潘云燕

【摘 要】本文論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在 Excel 函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用，提出“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題（任務(wù)）—自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”等實(shí)施步驟，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在 Excel 函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，做好角色轉(zhuǎn)換，注重巡回指導(dǎo);要注意做好對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的監(jiān)測(cè);要及時(shí)答疑、擴(kuò)展新知，提高學(xué)生解決問題的能力;要靈活、適時(shí)地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 Excel函數(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0122-03

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它的教學(xué)理念以解決問題、完成任務(wù)、多維互動(dòng)式為主;學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用共有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出解決問題的方案并積極完成?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。Excel 模塊是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，特別是 Excel 函數(shù)具有實(shí)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在 Excel 函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合“以人為本”“以學(xué)生為中心”的基本理念，有利于學(xué)生在完成不同層次的任務(wù)中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練操作技能，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在 Excel 函數(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

在 Excel 函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

（一）Excel 函數(shù)教學(xué)內(nèi)容分析

Excel 是微軟辦公軟件中最重要的模塊之一，也是使用頻率最多的軟件之一，在人們的工作和日常生活學(xué)習(xí)中有著重要的用途。特別是 Excel 函數(shù)內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)較多，是職場(chǎng)中必備的重要內(nèi)容，也是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中最難學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來說，由于自身的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)很吃力，學(xué)習(xí)效率低，所以在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，分解 Excel 函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解 Excel 函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，通過任務(wù)分解學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)的任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)如下。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會(huì)和應(yīng)用常用函數(shù)，能夠舉例應(yīng)用生活實(shí)例（以計(jì)算學(xué)校經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽每位選手的得分和排名情況為例）。

2.學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：SUM 函數(shù)（總分：計(jì)算每個(gè)選手的成績(jī)之和）;MAX＼MIN 函數(shù)（計(jì)算每個(gè)選手評(píng)委評(píng)分的最高分、最低分）;Average 函數(shù)（最后得分：計(jì)算每個(gè)選手的平均分）;Count 函數(shù)（求評(píng)委有效評(píng)分的個(gè)數(shù)）;Rank 函數(shù)（計(jì)算每個(gè)選手的最終成績(jī)排名）。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.學(xué)生的選擇。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)班級(jí)學(xué)生情況選擇分類教學(xué)，本案例選擇 18 計(jì)算機(jī) 1 班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.教材內(nèi)容的選擇。根據(jù)學(xué)生 Excel 操作能力選擇經(jīng)典案例的教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充，通過校園文化活動(dòng)實(shí)際案例“學(xué)校經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽”，計(jì)算每位選手的最后得分和排名情況，學(xué)習(xí) Excel 函數(shù)的運(yùn)用。

3.教師的選擇。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容，選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境、確定問題（任務(wù)）、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，創(chuàng)設(shè)情境是第一個(gè)實(shí)施的環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相類似的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。好的教學(xué)情境能夠引起學(xué)生的興趣，盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本案例教師采用校園文化生活實(shí)際案例“學(xué)校經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽”中如何計(jì)算選手最后得分和排名情況等設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

2.以學(xué)生為本，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是確定問題（任務(wù)）。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明確需要解決的問題。同時(shí)要注意難度適中，覆蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，具有可拓展性。

在教學(xué)中教師利用多種教學(xué)手段和方法，分解符合實(shí)際情境的各個(gè)任務(wù)，并通過各個(gè)任務(wù)的完成，加強(qiáng)對(duì) Excel 函數(shù)的理解，掌握各函數(shù)的知識(shí)要領(lǐng)，提高解決問題的能力。

本案例中教師先在 PPT 中顯示學(xué)習(xí)任務(wù)：“剛剛結(jié)束的學(xué)校經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽中，共有 15 位選手參加最后的決賽，請(qǐng)按評(píng)分規(guī)則計(jì)算：七位評(píng)委評(píng)分，采用十分制評(píng)分;去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分為最后得分（結(jié)果保留兩位小數(shù)點(diǎn)）;選手最后得分由高到低排出名次?！睂W(xué)生對(duì)剛剛結(jié)束的學(xué)校經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽仍然記憶猶新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：計(jì)算總分、最高分、最低分;計(jì)算最后得分（平均分）;計(jì)算名次。

3.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、修正對(duì)問題的解決方案。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下三個(gè)任務(wù)。

（1）完成任務(wù) 1。教師引導(dǎo)學(xué)生分析并完成任務(wù) 1：建立選手得分表、計(jì)算選手的最高分、最低分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用 SUM 函數(shù)（總分：計(jì)算每個(gè)選手的成績(jī)之和），MAX＼MIN 函數(shù)（計(jì)算每個(gè)選手評(píng)委評(píng)分的最高分、最低分）。

（2）完成任務(wù) 2。學(xué)生完成任務(wù)1后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析如何計(jì)算選手的最后得分，學(xué)生經(jīng)過討論、思考計(jì)算方法后，自主操作、協(xié)助完成任務(wù) 2，計(jì)算得出選手的最后得分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用 Average 函數(shù)（最后得分：計(jì)算每個(gè)選手的平均分）、Count 函數(shù)（求評(píng)委有效評(píng)分的個(gè)數(shù)）。

（3）完成任務(wù) 3。教師講解 Rank 函數(shù)，這是個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)選手最后得分啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算名次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用 Rank 函數(shù)（計(jì)算每個(gè)選手的最終成績(jī)排名），學(xué)生觀察、思考、討論并動(dòng)手完成任務(wù) 3：名次的計(jì)算。

