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        探析川劇在中小學(xué)校的傳承模式及其保障機制

        2019-10-28 03:23:50夏姝玲
        關(guān)鍵詞:中小學(xué)校川劇保障機制

        夏姝玲

        【摘 要】近年來,川劇的傳承和發(fā)展面臨著諸多困境,主要體現(xiàn)在:川劇市場低迷、觀眾年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化,社會川劇團紛紛倒閉、川劇演員出現(xiàn)斷層等,川劇的傳承和振興離不開川劇新人的培養(yǎng),更離不開川劇觀眾群體的壯大,學(xué)校教育的優(yōu)勢在川劇文化傳承和振興中可以發(fā)揮重要優(yōu)勢,因此,將川劇教育引入中小學(xué)校就成為傳承與振興川劇藝術(shù)的一條有效途徑,基于此,本文對“1主3輔”的中小學(xué)校川劇教育模式進行分析,并從學(xué)校、家庭、政府和川劇行業(yè)四個方面提出一定的建設(shè)性建議,以期為川劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展做出貢獻。

        【關(guān)鍵詞】川劇;中小學(xué)校;傳承模式;保障機制

        【中圖分類號】J825;G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)20-0-02

        引言

        川劇是我國古老戲曲種類之一,也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成載體,為了對川劇藝術(shù)進行保護,促進其傳承與發(fā)展,我國于2006年將川劇納入到首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護目錄中[1],近年來,川劇藝術(shù)陷入到和其他地方戲曲類似的困境,川劇藝術(shù)的傳承和發(fā)展面臨危機。但是隨著黨的十八大的召開,將建設(shè)傳統(tǒng)文化傳承體系,弘揚傳統(tǒng)文化和推進文化強國建設(shè)提上工作議程,國家相關(guān)部門和教育部門陸續(xù)頒布了一系列文件和政策,傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展受到了前所未有的重視,教育是文化傳承的有效途徑,而學(xué)校則是教育的主要陣地,在中小學(xué)校開展川劇教育則成為克服川劇傳承與發(fā)展困境的一個有效途徑。目前我國中小學(xué)校分布廣泛,學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量龐大,并具有容易接受新鮮事物特點,在中小學(xué)校開展川劇教育可以提升中小學(xué)生對川劇的認知,對發(fā)展川劇后備人才和擴大川劇觀眾群體非常有利,因此,在中小學(xué)開展川劇教育顯得非常必要。

        一、中小學(xué)?!?主3輔”川劇傳承模式分析

        1.川劇學(xué)習(xí)的主渠道

        學(xué)校教育的主要場地是課堂,將川劇引入課堂學(xué)習(xí)是川劇傳承的主要渠道,因此,如何將川劇引入的課堂就成為核心問題,學(xué)校作為學(xué)校教育實施的主體,在川劇傳承引入中小學(xué)課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)作用[2],中小學(xué)校應(yīng)將川劇納入常規(guī)教學(xué)中,包括開設(shè)川劇特色課程和制訂課程計劃和教學(xué)計劃,下文將各主要因素逐一進行介紹:

        (1)教學(xué)對象

        中小學(xué)階段包括9個年級,不同年級學(xué)生的心智水平不同,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)壓力也不同,所以,在設(shè)置具體課程內(nèi)容時,應(yīng)根據(jù)不同年級階段學(xué)生的心智水平和學(xué)習(xí)壓力的不同設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。

        (2)教學(xué)內(nèi)容和形式

        教學(xué)內(nèi)容主要為川劇的常識,例如:了解川劇的的主要唱腔,了解川劇硬場面和軟場面中的樂器,了解川劇變臉和吐火等表演技法等,學(xué)習(xí)表演簡單的川劇曲段。教學(xué)形式上,以川劇演唱為例,老師教學(xué)生教授樂譜的唱法,再將唱詞加入川劇演唱,學(xué)習(xí)不但學(xué)習(xí)了音樂知識又學(xué)習(xí)了川劇基礎(chǔ)知識,同時,有目的性的加入川劇身段表演和節(jié)拍伴奏等樂器,使課堂變得豐富,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)川劇的興趣。

        (3)課程設(shè)置

        根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗,川劇課堂課程設(shè)置可以采用3種形式,其一,在每個學(xué)期中專門設(shè)置一定的川劇課程,其二,在每節(jié)課時中設(shè)置一部分川劇學(xué)習(xí)內(nèi)容,其三,老師在日常課堂教學(xué)中,利用教學(xué)內(nèi)容與川劇的契合點,隨時對知識點進行拓展,將川劇內(nèi)容滲透到日常課堂教學(xué)中,尤其以第三種方式的應(yīng)用面最廣。

