李燦

摘 要 近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，職稱評(píng)定政策向農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的傾斜，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施、基層教師待遇相比以前有很大改善，扶貧工作的開(kāi)展，使得貧困家庭的學(xué)生能享受到國(guó)家的貧困補(bǔ)助。但是在這個(gè)時(shí)代背景下，農(nóng)村學(xué)校的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有多少改變。筆者在X小學(xué)五年級(jí)和三年級(jí)進(jìn)行了為期六天的課堂觀察，做了相關(guān)筆記并進(jìn)行了總結(jié)。加上筆者曾經(jīng)在X小學(xué)任教五年，對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況有自己的體會(huì)和思考。希望通過(guò)這篇文章，給大家了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況提供一個(gè)視角。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教育 農(nóng)村小學(xué) 農(nóng)村教師 師生關(guān)系 語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424 ??? ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.067

The?Situation?and?Thinking?of?Chinese?Learning?about?Rural?Primary?School

——Take?X?Primary?School?in?Xinxing?Town，?Guoyang?County，?Anhui?Province?as?an?Example

LI?Can

（School?of?Educational?Science，?Anhui?Normal?University，?Wuhu，?Anhui?241000）

Abstract In?recent?years，?with?the?national?emphasis?on?rural?education，?professional?title?evaluation?policy?to?tilt?in?remote?rural?areas，?hardware?facilities，?teachers?in?rural?schools?compared?to?the?previous?treatment?has?greatly?improved，?poverty?alleviation?work，?so?that?students?from?poor?families?can?enjoy?the?national?subsidy.?But?in?the?context?of?this?era，?the?learning?situation?of?some?students?in?rural?schools?has?not?changed?much.?The?author?in?the?fifth?grade?and?the?third?grade?primary?school?X?was?observed?six?days?of?classroom，?the?notes?are?summarized.?And?the?author?was?in?the?X?primary?school?taught?for?five?years，?the?rural?primary?school?students?to?learn?the?Chinese?of?the?situation?has?its?own?experience?and?thinking.?The?author?hopes?that?through?this?article，?we?can?provide?a?perspective?to?understand?the?situation?of?Chinese?learning?in?rural?primary?school.

Keywords rural?education;?rural?primary?school;?rural?teacher;?teacher-student?relationship;?Chinese?learning

因?yàn)楣P者曾經(jīng)在X小學(xué)任教五年，2013年入學(xué)的一個(gè)班級(jí)幾年里學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，雖然任課教師換了不少。做為一名曾經(jīng)的農(nóng)村教師，多多少少也見(jiàn)證了他們四年的成長(zhǎng)，本著要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)好的心態(tài)，這次寒假回去筆者準(zhǔn)備對(duì)他們班（現(xiàn)在是五年級(jí)）進(jìn)行課堂觀察，試著找出他們班成績(jī)提不上去的原因，進(jìn)而幫助他們成為最好的自己。

1?背景

1.1?學(xué)區(qū)地理背景

新興學(xué)區(qū)的地理位置位于安徽省亳州市渦陽(yáng)縣城北18公里處，東臨丹城、馬店集鎮(zhèn)，西至牌坊，南瀕龍山，北界河南李寨、馬橋鎮(zhèn)，總面積138平方公里，耕地面積8.9487萬(wàn)畝。

1.2?學(xué)校背景

1.2.1?地理背景

X小學(xué)距離河南省兩三公里，距離渦陽(yáng)縣城20多公里，坐班車1小時(shí)左右。

X小學(xué)于2002年從劉集村內(nèi)搬遷至村外，同時(shí)將學(xué)校名稱由“劉集小學(xué)”改為“X小學(xué)”。

在國(guó)家教育政策向農(nóng)村傾斜，國(guó)家教育部加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入后，X小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施有了很大改善。例如每個(gè)班都有多媒體電腦，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;新建了廁所、新蓋了食堂、用上了自來(lái)水、裝上了防盜窗;2017年8月份實(shí)現(xiàn)了地面硬化。這些改變給全校師生的日常生活帶來(lái)很大便利。

