如何將川劇引入的課堂就成為核心問(wèn)題，學(xué)校作為學(xué)校教育實(shí)施的主體，在川劇傳承引入中小學(xué)課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)作用[2]，中小學(xué)校應(yīng)將川劇納入常規(guī)教學(xué)中，包括開(kāi)設(shè)川劇特色課程和制訂課程計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，下文將各主要因素逐一進(jìn)行介紹：

（1）教學(xué)對(duì)象

中小學(xué)階段包括9個(gè)年級(jí)，不同年級(jí)學(xué)生的心智水平不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)壓力也不同，所以，在設(shè)置具體課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)階段學(xué)生的心智水平和學(xué)習(xí)壓力的不同設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容和形式

教學(xué)內(nèi)容主要為川劇的常識(shí)，例如：了解川劇的的主要唱腔，了解川劇硬場(chǎng)面和軟場(chǎng)面中的樂(lè)器，了解川劇變臉和吐火等表演技法等，學(xué)習(xí)表演簡(jiǎn)單的川劇曲段。教學(xué)形式上，以川劇演唱為例，老師教學(xué)生教授樂(lè)譜的唱法，再將唱詞加入川劇演唱，學(xué)習(xí)不但學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)又學(xué)習(xí)了川劇基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，有目的性的加入川劇身段表演和節(jié)拍伴奏等樂(lè)器，使課堂變得豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)川劇的興趣。

（3）課程設(shè)置

根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，川劇課堂課程設(shè)置可以采用3種形式，其一，在每個(gè)學(xué)期中專門(mén)設(shè)置一定的川劇課程，其二，在每節(jié)課時(shí)中設(shè)置一部分川劇學(xué)習(xí)內(nèi)容，其三，老師在日常課堂教學(xué)中，利用教學(xué)內(nèi)容與川劇的契合點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，將川劇內(nèi)容滲透到日常課堂教學(xué)中，尤其以第三種方式的應(yīng)用面最廣。

（4）教材

在編制川劇教材時(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容，應(yīng)從川劇的音樂(lè)、美術(shù)、基本功訓(xùn)練等多角度出發(fā)，針對(duì)教材使用范圍，應(yīng)將教材分為課堂教材和課余教材兩部分，針對(duì)教材結(jié)構(gòu)設(shè)置，編制教材時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)適合不同階段的學(xué)生，具有從簡(jiǎn)到難的特點(diǎn)。川劇教材既面向?qū)W生群體，也面向教師群體，因此，川劇教材的編制應(yīng)注重其德育教育功能，學(xué)校在選擇川劇教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)狀況從省級(jí)教材、區(qū)級(jí)教材和校級(jí)教材三個(gè)等級(jí)中進(jìn)行選擇，如果學(xué)校經(jīng)費(fèi)允許，學(xué)?？梢越⒋▌〗滩拈_(kāi)發(fā)小組，編制更加適用于該校需求的川劇教材。此外，川劇藝術(shù)博大精深內(nèi)涵豐富并且具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師在編制川劇教材時(shí)，既要與川劇藝術(shù)家交流，也要考慮中小學(xué)生的接受能力，保證教材既具備專業(yè)性又通俗易懂。

（5）師資及硬件

川劇具有很強(qiáng)的專業(yè)性，川劇教師人員主要來(lái)自于聘用川劇學(xué)校畢業(yè)生和聘請(qǐng)川劇藝術(shù)家，此外，在職教師經(jīng)過(guò)川劇專業(yè)培訓(xùn)達(dá)到要求后也可以作為川劇教師。中小學(xué)校川劇日常教學(xué)硬件設(shè)施主要包括：常規(guī)教室、多媒體教室、川劇鑼鼓和活動(dòng)室等。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)

中小學(xué)川劇教學(xué)其功能屬于素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，川劇考試成績(jī)應(yīng)不計(jì)入學(xué)生期末總成績(jī)中，主要作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面一個(gè)參考，在設(shè)置考試內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從川劇基礎(chǔ)知識(shí)筆試、川劇表演和川劇演唱等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。