        (4)教材

        在編制川劇教材時,針對教材內(nèi)容,應(yīng)從川劇的音樂、美術(shù)、基本功訓(xùn)練等多角度出發(fā),針對教材使用范圍,應(yīng)將教材分為課堂教材和課余教材兩部分,針對教材結(jié)構(gòu)設(shè)置,編制教材時知識結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)適合不同階段的學(xué)生,具有從簡到難的特點。川劇教材既面向?qū)W生群體,也面向教師群體,因此,川劇教材的編制應(yīng)注重其德育教育功能,學(xué)校在選擇川劇教材時,應(yīng)根據(jù)學(xué)校的經(jīng)費狀況從省級教材、區(qū)級教材和校級教材三個等級中進行選擇,如果學(xué)校經(jīng)費允許,學(xué)校可以建立川劇教材開發(fā)小組,編制更加適用于該校需求的川劇教材。此外,川劇藝術(shù)博大精深內(nèi)涵豐富并且具有很強的專業(yè)性,教師在編制川劇教材時,既要與川劇藝術(shù)家交流,也要考慮中小學(xué)生的接受能力,保證教材既具備專業(yè)性又通俗易懂。

        (5)師資及硬件

        川劇具有很強的專業(yè)性,川劇教師人員主要來自于聘用川劇學(xué)校畢業(yè)生和聘請川劇藝術(shù)家,此外,在職教師經(jīng)過川劇專業(yè)培訓(xùn)達到要求后也可以作為川劇教師。中小學(xué)校川劇日常教學(xué)硬件設(shè)施主要包括:常規(guī)教室、多媒體教室、川劇鑼鼓和活動室等。

        (6)教學(xué)評價

        中小學(xué)川劇教學(xué)其功能屬于素質(zhì)教育,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),因此,川劇考試成績應(yīng)不計入學(xué)生期末總成績中,主要作為對學(xué)生綜合素質(zhì)方面一個參考,在設(shè)置考試內(nèi)容時,應(yīng)從川劇基礎(chǔ)知識筆試、川劇表演和川劇演唱等多個方面進行設(shè)置。

        2.川劇學(xué)習(xí)的3個輔助渠道

        (1)在川劇社團中學(xué)習(xí)

        中小學(xué)校一般都會設(shè)置較大比例的課外活動,而中小學(xué)生的好奇心很強,對課外活動有著強烈的興趣,比較容易接受新鮮事物,將川劇實踐引入到中小學(xué)生課外活動中是川劇傳承進入中小學(xué)校的一個有效的輔助渠道,通過在中小學(xué)校課外活動中開設(shè)川劇社團,學(xué)生可以在川劇社團活動中親自參演川劇,從而獲得很多在課堂主渠道學(xué)習(xí)中接觸不到的川劇實踐知識。

        (2)在川劇劇團中學(xué)習(xí)

        川劇劇團是川劇在社會中生存和發(fā)展的主要場所,常見的川劇劇團包括各種類型的川劇劇院和川劇劇場,川劇劇團中配備有專業(yè)的川劇服裝、砌末、樂器等硬件設(shè)施,還匯聚了很多川劇演員、演職人員和川劇名家,川劇劇團從硬件條件到人員配置都非常專業(yè)。因此,川劇劇團表演的川劇非常純正,能夠?qū)⒋▌〉镊攘芎玫脑忈尦鰜?,中小學(xué)生在川劇劇團中的學(xué)習(xí)則主要以川劇實踐為主,能夠?qū)φn堂主渠道學(xué)習(xí)和社團輔助學(xué)習(xí)起到很好的補充作用,是川劇傳承進入中小學(xué)校的另一個輔助渠道。

        (3)在川劇培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)

        川劇培訓(xùn)班相比川劇社團和川劇劇團而言,是更高層次的川劇專業(yè)表演學(xué)習(xí),川劇培訓(xùn)班主要培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)的川劇表演知識,針對的學(xué)生主體則是少數(shù)具有川劇表演天賦、熱愛川劇藝術(shù),有意向川劇專業(yè)演員發(fā)展的學(xué)生,因此,川劇培訓(xùn)班的專業(yè)性更強,對學(xué)生的要求也更高,川劇培訓(xùn)班發(fā)揮著為社會培養(yǎng)川劇藝術(shù)接班人和儲備人才的重要作用,也是川劇傳承進入中小學(xué)校的另一個不可缺少的輔助渠道。

