【內(nèi)容摘要】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)知和了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的語(yǔ)感，所以中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 仿寫教學(xué) 閱讀 學(xué)習(xí)興趣

引言

教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生在仿寫過(guò)程當(dāng)中積累閱讀技巧，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高自己的語(yǔ)言能力和對(duì)文章的把握程度，鍛煉積極的邏輯思維能力，本文就以仿寫教學(xué)在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的具體應(yīng)用來(lái)進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫技巧，提高閱讀水平

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)英語(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，由于英語(yǔ)教材是由多名專家和學(xué)者經(jīng)過(guò)多年研發(fā)的，內(nèi)容比較全面，符合學(xué)生的思維能力，所以教師可以利用閱讀教學(xué)中的單元課文來(lái)提供學(xué)生的寫作所需要的詞句。既能幫助學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀和寫作，教師從中挑選的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和探究，了解范文的內(nèi)容提取范圍中有用的句子和詞語(yǔ)清楚范圍的結(jié)構(gòu)框架，并且通過(guò)相關(guān)資料收集話題素材，進(jìn)行模仿寫作范文中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的寫作技巧，從而形成英語(yǔ)仿寫能力。學(xué)生在提高自身的英語(yǔ)仿寫能力的過(guò)程當(dāng)中，可以把相應(yīng)的技巧有效的運(yùn)用到閱讀當(dāng)中，利用仿寫的知識(shí)點(diǎn)更好的理解文章中的大一，提高學(xué)生對(duì)閱讀的細(xì)致性，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行閱讀。

二、積累美文佳句，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

在英語(yǔ)新課標(biāo)中要求，八年級(jí)學(xué)生要使用和了解3300個(gè)單詞量，熟悉500個(gè)固定搭配和習(xí)慣性用語(yǔ)。所以教師要根據(jù)這一目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作文仿寫的過(guò)程當(dāng)中，注重單詞量的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀英語(yǔ)文章，全面的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以鼓勵(lì)學(xué)生從單元語(yǔ)段的仿寫當(dāng)中尋找令自己心動(dòng)的句子，然后通過(guò)多小組合作探究的形式來(lái)進(jìn)行分享和探討，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生能夠在積極高效的課堂氛圍當(dāng)中更好的積累，教師在此過(guò)程當(dāng)中要注重科學(xué)性引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)類比或?qū)Ρ鹊姆绞竭M(jìn)行記憶，加深對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和記憶。學(xué)生通過(guò)在仿寫過(guò)程當(dāng)中積累較多的英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中積累更多的，此舉促使學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生仿寫篇章，加深閱讀認(rèn)知

教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行范文仿寫，可以要求學(xué)生在仿寫的過(guò)程當(dāng)中，注意文章的語(yǔ)句表達(dá)特征，然后再通過(guò)聯(lián)想，了解此語(yǔ)句的運(yùn)用，增強(qiáng)自己的記憶能力，通過(guò)實(shí)際的仿寫來(lái)練習(xí)語(yǔ)句的表達(dá)形式，適合詞句格式，增加學(xué)生對(duì)文章的了解度。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)的找出段落和句子的連接，探索文章的篇章結(jié)構(gòu)，然后教師通過(guò)打亂文章當(dāng)中的段落，使學(xué)生帶進(jìn)行重組，提高學(xué)生對(duì)文章的掌握程度和對(duì)文章的邏輯性分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)仿寫的能力，從而間接性的提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在今后的英語(yǔ)閱讀當(dāng)中提高水平，加強(qiáng)對(duì)文章的理解度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更好的進(jìn)行認(rèn)知，方便學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中理解作者的思想情感，使學(xué)生能夠加深對(duì)文章的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

四、展開仿寫對(duì)比，掌握閱讀技巧

教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中注重對(duì)寫作技巧的提升，使相應(yīng)的技巧運(yùn)用到閱讀當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀流暢度，使學(xué)生較便捷的理解文章的大體內(nèi)容，從而提高對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的信心。教師通過(guò)讓學(xué)生仿寫范文，并且與范文進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到自身的不足，提高寫作技巧的內(nèi)化，使學(xué)生的邏輯思維能力更加豐富，語(yǔ)言組織能力更加概念，教師在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中也可以使學(xué)生分為兩組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和探討，教師通過(guò)布置一篇作文題目，讓學(xué)生分組收集小組內(nèi)的觀點(diǎn)并且積極踴躍的進(jìn)行發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究，提高課堂教學(xué)的氛圍，在仿寫和探究的過(guò)程當(dāng)中找到自身的不足，學(xué)習(xí)技巧，教師在布置作文題目的同時(shí)，要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠更有興趣的進(jìn)行探討，從而加深學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中更加順暢，提高閱讀的興趣。

學(xué)生通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行仿寫，可以在閱讀過(guò)程當(dāng)中更好的接受閱讀信息，促使學(xué)生熟練的進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生在仿寫的過(guò)程當(dāng)中所積累的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У倪\(yùn)用到閱讀當(dāng)中閱讀和仿寫是相通的，所以學(xué)生可以通過(guò)仿寫來(lái)進(jìn)行閱讀的鞏固，提高閱讀的效率，使學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中更好的進(jìn)行自我提升。加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀提升的過(guò)程當(dāng)中，要注重使學(xué)生進(jìn)行仿寫范文。加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)文章的認(rèn)知，使學(xué)生在閱讀時(shí)更加容易讀懂文章的基本內(nèi)容，提升閱讀的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任麗娜.關(guān)于仿寫教學(xué)模式在高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐研究[D].延安大學(xué)，2016.

[2]吳敏，任逸泓.例談仿寫教學(xué)方法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（8）.

[3]黎敏收.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2017，（5）.

[4]陸再鳳.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討[J].科教文匯（中旬刊），2016，（5）.

【本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿寫――適用農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作教學(xué)法的研究”（課題立項(xiàng)GS〔2018〕GHB3027）系列研究成果.】

作者簡(jiǎn)介：楊凌蕓，女，漢族，甘肅隴南，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：教育教學(xué).

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)）