陳雪

摘 要 隨著基礎教育課程改革的深入，學生素質的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。高質量的課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最有效途徑。就小學數(shù)學而言，應重視提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，尤其是數(shù)學的核心素養(yǎng)。

關鍵詞 核心素養(yǎng);高效課堂;小學數(shù)學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0145-01

構建優(yōu)質高效的課堂教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要準確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，理清課堂教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關系，理解優(yōu)質高效的課堂教學的內(nèi)涵，設計和實施課堂教學。從課堂教學效率的準確性、課堂教學效果的有效性和課堂教學效率的優(yōu)化三個方面進行論述。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學數(shù)學核心素養(yǎng)指的是：通過小學階段的數(shù)學學習，為了滿足自身發(fā)展和社會發(fā)展，所必備的數(shù)學思維與數(shù)學文化其主要構成要素包括以下內(nèi)容：

1.數(shù)學知識素養(yǎng)，知識對于任何素養(yǎng)的產(chǎn)生都是必不可少的，而數(shù)學知識對于數(shù)學素養(yǎng)的產(chǎn)生也是必不可少的。數(shù)學知識素養(yǎng)是數(shù)學的本體論素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)只有在學習和應用數(shù)學知識的過程中才能產(chǎn)生。2.數(shù)學應用素養(yǎng)，關注知識的應用是任何教學存在的價值追求之一。如果我們只知道數(shù)學定義、規(guī)則、公式等等，這就像知道機器零件的名稱而不知道它們有什么用。3.數(shù)學思想方法素養(yǎng)，數(shù)學思想方法素養(yǎng)主要體現(xiàn)在掌握數(shù)學中所包含的科學方法和數(shù)學方法及其在實際中的應用。在義務教育階段，數(shù)學思想方法包括：一般科學方法，具體體現(xiàn)在數(shù)學中。

二、小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀分析

（一）新課程所倡導的教學理念流于形式

自小學數(shù)學新課程實施以來，雖然各學校小學數(shù)學教師在新課程理念的指導下，繼承、發(fā)展和創(chuàng)新了許多有效的課堂教學模式，并取得了一定的成效，但在數(shù)學教學中仍然存在著許多不盡如人意的現(xiàn)象。

（二）教學模式過于單一，在小學數(shù)學教學中，許多教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響

學生數(shù)學教育仍沿襲過去的教學模式。他們習慣于在課堂上傳授數(shù)學知識。在教學過程中，學生只是簡單地學習和記憶，然后做大量的數(shù)學練習。這種教學模式對學生有一定的教學效果。

（三）忽略了學生的應用意識，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂注重知識的傳授

在課堂教學中，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)忽視了學生的應用意識。同時，數(shù)學思維往往被教師忽視。數(shù)學的邏輯被過分強調了。課程體系已成為一條緊密的鏈條。對許多學生有深遠的影響。廣泛使用的數(shù)學思想和方法將不會被使用。更不用說學會“數(shù)學思考”了，這些都表明數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)有待提高。

三、小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提高課堂教學中間題的有效性

在許多學科中，數(shù)學是培養(yǎng)人的思維方式的主要科學，而思維是數(shù)學的靈魂，可以說數(shù)學和思維是緊密聯(lián)系和統(tǒng)一的。要學好數(shù)學，必須以思維為基礎，在獲取數(shù)學知識的同時提高解決問題的能力，提高數(shù)學的核心素養(yǎng)。此外，教師可以設計問題，學生可以通過思維培養(yǎng)思維模式。設計問題要充分反映知識的聯(lián)系與轉換，具有一定的啟示與引導，讓學生在原有知識的基礎上自然而迅速地連接新知識。

（二）改善教學模式，創(chuàng)設情景教學

在小學數(shù)學教學中，要實現(xiàn)有效課堂的構建，培養(yǎng)學生的核心素質，必須積極創(chuàng)新課堂教學方法，創(chuàng)造有效的課堂情境，提高課堂教學效率。小學數(shù)學作為一門基礎學科，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一門課程。由于他們的年齡和智力，小學生只是在課堂上被動接受數(shù)學知識。

（三）培養(yǎng)學生的應用意識

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展極大地促進了應用數(shù)學及其應用的發(fā)展，使得數(shù)學幾乎滲透到各個科學領域和人們生活的各個方面。無論是天氣預報、儲蓄、日常生活中的交通控制，還是遺傳圖譜分析、工程設計、信息編碼、質量檢測等，都離不開數(shù)學的支持。

（四）注重情感體驗

現(xiàn)代教學理論與傳統(tǒng)教學理論的主要區(qū)別在于教學過程不僅是一個特殊的認知過程，學生通過人類發(fā)展過程獲得認知發(fā)展，還是一個發(fā)展非智力因素，如情感，意志，興趣和愛好的過程。1.建立和諧融洽的師生情感，作為一名教師，理解和尊重學生是最起碼的職業(yè)操守。同時，在生活上、心理上、思想品德上及成長道路上給予貼切的關心、關愛。學生的情緒和情感正在迅速發(fā)展。情緒狀態(tài)很容易引起共鳴。2.重視學生積極的情感體驗，教師是一個集體成員情感走向的引導者，自身必須具有積極的情感能力。

總之，學校課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要渠道。創(chuàng)建優(yōu)質、高效的課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是當前基礎教育課堂教學改革的要求和趨勢。教育者應根據(jù)不同的地域條件、學校條件、教學條件和學習條件，因地制宜，配合創(chuàng)新，創(chuàng)造出優(yōu)質、高效的具有特色的課堂教學，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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