羅志彬

【摘要】小學數(shù)學教學要求教師能夠引導學生深刻意識到數(shù)學知識的重要價值，刺激學生產(chǎn)生較強的學習驅動力，積極自主地對數(shù)學知識進行探究，從而更高效地獲取數(shù)學知識與數(shù)學技能。這一教學過程中體現(xiàn)出來的自主探究式理念是新時期的重要教育理念。文章主要探討了自主分式理念與小學數(shù)學結合的有效教學策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;自主探究式理念;教學策略

學生具備良好的自主探究能力，可以發(fā)揮主體作用，掌握好自主學習的節(jié)奏，有利于提高學習效率。小學數(shù)學教學在新課改的背景下還是沒有完全解決低效化的問題，其中學生的自主性與探究性不夠是一個比較重要的影響因素。因此，教師要能夠將自主探究式理念有效地融入小學數(shù)學教學中，以構建一個高效、新型的數(shù)學課堂。

一、小學數(shù)學教學中引入自主探究式理念的重要意義

數(shù)學課程標準明確指出，教師要在尊重學生主體地位的基礎上開展有效的數(shù)學學習活動，則需要引導學生進行自主的探索與合作交流，不可一味地依賴于單純的模仿和記憶，而是要在親自動手實踐的過程中學好數(shù)學。這是一個比較新型的教學理念，可以稱為自主探究式教學理念。如今，在數(shù)學教學改革的進程中，將自主探究式教學理念融入課堂教學之中是非常重要的教學改革方向。具體而言，自主探究式理念在小學數(shù)學課堂教學中的重要應用意義可以體現(xiàn)在以下幾點。

首先，自主探究式理念關注學生的個性，在實際教學中以學生為中心來開展教學，有利于充分尊重學生在課堂上的主體地位，并倡導學生將這一主體作用充分發(fā)揮出來。這樣，學生會更有動力去主動學習知識，克服學習中存在的困難，甚至激發(fā)學習潛能，有利于養(yǎng)成主動學習的良好習慣[1]。

其次，自主探究式理念的運用可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。這是因為自主探究式理念要求教師能夠激發(fā)學生探究知識的欲望，促使其產(chǎn)生學習知識的自主性。在這一教學過程中，教師可以潛移默化地培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣。為了優(yōu)化這一教學效果，教師可遵循新課改的要求，立足于自主探究式理念的改革精神，探索多種有效的新型教學策略。

再次，自主探究式理念與小學數(shù)學課堂教學的融合可以有效地促進學生綜合能力的發(fā)展，包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、探究能力、自主學習能力、自主解決問題能力等等。新時期的小學數(shù)學課堂教學日益重視學生能力與素質的綜合發(fā)展。小學數(shù)學教師要在創(chuàng)新改革的精神下推進自主探究式理念的優(yōu)化運用，切實提高小學數(shù)學教學質量。

二、小學數(shù)學教學與自主探究式理念的融合運用策略

（一）加強開展小學數(shù)學教學中的動手操作教學活動

動手操作教學活動是比較重要的課堂教學活動，而且動手操作活動本身就體現(xiàn)了自主探究式理念，強調(diào)學生要積極自主地參與到活動中來，鍛煉動腦能力與動手能力。同時，學生在動手操作過程中會更深刻地理解和記住相應的數(shù)學知識，有利于提高數(shù)學學習能力。有些學生在課堂上的注意力不夠集中，加強動手操作教學活動可以有效集中學生的注意力，還能讓學生主動地汲取更多的知識。這對于提高數(shù)學課教學效率與教學質量具有重要的意義。

比如在“圖形的平移、旋轉與對稱”這一課的教學中，教師可引導學生利用剪刀、膠棒、彩紙等重要的學具來展開動手操作活動，制作出各種模型，并且將其作為實物教學模具，從而讓學生更直觀地了解數(shù)學課堂教學內(nèi)容，理解圖形的各種特性。例如學生可在方格紙上使用自己制作好的模具進行平移，自主探究圖形的平移特性。在這個基礎上，學生可將圖形進行旋轉，觀察其中的圖形旋轉現(xiàn)象，探究旋轉特性。而在圖形的對稱方面，學生可自主地調(diào)用生活中常見對稱圖形的經(jīng)驗，動手制作對稱的圖形，如圓、正方形、長方形、菱形等等。在這個教學活動過程中，學生會產(chǎn)生較濃的學習興趣，進而產(chǎn)生自主探究的學習欲望，有效提高數(shù)學教學質量。

（二）通過設置疑問有效引導學生進行自主探究學習

在小學數(shù)學課堂中，教師通過設置疑問來引導學生進行自主探究學習是非常有效的教學舉措。疑問的設置要具有科學性、合理性，要對學生有足夠的吸引力，充分調(diào)動學生的情緒，使其將心神放在探究問題上。這有利于學生主動地深入挖掘知識，理解知識和汲取知識，提高自主學習能力，并且鍛煉數(shù)學學習思維[2]。比如在“簡單歸一應用題”一課的教學中，教師要在自主探究式教學理念的指導下優(yōu)化當前的數(shù)學課堂教學，可設置如下問題：“如果我們要快速測算全班40位學生在1分鐘內(nèi)脈搏大概跳了多少下，那么請問該如何進行測算？”這一問題既體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，又符合自主探究式教學理念的要求，能夠激發(fā)學生的自主思考興趣，使其踴躍地表達自己的想法。

比如有的學生認為可以先統(tǒng)計每位學生1分鐘跳動的脈搏數(shù)，然后將其加起來，獲得結果;有的學生認為可以先測出班級中某位學生1分鐘的脈搏跳動數(shù)，將這個數(shù)乘以40即可;還有的學生認為每個人的脈搏跳動頻率都不一樣，僅靠上述兩種方法來進行測算會影響測算結果的準確性。為了解決這個問題，學生經(jīng)過討論之后，總結出一種有效的測算方法，即先測出班上某幾位學生的1分鐘內(nèi)脈搏跳動數(shù)，然后計算其平均數(shù)，將這一平均數(shù)與40相乘，最終可得到問題的答案。這有利于拓寬學生的解題思路，培養(yǎng)學生自主探究數(shù)學知識的興趣，切實提高學生自主探究數(shù)學知識的能力。

（三）通過小組合作形式開展自主探究學習活動

小組合作探究學習是充分體現(xiàn)自主探究式理念的學習方式，充分發(fā)揮了學生與學生之間的交流與協(xié)作作用，是可以提高學生自主學習能力和探究能力的重要學習方式[3]。因此，小學數(shù)學教師要引導學生主動鉆研數(shù)學知識，引導學生以小組合作的形式來展開有效的自主探究學習活動，讓學生在彼此交流和討論的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而自主地探究問題和解決問題，掌握好新課的重難點知識。比如在“長方形面積的計算”一課的教學中，長方形面積計算公式的推導是一個重難點知識。教師可讓學生在小組合作的基礎上做好分工，然后合作探究這一計算公式的合理推導過程，并最終成功推導出長方形面積計算公式。

三、結束語

自主探究式理念是小學數(shù)學教學的有效指導思想，這一理念比較關注學生的個性，強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，并注重促進學生的能力發(fā)展。教師應該將這一教學理念融入實際課堂教學中來，切實改變小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高小學數(shù)學教學的有效性。

【參考文獻】

[1]顧美娟.小學數(shù)學教學中運用探究式學習的策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：106.

[2]張炳忠.注重探究式教學 創(chuàng)新數(shù)學課堂教學手段[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：76.

[3]王啟玲.關于新時代小學數(shù)學探究性教學的思考[J].中國校外教育（下旬），2018（08）：97.