羅繼光

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念對學(xué)生共同的思維訴求。但是，農(nóng)村學(xué)生受教育資源和認(rèn)知水平的影響創(chuàng)新思維相對滯后，課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生 激發(fā) 創(chuàng)新思維

隨著新課程改革的實(shí)施，而農(nóng)村教育的改革又將是本次課改的難點(diǎn)。我身為名普通的農(nóng)村教師， 有義務(wù)盡自己的一點(diǎn)微薄之力。 當(dāng)然也是我人身價(jià)值的種體現(xiàn)。塑造全新人才又作為全次課改的主題，而我所面對的是農(nóng)村學(xué)生，而如何激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，關(guān)系到農(nóng)村課改的成敗，下面就這個(gè)問題談一下我自己的看法，希望能和同行們進(jìn)行交流。

一、教師應(yīng)有創(chuàng)新意識

由于本身農(nóng)村條件差，現(xiàn)代化設(shè)備少，信息閉塞，要使學(xué)生有創(chuàng)新思維，作為農(nóng)村教師，要首先去創(chuàng)新。這就好比一艘輪船，如果沒有了正確向?qū)?，那么它還能到達(dá)目的地嗎？教師作為學(xué)生的向?qū)?，?zé)任更是重大。教師是知識的傳播者，但如何將知識傳播給學(xué)生，更能被學(xué)生很好的接受，感到學(xué)習(xí)的快樂，這就是我們教師所應(yīng)考慮的，因此作為教師必須改變以往傳統(tǒng)的教法，結(jié)合傳統(tǒng)教育中的精華創(chuàng)出自己的新思路。例如，在講數(shù)學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)多注重聯(lián)系生活數(shù)學(xué)，自己要善于觀察生活，講幾何時(shí)應(yīng)自己先動(dòng)手做一些模型， 展示于學(xué)生。讓學(xué)生去觀察去總結(jié)。在講到初三物理的“ 右手安培定則”時(shí)，大家知道右手安培定則是用來判斷通電螺線管的電流方向或磁極方向的個(gè)法則，但通電螺線管是一個(gè)立體的圖形，這對大多數(shù)同學(xué)來說掌握比較困難，如果變換一種思維發(fā)現(xiàn)本質(zhì)是關(guān)于通電螺線管電流方向和磁極（方向判斷共有兩種：一是“看手心，明線電流方向向下;二是“看手背，明線電流方向向下”。）因此，如果利用“手心手背”法，不難看出既便捷又準(zhǔn)確，且通俗易懂， 同時(shí)也給學(xué)生一種啟發(fā)，將復(fù)雜問題簡單化，這樣教師的創(chuàng)新也給學(xué)生們啟發(fā)，使自己在以后學(xué)習(xí)中也會(huì)發(fā)揮想象總結(jié)出自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，又感到了學(xué)習(xí)的快樂，何樂而不為。

二、學(xué)生應(yīng)有新課程理念

教學(xué)是雙向的，所謂教學(xué)相長就是這個(gè)道理。課改是次教育改革， 而改革是雙方的，因此教師在救法，學(xué)生在學(xué)法上都要變。這不僅要教師進(jìn)行理念上的更新，更重要的是要讓學(xué)生思想上也要產(chǎn)生新的理念，在舊的傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生始終認(rèn)為教師所說的都是正確的，都是必須遵循的，這樣無疑抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生也不敢發(fā)揮自己的獨(dú)特見解，從心理上也是畏懼教師，因此這樣也無法使學(xué)生的思維活躍起來，也就所謂只重視教師而忽視了學(xué)生的學(xué)。因此，做為名普通農(nóng)村教師來說，由于學(xué)生信息閉塞，對外部事物認(rèn)識甚少，更應(yīng)該去對學(xué)生進(jìn)行新課程理念的滲透，使學(xué)生從思想上慢慢去接受，課改工程任重而道遠(yuǎn)，這個(gè)思想上的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，是需要一個(gè)相當(dāng)長時(shí)間的，所以我們教師要有耐心，不能急于求成，教學(xué)是師生雙方的配合，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行必要的新課程理念的貫述是很有必要的，也是課改成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生思維要活起來，必須要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，這就要求我們教師對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。舉個(gè)簡單例子，為什么現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)生都非常愛玩電腦游戲，很簡單就是因?yàn)樗麄儗τ螒蛱馗信d趣，很主動(dòng)，所以他們就想盡一切辦法要將游戲玩好。那么學(xué)習(xí)也是一樣，設(shè)想如果我們能使學(xué)生對學(xué)習(xí)也有對游戲這般的興趣，那么學(xué)生的思維肯定會(huì)活起來，思維活起來了，才有創(chuàng)新的意識。所以我們老師就要在講課時(shí)舉一些趣味性很強(qiáng)的話題，使學(xué)生首先產(chǎn)生興趣，再去探究解決問題的方法。因此對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是激發(fā)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新思維不可缺少的必要環(huán)節(jié)。

四、教師應(yīng)有一顆愛心，多一些鼓勵(lì)，進(jìn)行情感教育

俗話說“人無完人”，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，我們老師就不能以單方面去看待一個(gè)學(xué)生，應(yīng)用一顆真誠的愛心，去打動(dòng)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，與每位同學(xué)去平等交流，主動(dòng)去接近他們，使學(xué)生克服恐懼的心理，做到“三動(dòng)”教學(xué)，即“動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦”，這樣學(xué)生就會(huì)大膽去問，去想，去探討一些問題，使其思維也不斷活躍起來，也感覺不到學(xué)習(xí)的苦悶，始終在一種寬松的環(huán)境下去學(xué)，自然為了解決問題，就會(huì)想盡一切辦法，提出不同解決方案，創(chuàng)新意識也就隨之產(chǎn)生了。尤其對農(nóng)村學(xué)生來說，情感教育顯得更是重要，對正在成長的中學(xué)生來說，在教學(xué)中多鼓勵(lì)，說優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，這種自信是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，不可忽視。

五、創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新意識應(yīng)體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新上，在教學(xué)中，教師要處處體現(xiàn)創(chuàng)新，為學(xué)生做示范，根據(jù)教師本人的教學(xué)特點(diǎn)風(fēng)格，提倡在教學(xué)方法上百花齊放，博采眾長，以先進(jìn)的教學(xué)方法創(chuàng)新的手段，是課堂生動(dòng)活潑，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)方法多樣化，教法要因人因課，因時(shí)因地而多變，要給學(xué)生盡量多的時(shí)間去激發(fā)運(yùn)用他們的想象力創(chuàng)造力，課堂提問要多用一些開放性的，沒有單一答案的問題，提倡學(xué)生在課堂上敢疑敢問，敢于探索，尋找多種答案。例如通過一題多解和一題多變的師生互動(dòng)探討，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。鼓勵(lì)學(xué)生自編題，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性和新穎性;通過學(xué)生組織課外活動(dòng)，也可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生打開想象，培養(yǎng)其發(fā)散思維。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，直覺和靈感都離不開想象的參與。因此，只有發(fā)展想象，特別是創(chuàng)造想象，創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)展。

總之，以上所說是我通過自己的實(shí)際工作對農(nóng)村課改一個(gè)方面的一點(diǎn)體會(huì)，希望在此問題上還能夠與同行們進(jìn)行相互探討。

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（作者單位：甘肅天水市麥積區(qū)吳砦初級中學(xué)）