李明山

摘 要 小學(xué)綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在參與中體驗生活過程。目前，活動開展上存在著一些問題，忽視了小學(xué)生的個性發(fā)展。因此，找出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，推進(jìn)小學(xué)綜合實踐活動正常進(jìn)行，為小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)，顯得十分必要。

關(guān)鍵詞 綜合實踐;途徑;發(fā)展

中圖分類號：TH161+.5，A328??????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0178-01

當(dāng)前，綜合實踐活動的教育存在“假、大、空”現(xiàn)象，造成的原因有許多，如：社會、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視實踐課程，教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使小學(xué)的綜合實踐活動課程不表于形式，不再成為可上可不上，可有可無的“副科”呢？而成為提升學(xué)校品質(zhì)，家長、學(xué)生喜愛參與的課程呢？通過總結(jié)我多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，有效開展綜合實踐活動的途徑，打造出實踐活動課的特色。

一、提高思想認(rèn)識，體現(xiàn)綜合實踐活動課的特點

對新課程的重視與否，是活動開展得好與壞，能否取得良好效果的重要前提。提高家長認(rèn)識，爭取家長支持，是綜合實踐教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)。如何讓綜合實踐活動開展得有聲有色，作為一名教師，在活動過程中我注重了以下幾點：

（一）幫助小學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的機(jī)會

現(xiàn)在的小學(xué)生年齡較小，自己想做一點實踐活動，可是家長不放心、不允許。于是，就會產(chǎn)生這樣的情況：不是小學(xué)生不愿意做，而是大人不讓做。面對這種情況，我首先引導(dǎo)小學(xué)生如何去爭取實踐活動的機(jī)會，再適時開展實踐活動。

（二）讓學(xué)生自己投身到生活中去體驗、去實踐

小學(xué)生在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)知，這是兒童行為實踐根本原因。兒童的一些正確的、善良的認(rèn)知，在現(xiàn)實生活中往往要通過體驗、嘗試去實現(xiàn)。使學(xué)生對綜合實踐教學(xué)產(chǎn)生興趣。我們的教學(xué)不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論：“你要怎么做？”“你會做什么？”“你該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試試：“你會做什么？”“你會怎么做？”“人們會有什么評價？”通過實踐活動去做，在生活中真正樹立勞動觀念，建立自己的認(rèn)知。

因此，我認(rèn)為實踐活動教學(xué)應(yīng)該從生活來，再到生活中去體驗、去實踐。知行合一才是根本目標(biāo)。

二、實踐活動開展形式多樣化

（一）依靠素材，激情共鳴

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，是被動的接受，不能發(fā)揮主觀能動性。綜合實踐則要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師只是活動的組織者、旁觀者。拋開教材，依靠素材，適時引導(dǎo)，激情共鳴。

例如在教師節(jié)來臨之際，我首先渲染了“老師像蠟燭，無私奉獻(xiàn)青春年華……老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才……我們要尊敬老師……”的激情之后，然后誠懇地向?qū)W生談?wù)勛约旱墓适拢?/p>

然后讓學(xué)生談?wù)勊麄冃闹械睦蠋煟雽蠋熣f的話，使師生間產(chǎn)生感情上的認(rèn)同和共鳴，促使學(xué)生以實際行動來尊敬老師，提高了教育的實效。

（二）情境再現(xiàn)，討論辨析

這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個人的潛能和整個人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生“悟理、講理、用理”的能力，提高學(xué)生參與的興趣和熱情，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。例如：如何在超市購物、在博物館參觀、安全大家談等。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置，走進(jìn)社會的大舞臺

作為教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)回歸實踐課的實踐性原則，嘗試那些讓學(xué)生喜歡的、樂于動手又易于呈現(xiàn)知識，感悟啟迪的作業(yè)形式，來鞏固教學(xué)效果，實現(xiàn)目標(biāo)要求。比如：

（一）手抄報的形式

如：在《生活因愛更美麗》《安全你我他》，讓小學(xué)生圍繞家庭、學(xué)校、社會等關(guān)愛方面的內(nèi)容、安全的內(nèi)容自制小手抄報，并對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評。

（二）調(diào)查表的形式

如，在學(xué)習(xí)《誠信是金》《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》這些內(nèi)容時，讓學(xué)生自己設(shè)計出一份調(diào)查問卷，并用這份問卷親自到本班同學(xué)中或社區(qū)中做調(diào)查，教師做輔助指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行數(shù)字分析，得出自己的結(jié)論。

（三）積極參加第二課堂的實踐活動

如開展多種形式的手工制作：剪紙、橡皮泥、繪畫……總之，小學(xué)階段開設(shè)的綜合實踐活動課程對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)、通過“行動”來學(xué)習(xí)。但這里所講的“活動”或“實踐”，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學(xué)生“動”起來，或者讓學(xué)生去“操作”。而是要把它與教育家陶行知先生的“知行合一”思想結(jié)合起來。我們老師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，適時運用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展課堂，讓兒童走進(jìn)多彩生活，走進(jìn)紛繁社會，自己去經(jīng)歷，自己去感悟，自己去成長，做一名適合于社會需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蕾.小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的意義與途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（2）.

[2]劉仁龍.小學(xué)綜合實踐教學(xué)與生活相結(jié)合的途徑[J].新課程：小學(xué)，2016（8）.