付瑞娟

【內(nèi)容摘要】審美能力是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)，音樂(lè)本身就是一種富有美感的藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)在教育過(guò)程中注重學(xué)生審美精神的塑造。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就音樂(lè)教育中審美精神的塑造策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 審美精神 塑造

在音樂(lè)教育中塑造學(xué)生的審美精神，能使學(xué)生逐漸地具備一定的審美能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。音樂(lè)中富含著各種美，教師和學(xué)生都要善于將這些美挖掘出來(lái)，并懂得從不同的角度去欣賞這些美，才能強(qiáng)化學(xué)生的審美精神。

一、小學(xué)音樂(lè)教育特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.小學(xué)音樂(lè)教育特點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等的限制，其所掌握的知識(shí)并不多，想象能力也還有很大的提升空間。小學(xué)生以形象思維為主，擁有強(qiáng)烈的好奇心，也十分好動(dòng)，能夠?qū)Ω黝?lèi)事物進(jìn)行模仿。所以，小學(xué)生能夠快速的接受新事物，對(duì)于音樂(lè)具有很強(qiáng)的感受能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的形式去表現(xiàn)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈感被刺激出來(lái)，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的美感，包括旋律美、歌詞美等。

2.小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂(lè)教育中，雖然提倡以音樂(lè)審美為核心，但教師在實(shí)際的教學(xué)中，卻沒(méi)有很好地貫徹這一理念。由于音樂(lè)不是小升初的必考科目，所以很多教師并不重視這門(mén)課程的教學(xué)，學(xué)生也對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。音樂(lè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和審美能力，通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。而從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵理解得不夠透徹。無(wú)論是在唱歌教學(xué)中，還是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法都比較枯燥、單一，難以達(dá)到音樂(lè)審美教學(xué)要求，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)整體教學(xué)質(zhì)量都不高，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平整體偏低。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中審美精神的塑造策略

1.在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的情感，是一種富有美感的藝術(shù)表達(dá)形式。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)中的美，分析美在什么地方，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，從中去感知音樂(lè)的美，塑造學(xué)生的審美精神。例如，在“中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌”的教學(xué)中，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在多媒體上展示少先隊(duì)隊(duì)旗，對(duì)少先隊(duì)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。少先隊(duì)又叫中國(guó)少年先鋒隊(duì)，是少年兒童的一個(gè)先進(jìn)組織。國(guó)家有自己的國(guó)旗和國(guó)歌，中國(guó)少年先鋒隊(duì)也有自己的隊(duì)旗和隊(duì)歌。然后，在多媒體上在此展示隊(duì)旗，同時(shí)播放隊(duì)歌，讓學(xué)生從隊(duì)歌的旋律中去感受曲調(diào)的活潑、明快，其中帶有明顯的兒童特征，學(xué)生從中能感受到中國(guó)少年先鋒隊(duì)新中國(guó)的建設(shè)而奮斗的決心。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)這首歌曲及其內(nèi)涵進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

2.在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

在素質(zhì)教育理念下進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生提供表達(dá)個(gè)人情感的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的行為活動(dòng)塑造學(xué)生良好的人格。因此，在音樂(lè)教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力，使學(xué)生能夠以自己的方式將音樂(lè)作品呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在“小烏鴉愛(ài)媽媽”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活去理解教材中的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的媽媽都為自己做過(guò)哪些事，自己對(duì)媽媽存在著怎樣的感情。在教師教學(xué)生唱這首歌之前，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，以自己喜歡的旋律將這首歌唱出來(lái)。由于學(xué)生并不知道這首歌現(xiàn)有的唱法，所以學(xué)生可以自由發(fā)揮。但無(wú)論學(xué)生以什么樣的曲調(diào)去演唱這首歌，在歌曲中都要融入學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)，聽(tīng)眾也能從中感受到這種情感。只有多為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)學(xué)生的審美表現(xiàn)力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的審美精神。

3.在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

對(duì)小學(xué)生而言，要深刻地理解音樂(lè)藝術(shù)并不容易，因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)比較特殊，也比較復(fù)雜。音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)形式，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，才能對(duì)音樂(lè)有一定的了解。并且，音樂(lè)在表現(xiàn)情感的時(shí)候會(huì)十分細(xì)膩，也會(huì)十分深刻，能夠傳達(dá)不同的情感。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中的情感，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力。例如，在“請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊”的教學(xué)中，其旋律多是同音的連續(xù)重復(fù)和級(jí)進(jìn)下行，由于二度以為模擬的手法貫穿全曲，使曲調(diào)新穎，別有特色。最后八小節(jié)襯詞句的出現(xiàn)，使歌曲格外歡快、緊湊，尤其是歌曲演唱中既有間奏的呼應(yīng)，又穿插各動(dòng)物的模擬叫聲，更能激起學(xué)生的演唱興致，使歌曲從頭到尾洋溢著熱烈的氣氛，充分表現(xiàn)出西班牙兒童的熱情與好客。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、審美表現(xiàn)能力和審美鑒賞能力，使學(xué)生逐漸的具備審美能力，從而成功地塑造學(xué)生的審美精神，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得以提升，以有力地推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育改革，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姜陽(yáng)波，趙璐璐.中小學(xué)音樂(lè)教育中審美精神塑造的兩個(gè)核心素養(yǎng)[J].新課程（中），2017（5）.

（作者單位：山東省膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）