王曉莉

摘 要：本文主要針對基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職英語教學(xué)策略進(jìn)行研究。提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略為：選擇或設(shè)計制作教學(xué)視頻;觀看教學(xué)視頻，布置作業(yè);針對重難點問題進(jìn)行探究;有效課堂總結(jié)與教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式; 高職英語; 教學(xué)視頻; 作業(yè)

中圖分類號：H319.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-158-001

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師選擇或設(shè)計制作教學(xué)視頻讓學(xué)生提前觀看，課堂中與學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行重點探究的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。近年來很多高校教師均嘗試采用該教學(xué)模式實施教學(xué)，并取得一定教學(xué)成效。目前對很多高職英語教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍較為陌生，并不知如何有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。接下來，便對如何在高職英語教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡要闡述。

一、選擇或設(shè)計制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的第一步便是選擇或設(shè)計制作教學(xué)視頻，教學(xué)視頻為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以有效實施的重要載體。因此，高職英語教師必須在教學(xué)視頻的選擇或設(shè)計制作方面多下功夫。選擇或設(shè)計制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻。

教學(xué)視頻的選擇主要從互聯(lián)網(wǎng)選取。例如教學(xué)“Showing Ways”時，高職英語教師可從網(wǎng)址http：//video.tudou.com/v/XMjg0NjE3MTMwMA==.html下載教學(xué)視頻。該教學(xué)視頻總時長6分20秒，符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需求?；诋?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上高職英語教學(xué)視頻相對較少的現(xiàn)實，如若英語教師無法從互聯(lián)網(wǎng)上選擇到合適教學(xué)視頻，則需親自動手設(shè)計制作。目前，很多高職英語教師均具有一定的教學(xué)視頻設(shè)計制作能力，因此實現(xiàn)此點并不難。如若高職英語教師自身確實無法獨立設(shè)計制作教學(xué)視頻，可尋求本校計算機教師的積極幫助。

二、觀看教學(xué)視頻，布置作業(yè)

教學(xué)視頻選擇或設(shè)計制作完畢后，如若教學(xué)視頻來自于互聯(lián)網(wǎng)，高職英語教師可將具體網(wǎng)址公布在微信群或QQ群中，讓學(xué)生課前認(rèn)真反復(fù)觀看。如若教學(xué)視頻來自于自身設(shè)計制作，則可將教學(xué)視頻發(fā)送至微信群或QQ群中讓學(xué)生觀看。基于教學(xué)視頻的特殊性，因此學(xué)生可反復(fù)觀看，遇到不懂的地方亦可暫停視頻思考。

為提升課前教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量，觀看完教學(xué)視頻后，建議最好布置一些作業(yè)讓學(xué)生課前完成。例如教學(xué)“Showing Ways”時，高職英語教師可布置這樣的作業(yè)讓學(xué)生課前完成：（1）請翻譯如下句子：請問去大潤發(fā)超市如何走？沿著這條路一直走，過兩個紅綠燈路口就到了。（2）請對指路相關(guān)的句型進(jìn)行歸納總結(jié)。為提升作業(yè)布置成效，高職英語教師布置作業(yè)時應(yīng)讓學(xué)生完成并及時將作業(yè)完成情況通過微信或QQ傳輸給自己，便于提前了解學(xué)生的課前作業(yè)完成情況，從而對具體的課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整。

三、針對重難點問題進(jìn)行探究

經(jīng)過課前教學(xué)視頻的觀看，同學(xué)們對具體教學(xué)內(nèi)容已基本有所了解。因此，在具體的課堂教學(xué)中，高職英語教師經(jīng)過簡單的新課導(dǎo)入后，可與學(xué)生一起對教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)而與學(xué)生一起對本節(jié)課重難點問題進(jìn)行探究。

例如教學(xué)“Showing Ways”時，高職英語教師在課堂教學(xué)中與同學(xué)們一起對問路句型和回答句型進(jìn)行探究?？偨Y(jié)的問路句型包括：（1）Could you tell me which is the way to...，（please）？（2）Could/Can you tell me how to get/go to…，（please）？（3）……總結(jié)的回答句型包括：（1）It's over there.（2）It＼'s behind the…？（3）It's next to the…（4）It＼'s in front of the…？在此基礎(chǔ)上，高職英語教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演路人問路和指路。通過上述一系列教學(xué)活動的有效開展，本節(jié)課教學(xué)重難點問題亦得以有效突破。誠然，每節(jié)課的教學(xué)重難點問題可能較多。因此，具體教學(xué)過程中教師可圍繞多個重難點教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

四、有效課堂總結(jié)與教學(xué)評價

在翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)尾階段，為進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，高職英語教師應(yīng)對整個翻轉(zhuǎn)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。知識總結(jié)可采取列表式、思維導(dǎo)圖式及語言總結(jié)式等。無論采取何種知識總結(jié)方式，均應(yīng)對相關(guān)知識點進(jìn)行濃縮凝練，從而便于學(xué)生記憶。

對相關(guān)知識總結(jié)歸納完畢后，高職英語教師還應(yīng)對學(xué)生的整個翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。例如高職英語教師可如此評價：“The teacher is very satisfied with the students'learning performance in the whole flip class. Before class， we can watch the teaching video carefully and finish the assignments assigned by the teachers. In the classroom， we can actively participate in the inquiry of questions， and actively answer the questions raised by teachers. I hope you can continue to maintain， and make further efforts.”誠然，如若課堂剩余時間充足，高職英語教師還可讓學(xué)生積極進(jìn)行自評和互評。自評和互評以學(xué)生為主體，這樣的評價方式遵從了以人為本的基本理念，更容易讓學(xué)生信服和接受。

五、結(jié)語

由上述論述不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂具體分為課前和課堂兩大教學(xué)模塊。課前模塊完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)則在高職英語教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。

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