學(xué)校有小學(xué)部和幼兒園部?jī)刹糠纸M成，在校人數(shù)共有160人。其中幼兒園大班和小班共40人，小學(xué)部只有5個(gè)年級(jí)：一年級(jí)36人、二年級(jí)18人、三年級(jí)23人、四年級(jí)22人、五年級(jí)21人。

X小學(xué)只有一到五年級(jí)五個(gè)班。因?yàn)椴糠洲r(nóng)村小學(xué)人數(shù)較少，到了五年級(jí)人數(shù)在20左右，到了六年級(jí)開(kāi)不起來(lái)課，所以新興中心校決定沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)六年級(jí)的村小，只開(kāi)到五年級(jí)，六年級(jí)的新生本著就近入學(xué)的原則去中學(xué)讀（新興學(xué)區(qū)有新興中學(xué)、大李中學(xué)、大曹中學(xué)和東華中學(xué)四所中學(xué)）。

新興學(xué)區(qū)共有新興小學(xué)、后劉小學(xué)、王寨小學(xué)、鎮(zhèn)北小學(xué)、劉樓小學(xué)、左樓小學(xué)、曹莊小學(xué)、朱郁小學(xué)、寶冢小學(xué)、松林小學(xué)、大潘小學(xué)、石冢小學(xué)、曹廟小學(xué)、大曹小學(xué)、南張小學(xué)、大李小學(xué)、新興二小、寺后小學(xué)、王集小學(xué)、張淺小學(xué)、吳橋小學(xué)、東華學(xué)校、羅莊小學(xué)和X小學(xué)共24所小學(xué)。

1.2.2?人文背景

X小學(xué)現(xiàn)有教師12人，其中正式編制10人，外聘2人。小學(xué)部上課的教師9人，因?yàn)楣P者在2017年9月與渦陽(yáng)縣教育局簽訂了協(xié)議：編制保留，停發(fā)工資。幼兒園的2個(gè)教師是與學(xué)校簽的外聘合同。

教師隊(duì)伍人員（以在編人員為準(zhǔn)）構(gòu)成情況。性別比例構(gòu)成：男教師6名，女教師3名。年齡段構(gòu)成：50歲以上，4人，3男1女;40-49歲，1人，1男;30-39歲，3人，1男2女;20-29歲，2人，1男1女。地域構(gòu)成：當(dāng)?shù)亟處?人，外地教師5人，其中最穩(wěn)定的當(dāng)?shù)亟處熤挥?人，另外2個(gè)當(dāng)?shù)亟處熋髂隃?zhǔn)備調(diào)走。

五個(gè)班級(jí)都有多媒體電腦，在2013年實(shí)現(xiàn)了“班班通”。在政策規(guī)定下，每個(gè)老師都試著使用多媒體上課。中老年教師在這方面接受起來(lái)比較慢，后來(lái)干脆上課時(shí)不使用多媒體。年輕教師上課時(shí)多使用電子白板，在使用多媒體上課的過(guò)程中，老師和學(xué)生都能從中有所收獲。截止到2018年1月中下旬，使用多媒體上課的教師很少。多媒體的作用大部分情況下用來(lái)給學(xué)生放松娛樂(lè)用，放放動(dòng)畫(huà)片、看看電影、聽(tīng)聽(tīng)歌曲。

教師人手不夠，課程表發(fā)生變化。5個(gè)班級(jí)，9個(gè)老師，所以排課時(shí)必然出現(xiàn)跨班的情況。代數(shù)學(xué)的老師跨兩個(gè)班，保證每周22個(gè)課時(shí)。因?yàn)?017年走的教師多，加上沒(méi)有招到新老師（新興學(xué)區(qū)走的教師80多個(gè)，招到的新教師不足40個(gè)），所以上學(xué)期的課程安排比較寬松。沒(méi)有早讀課，課間休息增加到20分鐘，大休息保持30分鐘不變，每天六節(jié)課。因?yàn)闆](méi)有早讀課，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很不利。

