閉燕霞

【摘要】本文結(jié)合幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，論述幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)途徑，即開(kāi)設(shè)全面化的課程、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話、對(duì)寡言幼兒進(jìn)行特殊指導(dǎo)、家園合作促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語(yǔ)言表達(dá) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07A-0159-02

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，人才輩出、競(jìng)爭(zhēng)激烈，越來(lái)越多的人更加重視語(yǔ)言表達(dá)能力。節(jié)目主持人、外交家、演說(shuō)家等深受年輕人的喜愛(ài)與追捧。這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都非常出色。出色的語(yǔ)言表達(dá)能力一方面來(lái)自天賦，另一方面則來(lái)自于后天的培養(yǎng)，大多數(shù)擁有突出語(yǔ)言表達(dá)能力的人，都是抓住了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。這充分說(shuō)明，在幼兒時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)極為重要。幼兒要多與他人進(jìn)行交流，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。如果幼兒園的教育活動(dòng)較傳統(tǒng)，幼兒多數(shù)是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，很難吸引其興趣。很多教師以及家長(zhǎng)表示，自己和孩子之間存在溝通障礙，事實(shí)上這種溝通障礙產(chǎn)生的主要原因，在于孩子不懂得表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。為此，要想消除與幼兒的溝通障礙，幼兒園就要注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、開(kāi)設(shè)全面化的課程

（一）豐富內(nèi)容，拓展運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透各領(lǐng)域的教育。”幼兒園的課程實(shí)施是圍繞五大領(lǐng)域來(lái)開(kāi)展，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)該充分利用這些課程深入滲透。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒最喜歡的文學(xué)形式是兒歌以及故事，這兩種文學(xué)形式也是孩子們接觸較多和較常見(jiàn)的。在開(kāi)展兒歌和故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)用到大量色彩鮮艷的圖片，教師可以充分利用這些圖片，引導(dǎo)幼兒用自己的言語(yǔ)來(lái)回答與圖片相關(guān)的問(wèn)題，有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，幼兒也能保持學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師可以合理地劃分課堂，將一節(jié)課劃分為多個(gè)步驟，并采取看、說(shuō)、講結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，既豐富了課堂的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，可以先給幼兒分析詩(shī)歌，然后幼兒按照詩(shī)歌的句型進(jìn)行仿編和創(chuàng)編，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。例如在進(jìn)行詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)時(shí)，教師可以先分析“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了;大海是搖籃，搖著魚(yú)寶寶，浪花輕輕翻，魚(yú)寶寶睡著了”這一句型，讓幼兒模仿句子進(jìn)行創(chuàng)編。這種在活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)的教育教學(xué)方法，不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師可以用夸張的表情及肢體語(yǔ)言吸引幼兒的關(guān)注，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)自由選擇角色進(jìn)行講述，有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，教師在開(kāi)展《小鹿歷險(xiǎn)記》這一故事教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒分角色進(jìn)行講述。這一故事中一共涉及五個(gè)性格鮮明的角色，教師可以找五名幼兒講述故事，這不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的“不確定”關(guān)系，激發(fā)幼兒喜歡與人談話、交流的主動(dòng)性。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)閱讀

教師可以在圖書(shū)角制作大繪本，創(chuàng)編故事情節(jié)，還可以設(shè)計(jì)不同的結(jié)尾供幼兒復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)閱讀內(nèi)容。這不僅豐富幼兒的想象力，拓展閱讀內(nèi)容，還可以感受故事中語(yǔ)言的藝術(shù)美。繪本內(nèi)容以幼兒自制為主，配上圖片、編寫(xiě)少量文字（成人可以幫忙完成），可以是全圖片繪本，也可以是圖夾文的形式。幼兒在看圖講述或閱讀時(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，印象將會(huì)更加深刻。

（三）身臨其境，體會(huì)重點(diǎn)

在情景故事表演中，幼兒可以用模仿的方式領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，效果會(huì)更佳。如在故事《動(dòng)物世界》里，幼兒穿戴角色飾物進(jìn)行角色扮演，在給動(dòng)物們劃分特點(diǎn)的時(shí)候，“我會(huì)跳/飛/游……”之后，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情，讓幼兒按照句式創(chuàng)編故事，進(jìn)一步鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)兒童大膽說(shuō)話

