袁慶

【摘 ? 要】 ?隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為創(chuàng)客教學工作提供了良好的教育支持。本文將針對創(chuàng)客教育內(nèi)涵與特點進行詳細地分析，其目的是研究出創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐策略，真正地展現(xiàn)出創(chuàng)客教育背景之下小學信息技術(shù)教學的實際效率。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)客教育;小學;信息技術(shù)教學

創(chuàng)客教育切實轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“教師教學、學生學習”的固化教學模式，展現(xiàn)了學生們在學習當中的主觀能動性和主體地位，在我國教育領(lǐng)域掀起了一陣教學新浪潮。如何真正地展現(xiàn)出創(chuàng)客教育自身的先進性和實效性，已經(jīng)成為當前小學信息技術(shù)教學亟待解決的問題。本文將針對創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐進行詳細的分析。

一、創(chuàng)客教育內(nèi)涵與特點

（一）創(chuàng)客教育內(nèi)涵

創(chuàng)客（Maker）這一詞匯最早由美國《連線》雜志主編所提出。創(chuàng)客教育作為一種創(chuàng)新的教學領(lǐng)域，是在一定知識儲備的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新、實踐、交流的手段，在學生們交互和溝通之下實現(xiàn)學習目標。創(chuàng)客教育與實踐教學的理論存在諸多相似之處，但是創(chuàng)客教育不會直接向?qū)W生們傳授知識，會通過教學知識綜合運用，引導學生們自主挖掘教學知識來深化基礎(chǔ)知識。所以，客觀來說創(chuàng)客教育是一項更加側(cè)重學生們自主探究、自主學習、自主創(chuàng)新的教學模式，能夠為學生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)客教育特點

在創(chuàng)客教育不斷深入和發(fā)展的當下，在實踐的過程中教育工作者們總結(jié)出創(chuàng)客教育主要有兩個特點。

1.情境化特點。創(chuàng)客教育在最初發(fā)展的階段，最為根本的教育目標便是全面發(fā)展學生能力，更加注重學生們的邏輯創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)客教育教學工作開展的過程中，往往會與團隊合作、網(wǎng)絡(luò)化教學、生活化等諸多情境進行緊密結(jié)合，更加傾向于在特定的情境當中引導學生們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而使學生們掌握教學知識內(nèi)容。所以，情境化特點是創(chuàng)客教育其中一個重要的特點。

2.知識資源跨界融合性特點。在創(chuàng)客教育工作背景之下，學生需要構(gòu)建出一個綜合的體系，其中不僅需要某一個知識的體系，還涵蓋了諸多其他知識內(nèi)涵。結(jié)合小學生們的實際學習需求和學習能力，以某一學科的基礎(chǔ)教學知識為核心設(shè)計教學問題，學生們可以在原本知識存儲量以及知識資源跨界融合的基礎(chǔ)上，運用多種手段來解決問題，從而實現(xiàn)知識之間的轉(zhuǎn)化，幫助學生們深入了解基礎(chǔ)教學知識。所以，創(chuàng)客教育具備知識資源跨界融合性特點。

二、創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐策略：

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)作為與生活緊密聯(lián)系的重要信息教學技術(shù)手段，是帶領(lǐng)學生們踏入到信息世界、互聯(lián)網(wǎng)世界的敲門磚。很多小學生們對于計算機接觸的相對較少，所以在創(chuàng)客教育理論的引導之下，融入學生們?nèi)粘Ｉ町斨锌梢越佑|到的生活化教學內(nèi)容，讓學生們在實際生活的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。例如，在學習“制作的賀卡”時，教師便可以積極地引導學生們在學會“頁面布局、插入圖片、文字環(huán)繞、插入藝術(shù)字”等工具操作使用的基礎(chǔ)上，引導學生們結(jié)合自主喜好在互聯(lián)網(wǎng)當中通過互聯(lián)網(wǎng)檢索的手段，選擇自己喜歡的圖片制作賀卡。這樣學生們便可以結(jié)合自己的喜好，在邏輯思維當中構(gòu)建出賀卡的大致外形，通過Word文字環(huán)繞、插入藝術(shù)字等手段，或者選擇學生喜歡的其他工具完成自己的作品，真切地讓自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實。從學生們?nèi)粘Ｉ钅軌蚪佑|到的“賀卡”入手，將信息技術(shù)教學與生活化內(nèi)容有機結(jié)合，在創(chuàng)客教育的積極引導之下，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)作能力。

（二）融入小組合作學習，強化學生自主學習能力

在傳統(tǒng)教學課堂當中，往往都是教師在課堂當中占領(lǐng)主導地位，學生們一般是被動地接受知識、學習知識。為了真實有效地展現(xiàn)出學生們的主觀能動力，強化學生自主學習能力，教師便可以積極地引入小組合作學習手段，在創(chuàng)客教育理念引導之下，通過故事引導式教學的手段逐步向?qū)W生們展示教學情境中的問題，引導學生們在解決問題的基礎(chǔ)上，獲取知識。例如，在學習Scratch編程教學“角色的建構(gòu)、角色動作、音樂設(shè)置”時，教師便可以將“大魚吃小魚”的程序融入到教學活動當中，并且將學生們分成若干小組，通過故事式教學的手段引導學生們進行思考“程序里面涉及到了什么角色？每個角色有什么行為？角色之間如何溝通信息？”幫助學生們清晰地明確“大魚吃小魚”程序當中的角色、音樂、角色動作。讓學生們結(jié)合“大魚吃小魚”預設(shè)程序，自主地設(shè)置小魚和小魚的角色大小、自主選擇“大魚吃小魚”的背景、小魚遇到鯊魚的聲音（如圖1）。通過自主合作學習模式，結(jié)合教學知識合理的設(shè)計問題，使學生們在解決問題的基礎(chǔ)上了解知識，強化學生自主學習能力。

總而言之，創(chuàng)客教育作為一種創(chuàng)新教學模式可以切實引導學生們開展自主學習、增強學生們綜合學習能力，使學生們成為適應當前社會發(fā)展的人才。在實際開展創(chuàng)客教育的過程中，教師應該深入地理解創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特點，結(jié)合信息教學的實際教學知識，科學合理地在創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境、開展小組合作教學。真正地讓學生們在自主解決教學問題的基礎(chǔ)上，強化小學生們的學習效率，促進學生們學習積極性，為學生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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