2?學(xué)生的情況

現(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)生是2013年入學(xué)，大多是2007年出生。因?yàn)樾屡d學(xué)區(qū)每學(xué)期都會(huì)組織抽考，所以從這個(gè)班的抽考名次中能夠看出班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

新興學(xué)區(qū)小學(xué)共24所，同一年級(jí)的班級(jí)在30個(gè)左右，這個(gè)班的排名大多數(shù)時(shí)候在20名以后。因?yàn)樗哪陙?lái)一直如此，所以筆者很想找出這個(gè)班成績(jī)上不去的原因。

班級(jí)一共21名學(xué)生，男生15名，女生6名。大多為留守兒童。對(duì)班里一些學(xué)生的了解筆者多少還是知道些的，因?yàn)榘嗬锩鎺讉€(gè)學(xué)生我曾經(jīng)帶過(guò)，因?yàn)槟挲g不夠或者基礎(chǔ)薄弱或者家長(zhǎng)意愿，有幾個(gè)學(xué)生在本該升入二年級(jí)時(shí)留在了一年級(jí)。

2.1?課堂觀察的準(zhǔn)備與記錄

2.1.1?準(zhǔn)備

在準(zhǔn)備課堂觀察之前，筆者事先給校長(zhǎng)溝通好，然后和五年級(jí)的任課教師溝通交流筆者的課堂觀察計(jì)劃，在征得他們的同意后，筆者開(kāi)始去他們班聽(tīng)課并觀察。在每節(jié)課上課前達(dá)到教室并準(zhǔn)備好所需要的東西。

筆記本和筆用來(lái)記錄課堂觀察情況，調(diào)到靜音的手機(jī)用來(lái)精確記錄課堂上師生表現(xiàn)的時(shí)間。

在準(zhǔn)備課堂觀察之前，對(duì)于學(xué)生成績(jī)上不去，筆者預(yù)設(shè)了兩點(diǎn)原因：教師講課和課堂管理存在不足;學(xué)生本身在接受能力方面不夠或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良或者是班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不好，或兼而有之。

2.1.2?記錄

課堂記錄時(shí)主要記錄的內(nèi)容：老師的上課內(nèi)容、老師如何引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)生的反應(yīng)、師生互動(dòng)以及課堂管理。

下課時(shí)的課間休息立馬回到辦公室寫上一節(jié)課課堂觀察總結(jié)。一開(kāi)始筆者是在教室的后面進(jìn)行課堂觀察，中間因?yàn)檎Z(yǔ)文老師發(fā)高燒請(qǐng)假，筆者得以在講臺(tái)上講課，邊講課邊觀察學(xué)生的反應(yīng)以及適時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)在教室后面觀察和在講臺(tái)邊講課邊觀察，觀察到的結(jié)果是不一樣的。所以還是全面觀察比較好，之前的準(zhǔn)備工作做的不足。

2.2?記錄的總結(jié)

2.2.1?教師方面

老師的教學(xué)沒(méi)有問(wèn)題。語(yǔ)文老師上課普通話教學(xué)，采用引導(dǎo)式教學(xué)讓學(xué)生思考問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容正確，能進(jìn)行有效的課堂管理，課堂上師生互動(dòng)活躍，課堂氣氛良好。

2.2.2?教室方面

教室的物理環(huán)境不是太利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教室的衛(wèi)生很難保持干凈。在筆者課堂觀察的幾天里，教室的地面上經(jīng)常出現(xiàn)垃圾，即使前一天打掃干凈;衛(wèi)生死角那塊臟亂差，即使老師要求過(guò)把那塊打掃干凈。掃把隨便放，垃圾桶里的垃圾都冒出來(lái)了，灑水桶和灑水盆歪斜、倒扣;講臺(tái)、窗臺(tái)、窗戶上的灰塵一摸一手。在這樣的教室里學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身心是不利的。

