樂斯斯

【摘 要】學前教育是作為教學的一個重要板塊，學前教育是學生的求學生涯的啟蒙教學，對學生的成長發(fā)展有著深遠影響，對于學前教育的重要性直接影響了學生未來求學乃至步入社會的一個關鍵步驟。而英語已經是我們能夠同世界溝通交流的橋梁，隨著我國步入了經濟全球化，未來對于英語的溝通交流已經是一個不可避免的環(huán)節(jié)。所以英語課程教學已經步入我國幼兒教育，成為了學生踏入教育之路就必經的一個路徑。本文便是通過對于幼兒園英語師資及英語教學的現(xiàn)狀、學前教育專業(yè)英語教學所存在的問題及相對應的對策與措施展開探討，使之我國學前教育英語課程能夠得到一個質的升華。

【關鍵詞】學前教育;英語課程;英語教學;幼兒英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

我國英語學習步入幼兒課堂已經成為一個趨勢，學前教育英語課程已經逐步成為幼兒園等相關培訓機構在教學內容中的重要組成部分，已經成為了我國啟蒙教育的主要教學科目之一。而學前教育英語課程如何保證教學質量以及師資能力是幼兒英語教學的關鍵所在，對于幼兒英語的相關教學模式還不規(guī)范，從事學前教育的師資團隊對于英語課程的專業(yè)水平還有待提升，所以如何規(guī)范化學前教育英語課程，如何提升學前教育英語課程的教學質量是目前教學的關鍵問題。

一、學前教育英語課程教學目前所存在的實際問題

（一）高職高專學前教育專業(yè)的英語課程教學的現(xiàn)狀

近年來，我國對于高等教育的大眾化在不斷提升，而很多高職高專院校大多以技術為教學核心，而輕視了文化教育。包括對于學前教育專業(yè)的英語課程也如此，很多學生都更注重于在其他科目技能上的培訓，而并不重視英語科目的學習，這其中有兩個方面的因素。一方面是因為很多學生對于學習英語的前景并不看好，而另一點是因為高職高專院校的學生英語基礎普遍都比較薄弱，所以對于學習英語的積極性也就相繼減弱了。同時，很多高職高專院校對于英語課程的教學時間也十分有限，對于英語課程的重要性也很低看，所以大部分學生也只是在課堂上學習英語，下課后幾乎沒有學生主動學習，所以最終才會導致學前專業(yè)的英語課程教學整體效果低下，從而使得學前教育的英語師資的普遍專業(yè)知識都相對比較薄弱。

（二）學前教育專業(yè)目前的英語師資團隊

國內很多幼兒園對于英語師資的布局安排上相對還比較欠缺，沒有對于學前教育英語專業(yè)的特性進行評估，因為很多英語教師在英語的專業(yè)知識上還有所優(yōu)勢，但是在對于教學幼兒的專業(yè)技能上還不足。所以導致所學非所用，所授課的教學模式根本無法讓幼兒得以吸收，從而降低了幼兒園小朋友對于英語知識學習的積極性及主動性。所以學校在對于英語師資的要求上應該式以教學方式獨特、性格活潑、教學模式心儀為主導方向。所以對于高職高專的學前教育專業(yè)的英語課程應該輸入更多多元化的教學課程，讓學前教育專業(yè)的學生在進入幼兒院校的時候能夠更好的把英語的樂趣傳播給小朋友，讓小朋友從根本上就很輕松的接受英語課程，并產生濃烈的興趣。

二、學前教育英語課程的相關問題所對應的對策

（一）提高學前教育英語課程的整體教學標準

治標要治本，想要提高幼兒英語的教學質量，就要從師資水平抓起，所以提高高職高專學前教育專業(yè)的英語課程綜合教學水平是治理提高幼兒英語師資的根本。提高學前教育英語課程可以從英語聽寫入手，提高幼兒教師的語音語調能力。幼兒小朋友的模仿能力是極強的，對于事物的認知也都是相對比較固執(zhí)，所以他們的啟蒙教育所接觸到的式什么知識，對于他們后期的學習有著很大的影響。因此對于幼兒老師的發(fā)音標準的優(yōu)劣直接影響著幼兒小朋友對于英語的認知。

（二）提升學期教育英語課程英語口語表達能力

在對于學前教育英語課程教學中，可以利用英語教材上的相關場景來提高學生的口語表達能力，同時在課堂是實際教學中根據(jù)不同的教學場景來模擬與之對應的場景對話。比如可以根據(jù)當天的天氣情況、所發(fā)生的事情、以及人與人之間的互動來對學生的口語表達進行加強訓練，通過這樣的教學模式來提高學生的英語口語發(fā)音標準，提升英語口語交流的流暢度。同時也可以收集與幼兒英語教學相關的書籍，如《幼兒園日常用語186句》、《幼兒英語教師活動用語200句》等等相關的英語書籍，讓學生能夠很自然輕松的學習英語課程，并把所學的相關語句在生活中能夠熟練運用，這樣既能鞏固幼兒小朋友對于英語知識的熟練度，同時也讓幼兒小朋友感觸到學習英語的重要性，從而提高幼兒小朋友對于英語學習的積極性。

三、通過校園實訓來提高學前教育英語課程教學的綜合能力

為更好的培育高質量的幼兒英語教學老師，就要對學前教育英語課程進行深度挖掘，而本人認為能夠提高學生對于幼兒英語的教學標準最好的方式是到幼兒園進行實訓，通過實訓課程讓教學能夠很清楚每個學生的優(yōu)點及缺陷在哪里，從而有針對性的進行教學，而作為學生而言也能夠很清楚的了解到幼兒教學的根本在哪里，在今后的學習中也會側重于實際情況進行學習。每個學生去幼兒園實訓的時間大概控制在兩個月到三個月，通過這兩三個月的時間來細致的了解在幼兒英語教學中的根本是什么，并不斷感悟在實習期間所接觸的相關經歷，以后期更好的給幼兒小朋友授課打下堅實的基礎。

四、總結

總而言之，對于學前教育英語課程的教學應該順應社會發(fā)展、社會需求等方向出發(fā)，以幼兒小朋友的接受程度為導向來對學前教育英語課程的教學模式進行教學。因為小朋友對于英語的接收程度不同，所以這就需要在學前教育英語課程的相關教學模式中進行實質性的教學，通過學生在幼兒園的實訓所感來對學生的教學模式進行整改。通過以職業(yè)為導向的教學理念來培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，從而提高學前教育專業(yè)學生的綜合素質，才能更好的為幼兒園等學前教育機構輸送高質量的英語師資人才，同時也提高了我國青少年的綜合教學能力，為我國新時代的高素質教育打下堅實基礎。

參考文獻

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