劉勤

【摘 要】本文論述詞匯教學(xué)中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分別從語塊輸入以培養(yǎng)語言能力、融入語境以感知文化品格、多元對比以深化思維品質(zhì)以及自主合作以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力四個方面進(jìn)行闡述，以期在詞匯教學(xué)中有效提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 高中英語 思維品質(zhì) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0068-02

詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，不但是閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)以及寫作教學(xué)等各個教學(xué)模塊的基礎(chǔ)，而且是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的一個重要途徑。因此，詞匯教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，教師在教學(xué)詞匯的過程中，可以通過多元化的教學(xué)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生深入感知相關(guān)文化品格，培養(yǎng)思維品質(zhì)，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提升。

一、語塊輸入，培養(yǎng)語言能力

在學(xué)習(xí)詞匯時，為了提升學(xué)生對詞匯記憶的準(zhǔn)確性以及應(yīng)用的靈活性，教師可以采取語塊輸入的方式進(jìn)行教學(xué)。語塊的引入能夠?qū)⒄Z意、語法以及語境這三者融為一體，通過讓學(xué)生不斷熟悉固定的搭配以及相關(guān)的派生詞等來全面提升對詞匯的理解程度和應(yīng)用能力，經(jīng)過這個過程之后，學(xué)生的語言能力會得到質(zhì)的提升。

比如在教學(xué)必修 5 Unit 1 的相關(guān)內(nèi)容時，在教學(xué)“sense”這個單詞時，其含義為“感覺、功能、理念”等，但是在教學(xué)時如果只單純地教學(xué)這個詞的話學(xué)生很容易忘記，所以筆者在教學(xué)時結(jié)合相關(guān)短語進(jìn)行教學(xué)，比如 make sense 有意義、講得通/make full sense of 充分理解/make sense to sb.對某人很有意義/make no sense 沒有意義等。這樣學(xué)生就能夠在固定的句式搭配中全面理解該詞匯的各個含義。英語教學(xué)不僅僅是語法的堆砌，更重要的是將詞匯形成體系。一個單詞可以派生出若干個詞，進(jìn)而形成詞塊，比如由 fright 可以派生出 frighten、由 modern 可以派生出 modernize 等單詞，有些單詞有很多固定的前綴和后綴，比如 anti/auto/bi/co/de/ex/pro/re/sub/super/trans/tri 等，教師可以按照不同的劃分習(xí)慣將詞匯構(gòu)成不同的體系，然后再進(jìn)一步形成語庫，不斷豐富學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提升其語言能力。

語塊輸入的教學(xué)方式對提升學(xué)生的語言能力具有極大的促進(jìn)作用，不僅能讓學(xué)生對一些固定的詞匯搭配和派生詞產(chǎn)生更加深刻的印象，而且還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時結(jié)合具體的句意，對詞匯的記憶也會更加牢固。

二、融入語境，感知文化品格

在學(xué)習(xí)單個詞匯時，教師應(yīng)當(dāng)將其融入具體的語境，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境對人類理解語言是必不可少的，不僅能夠使學(xué)生加深對相關(guān)詞匯的理解，還能夠使學(xué)生在具體的語境中深刻感知不同的文化品格，全面提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)詞匯時不能將詞匯和文本脫離。

比如在教學(xué)必修 1 Unit 1 的相關(guān)內(nèi)容時，筆者結(jié)合了課本內(nèi)容進(jìn)行詞匯教學(xué)。首先讓學(xué)生自行閱讀課文，遇到不熟悉的詞匯時先跳過，在讀完全篇的基礎(chǔ)上對相關(guān)詞匯進(jìn)行猜測。如很多學(xué)生在剛開始讀的時候都不太清楚“Confucius”這個詞的意思，但是學(xué)生在結(jié)合后文的“ancient great master of education”以及“three thousand students”等就能夠猜出其含義為“孔夫子”。而且以此為突破口，讓學(xué)生討論中國古代、中國現(xiàn)代以及外國的教師節(jié)的慶祝方式等，在開闊學(xué)生視野的同時加深學(xué)生對不同風(fēng)俗文化的認(rèn)知。當(dāng)然教師在教學(xué)時也可以直接進(jìn)行詞匯教學(xué)，但是要想加深學(xué)生對詞匯記憶的持久性和確保學(xué)生對詞匯理解的準(zhǔn)確性，教師需要借助語境對相關(guān)單詞進(jìn)行講解，有效引導(dǎo)學(xué)生對單詞詞意進(jìn)行合理猜想，這樣才能夠做到事半功倍。