2.2.3?學(xué)生方面

學(xué)生上課沒(méi)有課堂禮儀。上課沒(méi)有儀式感，以至于自制力不是太好的學(xué)生在上課后不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂禮儀還表現(xiàn)在回答問(wèn)題時(shí)的站姿。大部分學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)佝僂著身子、低著頭。課堂上回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生最好站直，把書(shū)本拿起來(lái)，這樣既端莊又自信。

學(xué)生沒(méi)有尊重意識(shí)。在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，不等回答問(wèn)題的同學(xué)把自己的見(jiàn)解說(shuō)完，部分同學(xué)對(duì)其直接評(píng)論或嘲笑。這種做法對(duì)師生關(guān)系是不利的，老師沒(méi)有聽(tīng)清同學(xué)回答的是什么，不得不讓其再說(shuō)一遍;其他同學(xué)也沒(méi)有從中有收獲，要么只顧著自己的答案，要么什么都沒(méi)聽(tīng)清。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的尊重意識(shí)應(yīng)該在小學(xué)低年級(jí)養(yǎng)成的，他們到了五年級(jí)還沒(méi)有尊重意識(shí)，說(shuō)明之前這方面的教育是欠缺的。學(xué)生沒(méi)有尊重意識(shí)還表現(xiàn)對(duì)老師上。老師在講解到閱讀理解的時(shí)候，按座位順序讓學(xué)生依次逐段讀文章，大部分同學(xué)都能完成，輪到某個(gè)同學(xué)時(shí)，那位同學(xué)理直氣壯地不愿意讀，但是下一位同學(xué)竟然積極幫他讀。學(xué)生要有尊重意識(shí)，既要尊重同學(xué)，又要尊重老師。

學(xué)生不自信。課堂上集體回答老師問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)很大聲地報(bào)出自己的答案，當(dāng)老師單獨(dú)讓其中一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生有的大聲說(shuō)出自己的答案，有的聲音小得聽(tīng)不清，有的無(wú)論老師怎么鼓勵(lì)都不開(kāi)口。班里大部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)顯得不自信，不相信自己的答案是正確的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解的，不管對(duì)錯(cuò)與否，勇敢地說(shuō)出自己的答案，萬(wàn)一你的見(jiàn)解能給別的同學(xué)提供靈感呢！

學(xué)生的基本功不扎實(shí)。班里21個(gè)學(xué)生，字跡工整的5個(gè)以內(nèi)，進(jìn)入五年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫最起碼要做到工整，部分同學(xué)寫字隨意，說(shuō)明前四年的基本功沒(méi)打扎實(shí)。另一個(gè)能看出基本功不扎實(shí)的事例就是對(duì)基本多音字的掌握。本該在一二年級(jí)掌握的多音字，學(xué)生在黑板上做錯(cuò)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。上午第一節(jié)課開(kāi)始之前，學(xué)生沒(méi)有早讀的習(xí)慣和意識(shí)。在筆者進(jìn)行課堂觀察的幾天里，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班級(jí)有早讀習(xí)慣，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生早讀，辦公室的門經(jīng)常是在上課前20分鐘內(nèi)打開(kāi)。筆者觀察的五年級(jí)所上的課全部是講解試卷，試卷事先讓學(xué)生提前做，但在上課的時(shí)候出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：班級(jí)后兩排的學(xué)生，事先并沒(méi)有把試卷認(rèn)真做甚至沒(méi)有做，老師在講解的過(guò)程中他們和老師互動(dòng)頻繁，老師講解完試卷以后，他們的試卷依然是空白的。這個(gè)現(xiàn)象或多或少能夠解釋他們班成績(jī)?yōu)槭裁瓷喜蝗ァ？亢髢膳诺膶W(xué)生會(huì)在老師不注意的時(shí)候做小動(dòng)作，甚至交頭接耳，以至于笑出聲都不自知。