在對(duì)幼兒的性格習(xí)慣分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒都喜歡被他人表?yè)P(yáng)，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于那些敢于大膽開(kāi)口說(shuō)話的幼兒，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，還可以將小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給敢于開(kāi)口說(shuō)話的幼兒，以鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)大膽勇敢地表現(xiàn)自己。教師應(yīng)多站在幼兒的角度，成為幼兒的傾聽(tīng)者，要有充分的耐心，對(duì)于那些性格內(nèi)向不敢開(kāi)口說(shuō)話的幼兒，不要急于逼迫幼兒馬上開(kāi)口說(shuō)話。當(dāng)教師了解具體情況后，可以和這些幼兒進(jìn)行單獨(dú)談話，以了解幼兒的問(wèn)題所在，接著采取相應(yīng)的措施幫助、引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。大多數(shù)幼兒剛開(kāi)始到幼兒園上課的時(shí)候，都不敢開(kāi)口說(shuō)話。為此，教師要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的環(huán)境，以消除幼兒的緊張感與恐懼感，幼兒在理想的學(xué)習(xí)生活氛圍中，就敢于表達(dá)自己的愿望，敢于向教師、同伴求助，提出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并及時(shí)對(duì)敢于表達(dá)自我的幼兒表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們能夠大膽開(kāi)口表達(dá)。

三、對(duì)寡言幼兒進(jìn)行特殊指導(dǎo)

一些幼兒由于無(wú)法適應(yīng)幼兒園的陌生環(huán)境而不愿意開(kāi)口說(shuō)話，也不愿意與他人進(jìn)行交流。對(duì)于這一類(lèi)幼兒，幼兒園教師要進(jìn)行特殊指導(dǎo)。在與孩子相處時(shí)，教師要注意觀察幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)寡言沉默的幼兒，教師要及時(shí)采取相應(yīng)措施。教師可以單獨(dú)和幼兒進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，從而更好地幫助幼兒跨出心里的防線。在與寡言幼兒進(jìn)行交流時(shí)，教師要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，盡可能親切和藹地與幼兒進(jìn)行交流，這不僅有助于消除幼兒的緊張感與恐懼感，還能使寡言幼兒產(chǎn)生開(kāi)口說(shuō)話的興趣。盡管處于同一個(gè)班級(jí)，每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還存在一定的差異，有些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力水平較強(qiáng)，有些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力水平較弱，教師要進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，深入了解他們存在的問(wèn)題，根據(jù)他們的具體情況，采取相應(yīng)的措施和適時(shí)幫助及引導(dǎo)。

四、家園合作促表達(dá)

（一）教會(huì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)

《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)提到：“樂(lè)意與人交談，講話禮貌?！苯處熢谝蝗栈顒?dòng)中，要時(shí)刻貫穿幼兒禮貌用語(yǔ)，家長(zhǎng)在家中要做好榜樣，多教幼兒使用禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣，將幼兒一步一步引上“語(yǔ)言的舞臺(tái)”，使其逐漸成為語(yǔ)言舞臺(tái)的“主角”。家長(zhǎng)的言行對(duì)于孩子有著很大的影響，家長(zhǎng)要以身作則，在日常生活中使用禮貌用語(yǔ)，這會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。此外，當(dāng)幼兒在日常生活使用了禮貌用語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子和鼓勵(lì)孩子，這有助于幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）家長(zhǎng)與幼兒共同學(xué)習(xí)

對(duì)于幼兒而言，僅僅依靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有在家長(zhǎng)的配合之下，幼兒園才能夠正常地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒園應(yīng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們了解幼兒園的教育教學(xué)工作，同時(shí)理解和支持教師，真正發(fā)揮家園教育合力。幼兒多數(shù)時(shí)間是與家人相處，家庭教育對(duì)于幼兒有著重大影響，要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。在日常生活中，家長(zhǎng)抽出時(shí)間與孩子一起快樂(lè)親子共讀，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力?！吨改稀分刑岬剑骸疤峁┴S富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力?！睂?duì)于書(shū)中的圖畫(huà)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，并讓孩子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答問(wèn)題，例如圖畫(huà)中有哪些事物，圖畫(huà)中的人物在干什么等。在和孩子一起分享閱讀時(shí)，家長(zhǎng)講述作品，最好可以用豐富的表情、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引幼兒閱讀，繪聲繪色的講述、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，可以使幼兒在故事情節(jié)中無(wú)限想象，既提高閱讀的效率，孩子也享受到了閱讀的樂(lè)趣，愿意參與其中一起講述，同時(shí)有助于加深學(xué)習(xí)印象，拓展思維能力。

（三）善于引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表述生活中的事物

在日常生活中，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆舆M(jìn)行放松，如節(jié)假日，家長(zhǎng)可以帶孩子外出玩耍或者觀光，這有助于幼兒培養(yǎng)觀察興趣。在觀察孩子的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起關(guān)注他們的興趣點(diǎn)再加以適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子將自己的所見(jiàn)所聞化成生動(dòng)的語(yǔ)言，這不僅有助于幼兒觀察能力的培養(yǎng)，也讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。

總之，善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大的幫助，教師多給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地講述，給予他們心理支持，還要懂得尊重、接納、關(guān)心他們。教師應(yīng)該充分扮演好聽(tīng)眾的角色，認(rèn)真地聽(tīng)幼兒講述，做到將心比心理解幼兒的感受。家長(zhǎng)還要成為幼兒園教育合作伙伴，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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（責(zé)編 楊 春）