羅瑞慶

（甘肅省武威市涼州區(qū)青年巷小學，甘肅武威 733000）

引 言

小學數學是一門基礎性學科，將多媒體技術融入小學數學的教學過程中，不僅可以讓小學生更加深入地理解數學，更加牢固地掌握數學知識，還可以提高學生的學習積極性。對于教師而言，多媒體教學可以減輕其負擔，而且也能起到很好的輔助作用。多媒體的出現，對教學來說大有裨益，但當前多媒體教學在小學教學中的應用，仍存在很多問題。

一、多媒體教學在小學數學教學中存在的問題

（一）多媒體數量不足以滿足學生的需求

多媒體這一教學工具，是社會發(fā)展下的產物，能將教學內容展現得更加具體、生動形象，這是傳統教學方式無法比擬的[1]。在實際教學中，教師和學生都比較喜歡這一教學模式。但是，從目前的真實狀況來看，多媒體教學并沒有得到普及，很多學校還是采用傳統的教學方式，教師在黑板上寫，學生在課下記筆記的情況仍然很常見。由此可見，多媒體教學并沒有引起學校領導的高度重視，教學設備的不足，阻礙了教學與現代化技術的融合。傳統單一、固定的教學模式會讓學生感到枯燥乏味，挫傷學生學習數學的積極性。要想提高教學成果，學校必須與時俱進，提升多媒體技術的投資力度，完成傳統教學模式的深化改革。

（二）對多媒體技術認知和應用不到位

目前，多媒體技術發(fā)展還不是很成熟，很多學校的教師對多媒體的認知還存在一定的偏差。他們認為多媒體教學，就是把書本的內容輸入到PPT上，做成課件展示到大屏幕上，只是轉換了一下形式而已。這種理解實在是太片面了，實際上多媒體不只局限在PPT上，它是圖像、聲音、文字等多種載體融合在一起的人機信息交流方式。例如，在教學正方體時，在傳統的教學中，教師畫在黑板上的正方體，十分抽象，而教師運用多媒體通過動畫的形式就可以很容易地使學生理解，這就是多媒體的其中一種形式。

多媒體包含的內容多種多樣，教師如果不去培訓學習，便很難熟練使用這一工具，便發(fā)揮不了多媒體教學的優(yōu)越性。當前，很多數學教師的計算機水平十分有限，無法將教學內容和多媒體融合在一起。而且，他們沒有經過系統的培訓，初次接觸這種新鮮事物，只能靠自己一步一步的摸索，學習起來就存在一定的滯后性。所以，學校也應給予教師支持，定期開展培訓工作。

（三）過多地使用多媒體技術

多媒體技術切實給教學工作帶來了便捷，而且它豐富的資源也激發(fā)了小學生學習數學的興趣，使整個學習過程充滿了樂趣，也在一定程度上提高了小學生的學習效率[2]。但并不是數學課程中的每個章節(jié)、每部分內容，都需要用多媒體進行講解，如小學數學中那些抽象的概念和難以理解的知識點，仍然需要教師通過傳統的教學方式進行信息的傳遞。但很多教師會過分地依賴多媒體，任何知識點都是通過盯著屏幕進行講解，沒有做到與學生的有效互動。這就是夸大了多媒體的功能，沒有理解多媒體與教學相結合的真正含義。多媒體只是一種教學工具，運用多媒體并不是教學目的，借助多媒體這種形式，把知識點有效地傳遞給學生，讓學生深刻的理解才是教學的最終目標。

（四）學生對多媒體教學不適應

多媒體教學使用起來非常方便，以往教師需要一筆一畫地在黑板上寫出教學內容，現在只需要按一下播放鍵，就可以快速地展現出學習的內容，教師在不知不覺中就會加快講課的速度。所以，和以往的教學方式相比，多媒體教學在方便學生學習的同時也加快了學習的節(jié)奏。有些學生接受新鮮事物能力弱，短期內可能無法跟上教學的節(jié)奏，只能望著電子屏幕不知所措。一節(jié)課下來，學習的內容很多，但是卻不能完全接收。這就會給學生帶來困擾，而且教師在課程結束后，會通過網絡資源給學生留下密密麻麻的作業(yè)，反而加重了學生的負擔，體現不出很好的教學效果。

二、小學數學教學與多媒體的整合措施

（一）加強教師多媒體教學的培訓

多媒體教學促進了教育的改革，到目前來看，也取得了很顯著的成果。所以，學校領導一定要對此給予高度的重視，認識到多媒體的優(yōu)勢，從而引進多媒體并進行推廣。對很多教師來說，多媒體這種新興工具使用起來不免會覺得費力。但是，要想充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，教師就必須制作高質量的課件。課件質量的高低，對小學數學的教學來說有著非常重要的影響。所以，教師一定要學會制作和教學內容相符合的課件。有些教師可能會覺得，親手制作起來有難度，便從網絡上搜索，下載比較相似的課件。但是，這種生搬硬套的教學方式，會喪失自己原有的教學思路，變成跟著別人的步伐走。所以，相關教育部門應該對教師加強系統培訓，不斷提高教師多媒體教學水平，而且，還要搭建一個交流平臺，供教師對多媒體的理解進行討論，進一步增強教師制作多媒體課件的能力。

（二）與傳統教學方式相結合

多媒體教學可以更加生動形象地將一些比較晦澀難懂的知識通過圖像、動畫等方式展現出來，讓學生更加容易理解、接受，這是傳統教學方式所不具備的。但是，學生學習的不僅僅是知識點，更是思維能力、學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且這些能力在短時間內是無法培養(yǎng)出來的，必須要通過長期的磨煉。而多媒體課件沒有辦法確切地體現學生的思維過程，所以，教師就要將多媒體教學和傳統的教學方式相結合。有一些數學問題需要學生有比較大的思維跳躍，如果學生反應慢的話，就會跟不上思路，這時教師可以通過板書的形式，跟學生的思維同步，以此加深學生的理解。當遇到課本上用語言無法描述的內容時，教師就可以通過多媒體直觀地展現出來。

（三）關注教學反饋，結合學生的實際情況

小學生因為學習興趣、性格、學習方法不同，和同學之間可能會存在一定的差異。有些學生會覺得多媒體這一形式特別新穎，學習起來有濃厚的興趣，而有些學生則會覺得這種學習節(jié)奏特別快，所學的知識點不能完全消化。這個時候，教師要注意加強與學生之間的互動，關注學生的學習心理，及時了解學生的接受情況，并總結整體學生的學習情況，察看學習效率是否提高或者是否出現不適應的現象，從而及時進行調整，實現課堂的最大效益。教師要有以學生為主體的教學思想，改變教師是知識傳輸者，學生是接收者的概念，不能為了省事便捷，便全部由多媒體代勞，而是要充分結合學生的實際學習情況進行教學。

結 語

數學是一門邏輯思維比較強的學科，教師不能單純地依靠某一種教學模式來完成教學，而是應該根據教學的實際情況，合理地將多媒體技術與數學教學融合起來，使晦澀難懂的知識變得簡單，使抽象的知識更加形象化。從整體上來看，多媒體教學對培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生的積極性都起到了很好的推進作用。所以，教師在完成多媒體與教學深度融合的道路上，一定要循序漸進，認真研究，使教學成果達到“質”的提升。