趙耀祖

（甘肅省武威市天?？h東坪學校，甘肅武威 733000）

引 言

小學生理解能力相對較弱，無法很好地理解古詩文中的情感及寓意，這使古詩文教學成為小學語文的難點內(nèi)容[1]。小班額教學是農(nóng)村地區(qū)教學的現(xiàn)狀，對古詩文教學具有一定影響，教師應抓住這一教學模式的特點，培養(yǎng)小學生的國學知識和語文學習能力。

一、關于小班額古詩文課堂教學的調(diào)查問卷情況

從10位語文教師的問卷中提取的結果，如表1。

表1

從八年級14位學生的問卷中提取的結果，如表2。

表2

二、筆者在小班額古詩文教學中的具體嘗試

（一）悉心備課

古詩文教學的課前備課要充分展現(xiàn)小班額學情，各環(huán)節(jié)設計要體現(xiàn)出分層備課特點，如每個問題的設計應盡量分三步或多步，盡可能細化具體，讓問題答案呼之欲出[2]。例如，在七年級語文第八課《木蘭詩》中有大量排比句，需要讓學生找出并說明特點。筆者選擇先不提問學優(yōu)生，而是引導學困生回答問題，再讓中等生做補充，最后讓學優(yōu)生總結答案。也就是說，在古詩文備課中問題設計要先易后難，體現(xiàn)關注個體、互助合作學習、照顧全面的思想。

（二）課前閱讀

古詩文教學的課前三分鐘，教師來到教室，學生開始閱讀古詩文。在閱讀過程中，筆者不斷巡視，針對小班額特點，輔導一名學困生，讓他把不認識的生字及生詞標上拼音并大聲朗讀出來，讀準字音，讀通順語句，而不要求過快的閱讀速度。教師每天輔導一名學困生，并不斷總結學生在朗讀中的共性問題，點明優(yōu)點的同時指出缺點，力促在課前三分鐘培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平。

（三）上課表現(xiàn)

在古詩文教學中，筆者針對小班額特點，首先排好座位，將學生分為三組，第一組有四名學生，其中有一名優(yōu)秀學生，帶領二名中等學生和一名學困生，第二組與第一組一致，第三組有三名中等生，座位采用半圓面向教師的坐法。這樣的設計有利于學生之間的相互合作，相互交流，更重要的是讓學優(yōu)生帶動學困生。

其次，教師在古詩文教學中檢查學生昨天的古詩文家庭作業(yè)，針對一名學生提出指導意見，引導其改正，每天輪換，展現(xiàn)小班額教學的優(yōu)勢。

最后，上課時，教師盡量多提古詩文方面的問題，讓學生舉手回答，保證每位學生課上舉手回答次數(shù)在三至四次。教師在課上要多等待，留空白，多鼓勵，少用批評，少說題外話。在學生回答問題出現(xiàn)困難時，教師可以讓學生相互交流，總結出答案，也可稍做提醒。另外，古詩文作業(yè)布置也要凸顯出層次，為學優(yōu)生布置難度略高的作業(yè)，為中等生布置難度一般的作業(yè)，對學困生布置基礎類的作業(yè)。

（四）課下輔導

教師應在課后及時進行古詩文方面的指導。因為學生數(shù)量少，教師可針對教學時出現(xiàn)的問題進行個別表揚或再指導，讓學生在以后的課堂學習中有更好的發(fā)揮。在空閑時間較多時，教師可進行作業(yè)面批與輔導，每天點評一個小組的作業(yè)，教給學生一些做題的方法及技巧。筆者在發(fā)作業(yè)本時發(fā)現(xiàn)了一個很特別的現(xiàn)象，每當作業(yè)本發(fā)下去時，學生都會相互討論各自作業(yè)本上教師的批語，并說出各自的長處和不足。這很難得，因此在批閱作業(yè)時，因為小班額教學學生人數(shù)較少，教師要做到認真細心，圈點勾畫，寫明得失，評語中肯。

三、筆者在小班額古詩文教學中的感悟

“小班額古詩文教法千千萬、愛心教育永遠贊?！蔽倚Ｒ幻處熒瞎旁娢恼n時認真教學生，下課時與學生一起游戲，放學后還留學困生在辦公室耐心輔導，面對學生，他總是和藹微笑。他所教班級是我校最大班額，但每次考試，他們班的語文成績及格率都在90%以上。這不僅是因為小班額古詩文教學的優(yōu)勢，也是教師在小班額古詩文教學中付出的艱辛的努力和愛的回報。

結 語

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！被仡欉@幾年在教研中心、輔導站、學校對小班額古詩文教學中的探索，通過總結優(yōu)秀教師在小班額古詩文教學中的經(jīng)驗與收獲，筆者認為語文教師應該秉承“學而不厭、誨人不倦”的精神，積極在小班額古詩文教學中努力學習，大膽嘗試，探索出小班額古詩文教學的新辦法、新模式，讓學生在小班額古詩文教學中快樂學習，從而提升教學質(zhì)量，探索教育新階段。