2.川劇學(xué)習(xí)的3個(gè)輔助渠道

（1）在川劇社團(tuán)中學(xué)習(xí)

中小學(xué)校一般都會(huì)設(shè)置較大比例的課外活動(dòng)，而中小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)課外活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，比較容易接受新鮮事物，將川劇實(shí)踐引入到中小學(xué)生課外活動(dòng)中是川劇傳承進(jìn)入中小學(xué)校的一個(gè)有效的輔助渠道，通過(guò)在中小學(xué)校課外活動(dòng)中開(kāi)設(shè)川劇社團(tuán)，學(xué)生可以在川劇社團(tuán)活動(dòng)中親自參演川劇，從而獲得很多在課堂主渠道學(xué)習(xí)中接觸不到的川劇實(shí)踐知識(shí)。

（2）在川劇劇團(tuán)中學(xué)習(xí)

川劇劇團(tuán)是川劇在社會(huì)中生存和發(fā)展的主要場(chǎng)所，常見(jiàn)的川劇劇團(tuán)包括各種類型的川劇劇院和川劇劇場(chǎng)，川劇劇團(tuán)中配備有專業(yè)的川劇服裝、砌末、樂(lè)器等硬件設(shè)施，還匯聚了很多川劇演員、演職人員和川劇名家，川劇劇團(tuán)從硬件條件到人員配置都非常專業(yè)。因此，川劇劇團(tuán)表演的川劇非常純正，能夠?qū)⒋▌〉镊攘芎玫脑忈尦鰜?lái)，中小學(xué)生在川劇劇團(tuán)中的學(xué)習(xí)則主要以川劇實(shí)踐為主，能夠?qū)φn堂主渠道學(xué)習(xí)和社團(tuán)輔助學(xué)習(xí)起到很好的補(bǔ)充作用，是川劇傳承進(jìn)入中小學(xué)校的另一個(gè)輔助渠道。

（3）在川劇培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)

川劇培訓(xùn)班相比川劇社團(tuán)和川劇劇團(tuán)而言，是更高層次的川劇專業(yè)表演學(xué)習(xí)，川劇培訓(xùn)班主要培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)的川劇表演知識(shí)，針對(duì)的學(xué)生主體則是少數(shù)具有川劇表演天賦、熱愛(ài)川劇藝術(shù)，有意向川劇專業(yè)演員發(fā)展的學(xué)生，因此，川劇培訓(xùn)班的專業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求也更高，川劇培訓(xùn)班發(fā)揮著為社會(huì)培養(yǎng)川劇藝術(shù)接班人和儲(chǔ)備人才的重要作用，也是川劇傳承進(jìn)入中小學(xué)校的另一個(gè)不可缺少的輔助渠道。

二、“1主3輔”川劇傳承模式的保障機(jī)制

1.從政府層面給予保障

各級(jí)文化管理部門(mén)、宣傳部門(mén)和教育行政部門(mén)應(yīng)擔(dān)負(fù)起其政策決策的職能，各級(jí)政府部門(mén)的職能表現(xiàn)在各種政策的制訂和發(fā)布，決策在政府管理工作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，也是管理工作成敗的關(guān)鍵所在，因此，各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)制訂出一系列具有前瞻性的決策，從宣傳、政策及經(jīng)費(fèi)等方面推動(dòng)川劇在中小學(xué)校傳承發(fā)展。

2.從學(xué)校層面給予保障

學(xué)校是川劇藝術(shù)在中小學(xué)校傳承的主導(dǎo)者，學(xué)校是保證川劇藝術(shù)教育相關(guān)政策能否落實(shí)的主導(dǎo)者，如果學(xué)校的川劇藝術(shù)教學(xué)工作保障到位，那么川劇藝術(shù)在中小學(xué)校中傳承就會(huì)取得良好效果，因此，學(xué)校作為川劇藝術(shù)相關(guān)教育政策的直接執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)從川劇教學(xué)制度、川劇教師及校氛圍等多方面為川劇藝術(shù)教學(xué)提供保障。

