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        自主中發(fā)現(xiàn) 協(xié)作中發(fā)展—語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺談

        2019-11-27 10:55:59陳愛珠
        名師在線 2019年28期
        關(guān)鍵詞:協(xié)作教師應(yīng)閱讀教學(xué)

        陳愛珠

        (福建省福州市永泰縣葛嶺中心小學(xué),福建福州 350715)

        引 言

        “自主中發(fā)現(xiàn)”是指教師通過(guò)不同形式為學(xué)生創(chuàng)造“求知、探索和創(chuàng)新”的氛圍,為學(xué)生提供足夠的自學(xué)和發(fā)現(xiàn)空間?!皡f(xié)作中發(fā)展”是指教室里的每位學(xué)生都不是孤立的個(gè)體,他們通過(guò)相互作用形成各種群體,教師使學(xué)生在相互作用的基礎(chǔ)上形成一個(gè)具有強(qiáng)烈情感色彩的非正式群體。同時(shí),“自主中發(fā)現(xiàn)”和“協(xié)作中發(fā)展”相互依存、相互促進(jìn)。

        一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

        語(yǔ)文閱讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和漢語(yǔ)思維能力,這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有重要影響,語(yǔ)文閱讀能力與其他學(xué)科關(guān)系密切,特別是漢語(yǔ)閱讀能力、古代詩(shī)歌教學(xué)等,當(dāng)學(xué)生具備較高的閱讀能力時(shí),這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度將會(huì)降低[1]。語(yǔ)文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生形成一定的思維技能,從而幫助學(xué)生更好地理解文字和語(yǔ)言。

        二、影響學(xué)生語(yǔ)文閱讀的原因

        許多教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識(shí),導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力普遍較弱,這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。影響中小學(xué)生閱讀能力的因素是多方面的,每個(gè)因素都不容忽視,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

        (一)忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維

        受應(yīng)試教育理念的影響,一些教師在閱讀教學(xué)中仍然選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,讓學(xué)生通過(guò)死記硬背知識(shí)來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)。一些教師在教學(xué)時(shí)只選擇對(duì)學(xué)生考試有幫助的內(nèi)容,這種教學(xué)方式將完整的文章變得零散,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。

        (二)強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)忽視主體

        新課程理念要求教師在教學(xué)中采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,貫徹以生為本的教育理念,從學(xué)生的角度出發(fā),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,并在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。一些教師為了達(dá)到這種效果,按照教師問(wèn)、學(xué)生答的模式進(jìn)行閱讀教學(xué),但在實(shí)際教學(xué)中教師通常將學(xué)生的思維限制在自己設(shè)定的答案中,這是忽視學(xué)生個(gè)體差異的體現(xiàn)。事實(shí)上,這種教學(xué)方式不僅難以達(dá)到預(yù)期效果,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

        三、體現(xiàn)自主中發(fā)現(xiàn),協(xié)作中發(fā)展的教學(xué)方法

        (一)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力

        首先,讓學(xué)生在課前參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生真正思考,積極參與學(xué)習(xí),教師應(yīng)讓學(xué)生在課前收集課堂交流材料,在課堂上進(jìn)行交流,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。其次,將自主學(xué)習(xí)引入課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂上,教師要確保有足夠的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握課文思想。最后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生提高思維的敏捷性和關(guān)鍵性。一篇新文章,學(xué)生無(wú)法通過(guò)自學(xué)了解所有內(nèi)容,難免會(huì)遇到一些困難,這正是教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀思考的好機(jī)會(huì)。

        (二)充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

        教師應(yīng)要求學(xué)生評(píng)估對(duì)知識(shí)的掌握和使用,并點(diǎn)評(píng)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以提高學(xué)生的勇氣和自信心,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,自覺地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),同時(shí),還應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn),開展相互評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)。這樣,生生之間相互溝通、相互促進(jìn),構(gòu)成了師生共同評(píng)價(jià)的雙軌評(píng)價(jià)體系。

        (三)堅(jiān)持閱讀的原則,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和感悟能力

        大聲朗讀是理解文本的重要方法,也是學(xué)習(xí)普通話的重要手段。朗讀既是一種必不可少的閱讀能力,又是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。閱讀在豐富想象力、引發(fā)想象力和聯(lián)想激發(fā)情感等形象思維方面具有重要作用。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終堅(jiān)持以閱讀為導(dǎo)向,嘗試使用分角色閱讀、個(gè)人閱讀、小組閱讀、問(wèn)答閱讀等方法,使學(xué)生感受閱讀的魅力。

        (四)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力

        首先,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍可以使師生之間產(chǎn)生情感共鳴,從而提高師生之間的交流質(zhì)量。其次,激發(fā)學(xué)生的溝通興趣。教師應(yīng)通過(guò)交際活動(dòng)提升交際質(zhì)量。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生以極大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,形成“喜歡學(xué)、學(xué)得好、更喜歡學(xué)”的良性循環(huán)。最后,努力為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)討論交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的人格素質(zhì)。

        (五)激發(fā)探究欲望、激活創(chuàng)新思維

        探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要教學(xué)模式,探究性學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。要想發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文閱讀中的優(yōu)勢(shì),首先教師要為學(xué)生提供自主探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,在生活中學(xué)習(xí),如通過(guò)社會(huì)調(diào)查等形式探究自己感興趣的問(wèn)題。其次,教師要給予學(xué)生探究自主權(quán),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自行安排閱讀內(nèi)容和閱讀方法,并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)閱讀中的問(wèn)題大膽思考、積極探索,敢于提出自己的觀點(diǎn)和看法。例如,在實(shí)際閱讀教學(xué)中,教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干個(gè)小組,之后讓學(xué)生先自己思考問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,然后開展小組討論,在討論過(guò)程中重點(diǎn)探究個(gè)人不能解決的問(wèn)題,最后小組展示討論結(jié)果,由師生共同解決小組討論中沒能解決的問(wèn)題。這種合作探究模式可以提高學(xué)生的閱讀能力和課堂學(xué)習(xí)效率。

        結(jié) 語(yǔ)

        語(yǔ)文閱讀是漢語(yǔ)知識(shí)體系中最重要的部分,經(jīng)過(guò)對(duì)“自主中發(fā)現(xiàn)、協(xié)作中發(fā)展”的探索研究,我們可以從內(nèi)容導(dǎo)向轉(zhuǎn)向教學(xué)導(dǎo)向,從內(nèi)容分析到學(xué)習(xí)實(shí)踐,把課文情節(jié)分析轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)過(guò)程,從以教師講解為中心到以學(xué)生活動(dòng)為中心,讓語(yǔ)言和寫作的基本訓(xùn)練成為教學(xué)的主線。古語(yǔ)有言:“學(xué)起于思,思源于疑?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我們必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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