許麗婕

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中若能適當(dāng)?shù)貙⒂跋窠虒W(xué)融入到教學(xué)中，將更好地提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：影像教學(xué); 美術(shù)核心素養(yǎng); 初中美術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.955? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-013-001

影像教學(xué)指的是將課本知識(shí)和生活素材結(jié)合在一起，制作成多媒體視頻，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化引入課堂，將美術(shù)知識(shí)融入其中。我在初中美術(shù)教學(xué)中就充分利用影像展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、欣賞經(jīng)典，激發(fā)心理共鳴

要將各種生活中流行的影像作品融入到教學(xué)中，和美術(shù)學(xué)習(xí)融合在一起，這樣能更好地引起學(xué)生的心理共鳴，讓學(xué)生更自主地展開(kāi)美術(shù)探究活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)古人的生活——衣食住行”的時(shí)候，我就巧妙地利用了學(xué)生感興趣的影像，讓學(xué)生嘗試探究的欲望。我首先展示了《甄嬛傳》《香蜜沉沉燼如霜》《獨(dú)孤皇后》等古裝影視劇作品中的片段，讓學(xué)生看到影視劇作品中古人的衣食住行都是什么樣子的。這樣就很快激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。此后，我又鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)“找茬”的活動(dòng)，提出：“其實(shí)，在這些影視劇作品中，人物的衣食住行有很多和真正古人的生活有不同之處，你知道真正古人的生活是怎樣的嗎？”我又借助影像展現(xiàn)了《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》等展現(xiàn)古人生活的美術(shù)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，看看真正的古人是怎樣生活的，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)自主探究。

二、分析探究，把握技能節(jié)點(diǎn)

分析影像指的是對(duì)影像中的畫面和其組成部分、線條等進(jìn)行深入分析和探究，能讓學(xué)生以影像為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)技巧。在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生要掌握色彩三要素、色彩的冷暖知識(shí)、各種線條的繪制等相關(guān)的內(nèi)容?！岸嘧兊念伾钡慕虒W(xué)目的是讓學(xué)生了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，我就利用影像資料展示了相關(guān)的技術(shù)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我利用視頻展示牛頓實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到三棱鏡是怎樣折射出不同的光線的。我還展示牛頓色環(huán)，讓學(xué)生找出三原色;展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彩虹是怎樣形成的。在探究的部分，我提出了一些和色彩有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括色相、明度和純度等，讓學(xué)生在視頻中尋找答案，我安排學(xué)生觀看明度漸變的畫面，并思考加入怎樣的顏色能調(diào)節(jié)色彩的明度。我首先鼓勵(lì)學(xué)生觀看影像，激發(fā)學(xué)生對(duì)影像的興趣。此后則提出問(wèn)題，讓學(xué)生找到探究的方向。這樣能避免學(xué)生只是單純地欣賞，能讓學(xué)生關(guān)注作品中的各種美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)而提升美術(shù)表現(xiàn)能力。學(xué)生逐步能認(rèn)識(shí)到要用各種不同的美術(shù)技巧進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。

三、個(gè)性解析，引導(dǎo)批判解讀

視覺(jué)解讀能力是建立在哲學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)上的，對(duì)視覺(jué)作品進(jìn)行更深層次的理解和鑒賞的能力。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生圍繞影像中的內(nèi)容展開(kāi)個(gè)性解析，嘗試進(jìn)行批判性解讀。學(xué)生不僅要分析從作品視覺(jué)表面獲得的信息，還要探索其背后所蘊(yùn)藏的社會(huì)追求、流行趨勢(shì)和文化內(nèi)涵等深層次的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)“情感的記錄”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更直觀地了解怎樣用不同的色調(diào)展現(xiàn)情感，我在影像資料中展示了影視劇作品的片段。《暴雪將至》的片段給人灰暗、陰沉的感覺(jué)，學(xué)生觀看視頻就能感受到影片壓抑的成分。但是《唐人街探案》卻給人色彩明快的感覺(jué)，讓人感受到作品的喜劇色彩。這樣的一個(gè)例子讓學(xué)生一下子明白了色彩運(yùn)用的不同能體現(xiàn)人物的情感。此后，我又在影像中展現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外大師的作品，讓學(xué)生思考作品在展現(xiàn)彩色靜物的同時(shí)怎樣體現(xiàn)情感。我給學(xué)生展示了多張靜物畫，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解析，說(shuō)說(shuō)這些作品采用的是怎樣的色調(diào)，通過(guò)這些色調(diào)體現(xiàn)了怎樣的情感，能否從作品中讀出作者想要表達(dá)的主題。

審美判斷和文化解讀都是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞視頻進(jìn)行個(gè)性化解讀的方式能引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光解讀作品。學(xué)生能更好地感知、分析、比較美術(shù)作品，并嘗試從文化的角度來(lái)分析其中的內(nèi)涵，進(jìn)而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、嘗試制作，升華學(xué)科意識(shí)

除了賞析以外，自主創(chuàng)作也是美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。我在教學(xué)中用影像教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)某一個(gè)主題創(chuàng)作的興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)作的活動(dòng)。學(xué)生能夠根據(jù)形式美的原理，采用聯(lián)想、變通等方式構(gòu)筑美術(shù)作品，嘗試展現(xiàn)自己對(duì)美的體會(huì)，體現(xiàn)自己掌握的美術(shù)技巧。

在教授“身邊的物品”時(shí)，我給學(xué)生展示了《舌尖上的中國(guó)》的片段，并引發(fā)學(xué)生思考：“為什么這部紀(jì)錄片中的菜肴就顯得那么吸引人呢？它的食材具有怎樣的特點(diǎn)，它的餐具又具有怎樣的特點(diǎn)，作者怎樣通過(guò)拍攝的方式體現(xiàn)出美感，勾起人們的食欲呢？”在此基礎(chǔ)上我組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇攝影、攝像或者是繪畫等方式，展現(xiàn)自己身邊的物品，讓這些物品煥發(fā)出新的光彩。對(duì)于選擇靜物畫的學(xué)生，我鼓勵(lì)學(xué)生思考：“怎樣能合理構(gòu)圖，從多種角度展現(xiàn)靜物呢？物品擺放的位置不同、對(duì)光線的折射是否也會(huì)不同，是否也會(huì)有不同的藝術(shù)效果呢？”學(xué)生一邊思考這些問(wèn)題，一邊展開(kāi)創(chuàng)作，并通過(guò)影像展現(xiàn)自己的構(gòu)思和創(chuàng)作過(guò)程。

創(chuàng)意實(shí)踐也是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手創(chuàng)造和實(shí)踐的方式，提升學(xué)生的素養(yǎng)。利用視頻影像能讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。學(xué)生也嘗試通過(guò)拍攝視頻的方式展示自己的創(chuàng)作過(guò)程，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作理念，展示自己的作品，能起到升華學(xué)科意識(shí)的教學(xué)效果。

在初中美術(shù)教學(xué)中，若能圍繞學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，利用影像素材組織學(xué)生展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作和賞析的活動(dòng)，則能讓美術(shù)教育更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在愉快的氛圍中觸及美術(shù)的真諦，提高美術(shù)綜合能力。

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