（4）相互交流，鞏固知識(shí)，提高解決問題的能力。這個(gè)階段是教師對(duì)知識(shí)的講解、補(bǔ)充階段。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)行小組討論、探究等完成任務(wù)，通過相互交流，再次鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是課堂的主人。教師注意掌控和組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，組織學(xué)生參與任務(wù)的實(shí)施。教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成任務(wù)情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論、查詢相關(guān)資料，倡導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)，同時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并做好記錄，把問題進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。比如 Rank 函數(shù)比較復(fù)雜，是本案例用到的新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以理解，為了補(bǔ)充這個(gè)內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，研究該函數(shù)的用法，然后教師再給學(xué)生集中講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4.以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。實(shí)施的第四個(gè)環(huán)節(jié)是效果評(píng)價(jià)，這也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面要對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的評(píng)價(jià)，另一方面要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

效果評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握新的知識(shí)和技能，并深刻理解、靈活應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，以任務(wù)完成的情況來評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生的熱情和成就感。給學(xué)生準(zhǔn)備“學(xué)生完成任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)表”（見表 1），讓學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成所有任務(wù)后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師先把學(xué)生討論情況和遇到的困難進(jìn)行歸類總結(jié)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)講解典型錯(cuò)誤和普遍性問題，集中回答學(xué)生的疑問，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。其次，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過教師及時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)生的成就感、獲得感和幸福感。

通過以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。通過學(xué)生在完成任務(wù)過程中的展示、討論、分析、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生將完成學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)生提高各種能力的過程，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于 Excel 函數(shù)教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和實(shí)施任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，提高了學(xué)生解決問題的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的專業(yè)能力明顯提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要通過任務(wù)設(shè)置，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，在操作過程中，既要用到新的知識(shí)，又要用到已學(xué)知識(shí)，起到承上啟下的作用。任務(wù)要求學(xué)生把零散的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用有關(guān)功能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步了解 Excel 的實(shí)用價(jià)值，舉一反三，從而提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，完成各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)架構(gòu)，通過各個(gè)子任務(wù)的操作實(shí)踐，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生的專業(yè)能力明顯提高。

2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。任務(wù)的設(shè)置主要是學(xué)生在日常生活中所接觸、所熟悉的問題，學(xué)生通過解決問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在實(shí)施任務(wù)過程中提升了成就感、獲得感和幸福感，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)際操作中，注重理論與實(shí)際結(jié)合，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中不給現(xiàn)成的答案，而是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會(huì)與幫助。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，為了獲得答案，努力尋找解決問題的方法和技巧。促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的熱愛，在實(shí)際操作中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過多種方法找到解決問題的方法，達(dá)到創(chuàng)新的目的，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)有創(chuàng)意的問題、思路、方法等進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在 Excel 函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

第一，轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，做好角色轉(zhuǎn)換，注重巡回指導(dǎo)。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，做好角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師要到學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并做好記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)有問題的學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

第二，要注意做好對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的監(jiān)測(cè)。由于生源差異大，中職學(xué)生個(gè)體差異大是普遍存在的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，做好課堂的課前、課中、課后的監(jiān)測(cè)。特別是每個(gè)班的學(xué)生差異很大，因此在課前要根據(jù)各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力情況做好分層，可分為好、中、一般三個(gè)層次，課前，教師要準(zhǔn)備大量的素材、實(shí)例和微課視頻等，難度要適中，為分層教學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課中，教師要因材施教，針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于接受能力一般的學(xué)生，教師要多關(guān)注，多指導(dǎo)，在分組方面可安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生指導(dǎo)和幫助一般的學(xué)生。課后，利用仿真平臺(tái)、QQ 群、微信群等給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)，讓學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)做好線上線下學(xué)生完成任務(wù)的監(jiān)控，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所依、學(xué)有所獲。

第三，要及時(shí)答疑、擴(kuò)展新知，提高學(xué)生解決問題的能力。在完成任務(wù) 3 時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了名次計(jì)算錯(cuò)誤這個(gè)問題，為什么會(huì)錯(cuò)誤？碰到這個(gè)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察編輯欄公式和結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，在用 Rank 函數(shù)計(jì)算名次排名時(shí)，當(dāng)編輯欄公式和結(jié)果顯示為=Rank（M3，M3∶M17，0）時(shí)，名次結(jié)果是錯(cuò)誤的，而公式改為=Rank（M3，$M$3：$M$17，0）后，名次結(jié)果就正確了。通過觀察編輯欄的兩種公式和結(jié)果，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了新知：教師給學(xué)生講解“絕對(duì)地址和相對(duì)地址的應(yīng)用”，第一種使用的是相對(duì)地址，所以名次結(jié)果錯(cuò)誤，第二種使用絕對(duì)地址后名次結(jié)果就正確了，為下一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第四，要靈活、適時(shí)地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教無定法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不適用所有學(xué)生，對(duì)于理解能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真或者計(jì)算機(jī)操作不熟練的學(xué)生，不宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生的情況采用適合的教學(xué)方法，如可以利用傳統(tǒng)的講授法，由教師進(jìn)行廣播演示知識(shí)點(diǎn)后，再布置任務(wù)給學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，等學(xué)生能力提高后再采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)之中，特別是應(yīng)用在 Excel 函數(shù)教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，提高課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)效果。

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（責(zé)編 劉 影）