教師在教學(xué)詞匯時，可以以某個詞為切入點(diǎn)，將其融入一段語句中，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中了解不同國家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，感受不同文化的差異性和深刻性，汲取不同文化的精華。

三、多元對比，深化思維品質(zhì)

在教學(xué)詞匯時，教師還可以將同類的詞匯進(jìn)行多元對比，這樣學(xué)生能夠在對不同詞匯進(jìn)行深入對比的過程中深刻理解其含義和區(qū)別，在應(yīng)用時也能更加得心應(yīng)手，英語水平自然就會更上一層樓，與此同時，還能不斷深化自身思維品質(zhì)，全面提升自身語言素養(yǎng)。

在教學(xué)必修 3 Unit 1 的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對某些介詞的用法的理解非?；靵y，經(jīng)常誤用和混用，對此，筆者將學(xué)生弄錯的幾類題目進(jìn)行對比講解。比如“某物穿在某人身上看起來很好”應(yīng)當(dāng)是“sth.looks great on sb.”;而“某人穿上某物看起來很好”則是“sb. looks great in sth.”。這個時候如果學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地理解的話，教師可以借助于具體的實(shí)例，（下轉(zhuǎn)第104頁）（上接第68頁）比如“You look beautiful in that dress.”和“The dress looks great on you.”等，以此讓學(xué)生在詳細(xì)的對比過程中加深對相關(guān)詞匯的理解。不僅如此，學(xué)生在這個過程中還能夠自行思考與之相關(guān)的其他同類的知識點(diǎn)，從而促使學(xué)生的思維能力得到快速的發(fā)展。

教師在教學(xué)相關(guān)詞匯時可以將同類的詞匯進(jìn)行多元對比，在比較的過程中學(xué)生對詞匯的記憶會更深刻，思維能力也會得到極大提升。

四、自主合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而合作學(xué)習(xí)無疑是一種很好的方式，在這種方式下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會更強(qiáng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會不斷得到優(yōu)化，使得學(xué)生擁有極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)熱情會被大大激發(fā)，最終學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提升。

比如在教學(xué)“existence”這個單詞的時候，筆者為了加深學(xué)生對這個詞匯的印象、提升學(xué)生運(yùn)用高級詞匯寫作的能力，要求學(xué)生以小組為單位以“existence”為話題進(jìn)行擴(kuò)展寫作。在小組中，學(xué)生一起討論文章立意、結(jié)構(gòu)以及寫作思路和具體細(xì)節(jié)等，最后經(jīng)過大家的共同努力，最終的作品讓筆者非常滿意，比如某一小組的話題為“the existence of law”，作文的精彩部分如下：“On the one hand，the existence of law is to punish those criminals.From another perspective，the existence of law is also to supervise people not to touch the red line，which is the significance of the existence of law.”在該組學(xué)生的作文中，學(xué)生既正確運(yùn)用了新學(xué)習(xí)的詞匯，又能夠條理清晰、深刻詳細(xì)地突出要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。

教師在教學(xué)詞匯的過程中通過自主合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在不斷的合作探究過程中取長補(bǔ)短，進(jìn)而全面提升學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

總之，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升的途徑很多，教師可以以詞匯教學(xué)為載體，以提升學(xué)生能力為目的，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效探索，使學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面都得到良好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾 虹.實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)[J].魅力中國，2017（39）

[2]張金娟.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（20）

（責(zé)編 羅汝君）