        二、“1主3輔”川劇傳承模式的保障機制

        1.從政府層面給予保障

        各級文化管理部門、宣傳部門和教育行政部門應(yīng)擔(dān)負起其政策決策的職能,各級政府部門的職能表現(xiàn)在各種政策的制訂和發(fā)布,決策在政府管理工作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,也是管理工作成敗的關(guān)鍵所在,因此,各級政府部門應(yīng)制訂出一系列具有前瞻性的決策,從宣傳、政策及經(jīng)費等方面推動川劇在中小學(xué)校傳承發(fā)展。

        2.從學(xué)校層面給予保障

        學(xué)校是川劇藝術(shù)在中小學(xué)校傳承的主導(dǎo)者,學(xué)校是保證川劇藝術(shù)教育相關(guān)政策能否落實的主導(dǎo)者,如果學(xué)校的川劇藝術(shù)教學(xué)工作保障到位,那么川劇藝術(shù)在中小學(xué)校中傳承就會取得良好效果,因此,學(xué)校作為川劇藝術(shù)相關(guān)教育政策的直接執(zhí)行者,應(yīng)當(dāng)從川劇教學(xué)制度、川劇教師及校氛圍等多方面為川劇藝術(shù)教學(xué)提供保障。

        3.從川劇行業(yè)層面給予保障

        川劇具有很強的專業(yè)性,川劇藝術(shù)在中小學(xué)校傳承需要借助川劇行業(yè)的專業(yè)支持,如果沒有川劇行業(yè)的支持與幫助,川劇藝術(shù)難以在中小學(xué)校進行傳承,川劇行業(yè)應(yīng)增強自身傳承川劇藝術(shù)的使命感,擔(dān)負起傳承川劇藝術(shù)的責(zé)任,積極支持中小學(xué)校川劇藝術(shù)教學(xué)工作的開展,其一,川劇藝術(shù)家可以為中小學(xué)校川劇藝術(shù)日常教育工作給予專業(yè)的指導(dǎo),不但可以為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo),也能對教師進行培訓(xùn),尤其在學(xué)生川劇節(jié)目編排時,川劇藝術(shù)家可以為學(xué)生講解專業(yè)的川劇表演技巧,也能為學(xué)生提供專業(yè)的川劇表演示范,其二,川劇藝術(shù)家可以在傳統(tǒng)川劇核心的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)下社會時尚元素和現(xiàn)實題材為中小學(xué)校創(chuàng)造出適合中小學(xué)生表演的川劇劇目,使得川劇藝術(shù)更豐富和更時尚,從而激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)川劇的興趣,其三,川劇藝術(shù)家可以參加到中小學(xué)校川劇教學(xué)教材的編寫工作中,保證川劇教材既通俗易懂又具有專業(yè)性,其四,川劇行業(yè)應(yīng)為中小學(xué)生創(chuàng)造一定的川劇表演條件,讓學(xué)生在劇團學(xué)習(xí)中親身感受川劇藝術(shù)的魅力。

        4.從家庭層面給予保障

        家庭在孩子成長中發(fā)揮著重要作用,家長對川劇和學(xué)校川劇教學(xué)的態(tài)度決定了川劇藝術(shù)能否在中小學(xué)校中傳承,首先,家長應(yīng)樹立起正確的教育觀念,用全面長遠的視角看待川劇學(xué)習(xí),既要重視孩子文化課程的學(xué)習(xí),也要意識到川劇學(xué)習(xí)在培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)和社交能力中的作用,鼓勵和尊重孩子參加川劇課外活動和其他課外活動,其次,家長應(yīng)從自身做起關(guān)注川劇教育,以身作則為孩子樹立行為標(biāo)桿,多利用空余時間帶孩子觀看川劇表演,鼓勵和支持孩子參加川劇表演,因此,川劇藝術(shù)在中小學(xué)校傳承離不開家庭的大力支持。

        三、結(jié)語

        川劇藝術(shù)傳承進入中小學(xué)校需要付出堅持不懈的努力,而“1主3輔”傳承模式可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個比較科學(xué)合理,循序漸進的學(xué)習(xí)渠道,在“1主3輔”傳承模式下,政府、學(xué)校、川劇行業(yè)和家庭能夠為川劇藝術(shù)教學(xué)提供保障,學(xué)生在課堂接觸川劇基礎(chǔ)知識,在川劇社團活動中親身參與川劇表演,在社會川劇劇團和川劇培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)專業(yè)的川劇表演,形成內(nèi)外結(jié)合,優(yōu)勢互補的模式,可以有力促進川劇藝術(shù)在中小學(xué)校中傳承和發(fā)展。

        參考文獻

        [1]鄧運佳.中國川劇通史[M].成都:四川大學(xué)出版社,1993.

        [2]張躍,高翔.川劇在中小學(xué)校的傳承模式及其保障機制[J].川劇研究,2014(11):37-45.

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