3.從川劇行業(yè)層面給予保障

川劇具有很強(qiáng)的專業(yè)性，川劇藝術(shù)在中小學(xué)校傳承需要借助川劇行業(yè)的專業(yè)支持，如果沒(méi)有川劇行業(yè)的支持與幫助，川劇藝術(shù)難以在中小學(xué)校進(jìn)行傳承，川劇行業(yè)應(yīng)增強(qiáng)自身傳承川劇藝術(shù)的使命感，擔(dān)負(fù)起傳承川劇藝術(shù)的責(zé)任，積極支持中小學(xué)校川劇藝術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，其一，川劇藝術(shù)家可以為中小學(xué)校川劇藝術(shù)日常教育工作給予專業(yè)的指導(dǎo)，不但可以為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，也能對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，尤其在學(xué)生川劇節(jié)目編排時(shí)，川劇藝術(shù)家可以為學(xué)生講解專業(yè)的川劇表演技巧，也能為學(xué)生提供專業(yè)的川劇表演示范，其二，川劇藝術(shù)家可以在傳統(tǒng)川劇核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)時(shí)尚元素和現(xiàn)實(shí)題材為中小學(xué)校創(chuàng)造出適合中小學(xué)生表演的川劇劇目，使得川劇藝術(shù)更豐富和更時(shí)尚，從而激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)川劇的興趣，其三，川劇藝術(shù)家可以參加到中小學(xué)校川劇教學(xué)教材的編寫(xiě)工作中，保證川劇教材既通俗易懂又具有專業(yè)性，其四，川劇行業(yè)應(yīng)為中小學(xué)生創(chuàng)造一定的川劇表演條件，讓學(xué)生在劇團(tuán)學(xué)習(xí)中親身感受川劇藝術(shù)的魅力。

4.從家庭層面給予保障

家庭在孩子成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，家長(zhǎng)對(duì)川劇和學(xué)校川劇教學(xué)的態(tài)度決定了川劇藝術(shù)能否在中小學(xué)校中傳承，首先，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立起正確的教育觀念，用全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看待川劇學(xué)習(xí)，既要重視孩子文化課程的學(xué)習(xí)，也要意識(shí)到川劇學(xué)習(xí)在培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)和社交能力中的作用，鼓勵(lì)和尊重孩子參加川劇課外活動(dòng)和其他課外活動(dòng)，其次，家長(zhǎng)應(yīng)從自身做起關(guān)注川劇教育，以身作則為孩子樹(shù)立行為標(biāo)桿，多利用空余時(shí)間帶孩子觀看川劇表演，鼓勵(lì)和支持孩子參加川劇表演，因此，川劇藝術(shù)在中小學(xué)校傳承離不開(kāi)家庭的大力支持。

三、結(jié)語(yǔ)

川劇藝術(shù)傳承進(jìn)入中小學(xué)校需要付出堅(jiān)持不懈的努力，而“1主3輔”傳承模式可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)比較科學(xué)合理，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)渠道，在“1主3輔”傳承模式下，政府、學(xué)校、川劇行業(yè)和家庭能夠?yàn)榇▌∷囆g(shù)教學(xué)提供保障，學(xué)生在課堂接觸川劇基礎(chǔ)知識(shí)，在川劇社團(tuán)活動(dòng)中親身參與川劇表演，在社會(huì)川劇劇團(tuán)和川劇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)專業(yè)的川劇表演，形成內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的模式，可以有力促進(jìn)川劇藝術(shù)在中小學(xué)校中傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧運(yùn)佳.中國(guó)川劇通史[M].成都：四川大學(xué)出版社，1993.

[2]張躍，高翔.川劇在中小學(xué)校的傳承模式及其保障機(jī)制[J].川劇研究，2014（11）：37-45.