顧強(qiáng)

摘 要 在這個(gè)信息時(shí)代的大背景下，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的力量來實(shí)施教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)大的課題，教師需要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)微課對(duì)初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)進(jìn)行簡單的探討，從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來分析微課的作用，希望尋求初中數(shù)學(xué)更高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 微課;初中數(shù)學(xué);教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0021-02

數(shù)學(xué)是初中生成績好壞的關(guān)鍵，單單一門數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生之間的成績相差幾十分，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。在新課改環(huán)境下，教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的成績可謂是每時(shí)每刻都在探索新的道路。微課是借助視頻對(duì)教師教學(xué)中的精彩之處予以記錄，其顯著特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的制約，盡管學(xué)生不在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，但是收獲的知識(shí)不比傳統(tǒng)教室里所學(xué)習(xí)到的少。微課教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生清楚演示教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。利用微課這種形式對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)碎片化的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念、考點(diǎn)或作業(yè)題、真題和模擬題有著非常特殊的效果，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)。

一、微課對(duì)教學(xué)的影響

不可否認(rèn)的是在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出了許多的局限性?，F(xiàn)在，大家都靜不下心來認(rèn)真、仔細(xì)地完成一件事情，這對(duì)于中國的教育事業(yè)來說是十分不利的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，或者只有三分鐘熱度，一旦覺得數(shù)學(xué)難就開始了放棄模式，這無疑是現(xiàn)代中國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的詬病。要解決這樣的問題，要從三個(gè)方面著手。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;（2）簡化初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易聽懂那些難點(diǎn);（3）給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，初中生的心理發(fā)育并不完善，過多的批評(píng)和謾罵會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)失去興趣。

微課這種教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，給學(xué)生一種不一樣的新奇感，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;由于微課是5-10分鐘一節(jié)課，講的都是課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且是錄制視頻，學(xué)生可以自由暫停、播放，避免了那種學(xué)生還沒聽懂，這個(gè)點(diǎn)就過去了的尷尬，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的進(jìn)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加能夠?qū)W好數(shù)學(xué);微課以每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)為單位的一段小視頻，在視頻的最后會(huì)布置兩三道數(shù)學(xué)題，當(dāng)學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容之后，練習(xí)這些題目，做出來后會(huì)得到一種自豪感和優(yōu)越感，做完每一道數(shù)學(xué)題，都能使學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)，在視頻的最后加一句夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的話，這樣他們就更加能夠堅(jiān)持下去，對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績能夠提高得更加明顯。

二、微課解決的教學(xué)問題

傳統(tǒng)教學(xué)是教師拿著粉筆、尺子等教學(xué)工具，在黑板上寫下板書，板書上的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)老師心里想的內(nèi)容，即使數(shù)學(xué)老師備課十分出色，一節(jié)課45分鐘總會(huì)有一些遺漏的小細(xì)節(jié)，雖然對(duì)總體的教學(xué)影響不大，但是對(duì)于學(xué)生來說，那些小細(xì)節(jié)有時(shí)卻更加容易理解本堂課的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)一堂課的45分鐘過去后，老師很難發(fā)現(xiàn)自己遺漏了什么，就算記起來了，也得等下一堂數(shù)學(xué)課再講解給學(xué)生們聽，但是這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)很難將這個(gè)內(nèi)容和上一堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)容聯(lián)系起來了。由于板書的內(nèi)容有限，無法呈現(xiàn)給學(xué)生一些復(fù)雜的、多元化的例子，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解停留在局部的、片面的地方，這并不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，限制了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性。

對(duì)于上述情況的發(fā)生，微課能將所有的知識(shí)點(diǎn)整理出來，放到網(wǎng)上，知識(shí)呈現(xiàn)的方式更加豐富、精彩，對(duì)于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都有著不尋常的效果，用來輔助課堂的教學(xué)，補(bǔ)充課堂數(shù)學(xué)老師所講解的內(nèi)容。例如，在初中數(shù)學(xué)中，在講解一元一次方程的時(shí)候，里面的概念對(duì)于剛接觸這個(gè)的初中生來說就十分難以理解，因?yàn)檫@是抽象的概念，其中，何為“元”，何為“次”，何為“方程”，這三個(gè)概念缺一不可，少了一個(gè)條件的限定就不能構(gòu)成一元一次方程。在課堂上枯燥地灌輸這些概念非常容易走神，導(dǎo)致學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)不能集中，聽不懂后面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)成績也就會(huì)落下。微課就使得學(xué)生能夠在上課前自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上有多媒體技術(shù)的支持，學(xué)習(xí)的過程肯定不像課堂上那么枯燥，讓學(xué)生提前了解這些概念，這樣在課堂上就能事半功倍，輕易接受這節(jié)課的內(nèi)容。