3?思考

3.1?原因初探

為什么這個(gè)班到了五年級(jí)學(xué)習(xí)狀況是這個(gè)樣子的？

（1）教師心有余而力不足。老師接手這個(gè)班時(shí)，這個(gè)班的底子不是太好，老師想通過(guò)自己的努力把班級(jí)帶好，怎奈良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒能養(yǎng)成的，學(xué)生需要補(bǔ)的東西很多，老師經(jīng)歷有限。數(shù)學(xué)老師家在河南，每天騎電動(dòng)車上班，時(shí)間大多花在路上。既然短時(shí)間內(nèi)不能形成好多班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，那讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年也不錯(cuò)。

（2）班內(nèi)學(xué)生多為留守兒童。整個(gè)X小學(xué)的學(xué)生多半為留守兒童，五年級(jí)的留守兒童差不多占到一半。在這種情況下，祖父母對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)能關(guān)照到的很少。出現(xiàn)過(guò)的尷尬是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，爺爺奶奶到學(xué)校找老師講理。這樣的事情讓老師很無(wú)奈。

（3）班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成離不開(kāi)師生的共同努力，加上這個(gè)班級(jí)中間換了幾個(gè)老師，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)風(fēng)格認(rèn)知不同。班內(nèi)學(xué)生性格多內(nèi)向，外向的幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不太擅長(zhǎng)，所以他們到了五年級(jí)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍還沒(méi)有變濃厚。

3.2?建議

（1）老師合力制定班級(jí)提升計(jì)劃。（2）學(xué)生配合老師，同時(shí)嚴(yán)格要求自己。（3）家長(zhǎng)在家確保孩子完成作業(yè)。

3.3?農(nóng)村學(xué)生的命運(yùn)如何

農(nóng)村學(xué)生能正常走求學(xué)路很難。他們六年級(jí)需要到別的中學(xué)讀，中學(xué)距離家較遠(yuǎn)，而且多為大班額。這樣基礎(chǔ)不太好的農(nóng)村孩子在大班里很難引起老師的注意，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足，成績(jī)下滑的可能性很大，惡性循環(huán)，他們中的一些會(huì)走向輟學(xué)的道路。如果他們成績(jī)還不錯(cuò)，老師關(guān)注，加上自身努力，讀初中和高中還是不成問(wèn)題的，如果家長(zhǎng)眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，求學(xué)這條路對(duì)于農(nóng)村的孩子還是可行的。

每年新興中心校都會(huì)統(tǒng)計(jì)每所學(xué)校的學(xué)生輟學(xué)情況。根據(jù)表格顯示，學(xué)生大多在初中輟學(xué)，輟學(xué)后的去向多為江蘇的工廠。

3.4小規(guī)模農(nóng)村小學(xué)的命運(yùn)如何

X小學(xué)人數(shù)每年緩慢減少。X小學(xué)有160人，在新興學(xué)區(qū)還不能歸到小規(guī)模學(xué)校行列，但學(xué)生人數(shù)逐年減少的趨勢(shì)是不能控制的。

教師隊(duì)伍不穩(wěn)?，F(xiàn)在學(xué)校的老師多為外地老師，而且這些外地老師還很年輕，加上這里距離縣城較遠(yuǎn)，交通不便，他們離開(kāi)農(nóng)村小學(xué)的可能性很大。能夠一直留到退休的教師只有3個(gè)，且都在50歲以上。農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)性大。招的多，走的也多，新招老師一般在一兩年左右會(huì)考走。

教師培訓(xùn)多是新老師去參加，中老年教師知識(shí)更新這塊有待提高。知識(shí)更新快，且經(jīng)常參加培訓(xùn)的年輕教師會(huì)從農(nóng)村小學(xué)離開(kāi)，留下很少進(jìn)行知識(shí)更新的中老年教師，這樣的小規(guī)模農(nóng)村小學(xué)會(huì)走向何處？

21世紀(jì)教育研究院主張農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不能撤并，且必須辦好。怎么才能辦好？更新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，才能使農(nóng)村小學(xué)生接觸到最新的社會(huì)文化知識(shí)，拓展他們的視野，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

建議是好的，方向是對(duì)的，對(duì)于農(nóng)村的中老年教師來(lái)說(shuō)更新教學(xué)方式、與時(shí)俱進(jìn)有點(diǎn)難。

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