關(guān)瑞玲

【摘 ? 要】 ?生物是學(xué)生們在初中階段當(dāng)中接觸的一個重要的自然學(xué)科之一，能夠讓學(xué)生們在了解各種生物及細(xì)微物體的同時得到有效的思維能力的提高。探究法是一種在教學(xué)中能夠良好的對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的方法，那么在初中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎樣運用呢？

【關(guān)鍵詞】 ?探究法;初中生物;有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的生物教學(xué)當(dāng)中教師嚴(yán)重地忽視了學(xué)生們的自我探索能力以及發(fā)現(xiàn)能力，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直處于一個被動的地位，很不利于學(xué)生們的自身發(fā)展，而探究法在初中生物當(dāng)中的有效運用可以良好地改善這種傳統(tǒng)的模式，那么應(yīng)如何使用呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

探究法教學(xué)的中心環(huán)節(jié)以及最重要的部分就是要以學(xué)生為主體，打造以學(xué)生為核心的課堂，能夠讓學(xué)生們真正自主地參與到課堂當(dāng)中，比如在課堂開始之前，教師可以通過一些實驗來激發(fā)學(xué)生的注意力。比如說在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》這一節(jié)的內(nèi)容，我們在上一節(jié)課當(dāng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了顯微鏡的構(gòu)造與使用，那么在這一節(jié)課當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上去自己進(jìn)行實驗，在實驗當(dāng)中探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)到底是什么樣的，了解細(xì)胞質(zhì)是在哪個位置，了解他的功能是什么;讓學(xué)生們通過自主實驗探究了解到動物細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么不同之處。雖然在教材上我對圖片進(jìn)行介紹，但是讓學(xué)生們通過自主實驗的探究進(jìn)行了解能夠獲得更好的效果。所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用是探究法良好進(jìn)行的有效途徑。

二、以問題為中心，提出問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究

良好的問題是一節(jié)高效課堂的重要組成部分，在初中生物教學(xué)當(dāng)中教師要想良好地運用探究法進(jìn)行有效的教學(xué)，那么必須要重視問題的設(shè)計，要給學(xué)生們設(shè)計良好的能夠引發(fā)學(xué)生興趣與探究積極性的問題，讓學(xué)生們可以以問題為中心進(jìn)行有效的探究。比如，在進(jìn)行第四單元第一章《人的由來》這一節(jié)教學(xué)時，可以在進(jìn)入課堂之前向?qū)W生們提出這樣的問題：你認(rèn)為人是怎樣來的呢？人的演變過程是怎樣的呢？同時讓學(xué)生們進(jìn)行探究，學(xué)生們可以根據(jù)自己平時聽說過的故事進(jìn)行研究，也可以到網(wǎng)絡(luò)上去搜集一下人的由來，總之，教師提出這一問題讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行思考，可以給學(xué)生們的自主探究提供一明確的方向，讓學(xué)生們的探究變得更加有效、有意義。

三、重視小組合作探究

團體意識在教學(xué)當(dāng)中是一個非常重要的內(nèi)容，因為在當(dāng)今這樣一個合作與競爭的時代當(dāng)中，只有學(xué)會合作才能夠更好地探究出更多更深入的內(nèi)容。因此在初中生物探究法教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的團體合作，讓學(xué)生們在合作中進(jìn)行探究。比如說在《植物的光合作用》這一節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中我們需要一個實驗來進(jìn)行演示，那么在實驗的過程中我們要充分的讓學(xué)生們發(fā)揮合作的作用，將學(xué)生們分成幾個小組，大家一起共同設(shè)計實驗的目的，實驗的假設(shè)，共同準(zhǔn)備與檢查實驗的器材，然后通過實驗去進(jìn)行分析與討論，在實驗結(jié)束后大家共同分享通過實驗?zāi)軌虻贸鍪裁唇Y(jié)論，結(jié)論與我們的假設(shè)一樣嗎？綠色植物制造的有機物是什么呢？這樣共同對于一個問題進(jìn)行有效的集中探討可以大大增強探究的深度與廣度。

以上便是我提出的幾點初中生物教學(xué)中探究法的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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