王曉英

摘 要 預(yù)習(xí)是學(xué)生們自己尋找疑問、發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是學(xué)生自學(xué)的一個初始階段。在這一階段當(dāng)中，如果能夠掌握一些有效的方法，那么便能夠獲得對于學(xué)習(xí)內(nèi)容最深刻的認識，能夠良好地提高預(yù)習(xí)的效果。所以作為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供一些有效的預(yù)習(xí)方法，針對不同年級的學(xué)生的特點，指導(dǎo)他們進行最高效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)當(dāng)中獲得最大的效益。以下我便提出幾點方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;預(yù)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0177-01

通過良好的預(yù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性，更能夠促進學(xué)生們形成語文學(xué)習(xí)所必備的技能與技巧，在預(yù)習(xí)當(dāng)中通過閱讀文章、搜集資料等對所學(xué)內(nèi)容獲得一個初步的理解，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)成學(xué)生們進行有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生們在課前就能夠準確的把握課堂內(nèi)容的重難點，了解自己在什么地方最薄弱等。那么在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生們進行高效的預(yù)習(xí)呢？

一、布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)階段當(dāng)中，學(xué)生們的心智還不是很成熟，所以沒辦法在課堂上系統(tǒng)的接受教師在課堂上所講的內(nèi)容，很多時候?qū)W生們在完成了家庭作業(yè)之后，不知道怎樣去進行新課的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)成了學(xué)生們的一大難題。這就要求教師們在布置任務(wù)的時候去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生們指出一定的方向，給出學(xué)生們合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面培養(yǎng)學(xué)生們自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，另一方面提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

在布置任務(wù)的時候教師可以把重點放在讓學(xué)生們進行字詞辨析、熟讀課文以及提出問題等幾個方面，首先要將文章中的字詞進行良好的認讀與辨析，沒有字詞就著重去熟讀課文，認真通過閱讀去感受文章當(dāng)中的真實含義。因為語文教材當(dāng)中有很多的文章并不是只有表面的一個意思，在深處還蘊含的更加深刻的含義。然后就是要提出問題，教師在布置任務(wù)的時候要讓學(xué)生們自己通過閱讀提出一個疑問，在課堂上進行展示。對于小學(xué)生只有教師進行了合理的任務(wù)的布置，才能夠更好的增強學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對教材進行標注

預(yù)習(xí)階段當(dāng)中進行良好的標注是提高預(yù)習(xí)效率的一個重要過程，標注能夠有效的幫助學(xué)生們進行記憶，也能夠更好的幫助學(xué)生們進行良好的整理。但是在小學(xué)階段當(dāng)中，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候是不懂得去進行標注的，他們總是單一的去閱讀文章，所以作為教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ξ恼逻M行標注。引導(dǎo)學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中遇到的一些問題或者是對于每一句話產(chǎn)生的想法等都可以通過標注表現(xiàn)出來，這樣就能夠在聽課的時候做到有重點的聽，也能夠更加深刻地對文章進行理解與感悟。

比如在進行《火燒云》的這一篇文章的教學(xué)的時候，我課前給學(xué)生們布置了一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，首先讓學(xué)生們對字詞進行辨析，在遇到自己無法理解的字或詞的時候要用一個圈將這個字或詞標注出來，其次讓學(xué)生們熟讀文章，在進行的閱讀的時候，我要求學(xué)生們要標注出自然段的段數(shù)，然后在文章當(dāng)中標注出自己最喜歡的段落。最后通過對文章的反復(fù)閱讀，把自己對于火燒云的理解以及自己閱讀這篇文章的感受在教材上標記出來，并且引導(dǎo)學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中用繪畫的形式把自己想法的表現(xiàn)出來。通過這種開放性的方法去培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣以及對文章進行標記的技巧，通過反復(fù)的練習(xí)提高學(xué)生們的預(yù)習(xí)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合想和記在預(yù)習(xí)中學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生們在預(yù)習(xí)當(dāng)中缺乏自主性，同時缺乏目標，所以教師應(yīng)當(dāng)要指導(dǎo)學(xué)生們能夠在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中結(jié)合想和記，做到在預(yù)習(xí)中學(xué)的效果，以達到讓學(xué)生們?yōu)閷W(xué)習(xí)新知識做好良好準備的效果。預(yù)習(xí)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生們對課文當(dāng)中所涉及到的生字詞進行記憶，同時要引導(dǎo)學(xué)生去對這些生字詞跟之前學(xué)過的類似的生字詞進行比較。除此之外教師還要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會“想”指導(dǎo)學(xué)生們在完成對生字詞的記憶后去反復(fù)的閱讀課文，對課后的習(xí)題進行解答，在文中找出相應(yīng)的答案，并做出一定的記號。在完成這些“記”和“想”的任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生們進行思考。思考一下自己在文章的哪些方面還不是很理解，還有哪些問題需要教師的幫助，并進行標記，在課堂上教師的講解下獲得解答。

比如說在進行《過故人莊》這一首詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生們先對“雞黍”“開軒”“桑麻”這些詞匯進行辨析，讓學(xué)生們理解這些詞匯的讀音以及這些詞匯所蘊含的真正意思，再讓學(xué)生們多讀幾遍這首詩，對課后習(xí)題進行解答。比如說體會一下這首詩表達了作者什么樣的情感等類型的題目，完成對這首詩的深度理解，最后再去思考自己哪些地方還不是太明白，然后進行標記，在課上尋求教師進行解答。

以上便是我提出的幾點小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生們進行預(yù)習(xí)的方法。

參考文獻：

[1]何曉俐.淺談小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)[J].語文教學(xué)與研究，2016，（2）

[2]苗煥缺.淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017，（6）