楊恢英

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)始廣泛的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作能力，具有極大幫助。本文首先分析了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用價(jià)值;通過(guò)分析目前合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，提出了合作學(xué)習(xí)模式的具體運(yùn)用途徑。以期真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 價(jià)值 運(yùn)用

當(dāng)今社會(huì)，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存。而在課堂教學(xué)中，也存在著這樣的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位。本文通過(guò)深入探究合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，以期更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)是課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效載體，作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的學(xué)生“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)局面突破。合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中廣泛運(yùn)用討論式、探究式，增強(qiáng)小組的分工與合作，將學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的共贏與合作。語(yǔ)文老師將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員之間互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，共同提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)。并在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)更多的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.具有嚴(yán)重的形式化

縱觀當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師在合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過(guò)程中，形式化特征比較顯著，沒(méi)有真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。這樣不單單使教學(xué)缺乏針對(duì)性，同時(shí)也使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.未能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用

增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的主要目的。通過(guò)相互合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但在教學(xué)過(guò)程中，一些語(yǔ)文教師并沒(méi)有真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的原則是，將語(yǔ)文成績(jī)不同的學(xué)生分在一個(gè)小組，采用以好帶差的形式，以共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但部分教師在實(shí)際安排過(guò)程中，常常按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)等級(jí)分組，優(yōu)等生一組，學(xué)困生一組，中等生一組，這樣的小組分配方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)了嚴(yán)重挫傷，同時(shí)也不利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)體系不合理

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)都是由教師一個(gè)人給出，在合作學(xué)習(xí)模式中，更多是依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅改變了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展形成了阻礙。在素質(zhì)教育改革背景下，亟待改革原來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的具體運(yùn)用

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分凸顯學(xué)生的主體地位

作為一門(mén)具有極強(qiáng)綜合性的學(xué)科，語(yǔ)文能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生終身成長(zhǎng)，具有重要的意義。由此，對(duì)教師的教學(xué)方式，也提出了更高的要求。為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的作用，首先要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，挑選有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生探究。提供足夠的空間讓學(xué)生自我展示，將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

為了讓小組討論變得有意義，老師要精心選擇問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維導(dǎo)向發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)典名作《背影》這一課時(shí)，先設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，每天早晨父母送你們上學(xué)的時(shí)候，你們有沒(méi)有對(duì)父母的背影認(rèn)真觀察過(guò)？通過(guò)以上問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)討論。然后在與課文內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)角色互換。若是你們有兩年時(shí)間沒(méi)見(jiàn)到自己的父母，在看到父母的背影時(shí)，會(huì)懷著怎樣的一種心情？同學(xué)們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?jiàn)，通過(guò)彼此交流，更深入的理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。

2.合理劃分小組，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

合理分組是運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，為提高全班的語(yǔ)文成績(jī)，教師應(yīng)將成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生分在一個(gè)小組，并對(duì)每一個(gè)小組成員的任務(wù)進(jìn)行明確。同時(shí)，教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管控，避免因?yàn)樾〗M合作對(duì)班級(jí)的紀(jì)律產(chǎn)生影響。最后，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可讓每一個(gè)小組選派代表，去臺(tái)上提出問(wèn)題。在由教師補(bǔ)充學(xué)生所講內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高。

3.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了將合作學(xué)習(xí)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。不單單對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注。例如在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)的方式，綜合評(píng)價(jià)該小組的成績(jī)。同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還應(yīng)包括小組成員為探究問(wèn)題所作出的努力。通過(guò)這種綜合性評(píng)價(jià)，將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)論

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)模式普遍運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，有著顯著的優(yōu)勢(shì)，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，并真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南省洞口縣高沙鎮(zhèn)馬安中學(xué)）