三、微課提高了教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)課堂上，數(shù)學(xué)老師一邊寫板書，一邊講解自己的思路，這種教學(xué)方式使得教師無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大化的拓寬學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，也無法很好地進(jìn)行一題多講和板書的一題多解。同時(shí)，學(xué)生的思維是跟隨教師的板書來進(jìn)行的，由于時(shí)間限制，教師很難讓學(xué)生做到快速反應(yīng)，在學(xué)生還沒有反應(yīng)過來就講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)跟不上、數(shù)學(xué)難的心理。

針對(duì)上述情況，教師可以事先錄制微課的小視頻來專門講解題目，例如：如圖1，已知AB∥CD，AE平分∠BAD，且E是BC的中點(diǎn)，求證：AD=AB+CD

一種解法可以是取AD中點(diǎn)F，連接EF，由中位線可以輕易得出AD=AB+CD;第二種解法是延長AE，DC交于點(diǎn)H，如圖2。由相似三角形和等腰三角形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可以得到最終的結(jié)果，顯然這一題的初中幾何數(shù)學(xué)不止一種解法，在教師的板書上畫圖，講解，等學(xué)生理解這需要大量的時(shí)間，嚴(yán)重影響了課堂的進(jìn)度，將它放在微課上，學(xué)生可以反復(fù)聽、反復(fù)看、暫停思考，確保學(xué)生每個(gè)人都能夠看懂、學(xué)會(huì)，還能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們知道數(shù)學(xué)能有多種解法，解題思路不唯一。課堂上講題的時(shí)間節(jié)省下來可以更高效地講解其他的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、微課是學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在微課中，學(xué)生可以獨(dú)立觀察，集中解決一到兩個(gè)問題，將那兩個(gè)精心設(shè)計(jì)的開放式習(xí)題不同的解法和要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，為學(xué)生節(jié)約了很多的時(shí)間，也給學(xué)生提供了一個(gè)大膽創(chuàng)新、探索的平臺(tái)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，探索數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。此時(shí)，平常的枯燥、乏味的強(qiáng)制性數(shù)學(xué)教學(xué)就轉(zhuǎn)化成為自主性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)與情感結(jié)合起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績。學(xué)生不必完全緊跟教師的步伐，有些學(xué)生錯(cuò)過了上課的內(nèi)容，還可以在課后微課上彌補(bǔ)自己那部分的不懂和困惑，數(shù)學(xué)不是只有教師的演講和灌輸，數(shù)學(xué)更重要的是學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

五、微課能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞大多數(shù)與他們的興趣是分不開的，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，愿意自己鉆研，把做數(shù)學(xué)題當(dāng)成是一種樂趣，這樣的孩子往往數(shù)學(xué)不會(huì)差。反之，有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，又難，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，這樣的孩子往往不善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的重中之重就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)的魅力來自于當(dāng)你解出一道難題的時(shí)候那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅感和自豪感，尤其是全班人只有你做出一道數(shù)學(xué)難題，其他人抓耳撓腮、無從下手的時(shí)候;又或者是老師上課講的內(nèi)容你全都會(huì)，上課舉手發(fā)言講的都正確，班上其他人那種羨慕的眼光投向你的時(shí)候;或者在數(shù)學(xué)考試中你名列前茅，班上的同學(xué)向你請(qǐng)教數(shù)學(xué)題的時(shí)候。這些情況的發(fā)生使得你內(nèi)心狂喜，你發(fā)覺了數(shù)學(xué)的魅力，并且想要獲取這些自豪感的時(shí)候，你就會(huì)主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

微課在提高興趣這一方面有著無可代替的作用，在5-10分鐘的內(nèi)容里，講解的知識(shí)是碎片化、模塊化的，不需要學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有多扎實(shí)，聽完一節(jié)課，掌握這節(jié)課的內(nèi)容之后，看到相關(guān)的練習(xí)，通過自己的努力將難題攻克之后自然而然會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，學(xué)生自己研究，自己尋找答案的過程就是他們成長的過程，也是提高成績的過程。學(xué)生在微課上預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)了之后，微課的多媒體圖像和視頻必將讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)有著更加牢固的記憶，學(xué)生也就更加容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)他們?cè)跀?shù)學(xué)上開始進(jìn)步，教師一定會(huì)夸獎(jiǎng)他們，在他們小小的內(nèi)心深處又會(huì)得到極大的滿足，促成了良性循環(huán)。

六、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，微課這種教學(xué)方式可以讓數(shù)學(xué)變得不再那么枯燥、乏味，運(yùn)用多媒體的圖像和視頻能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)起到很好的作用，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在微課上講題目能夠更加細(xì)致和清晰，使得教師在課堂上多出一部分時(shí)間來講解別的知識(shí)點(diǎn)。微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦來體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。

基金項(xiàng)目：本文是蘇州工業(yè)園區(qū)“十三五”教育科研課題。立項(xiàng)編號(hào)：2016017。

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