任 力

（江蘇省南京市江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南京 210031）

引 言

教育工作者要明確以人為本的理念，在課堂與課程的管理上下功夫，總結(jié)出適合本校學(xué)生的管理方法與教學(xué)模式，在教學(xué)中引入人文思想，帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)今世界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，教育工作者還需要積極學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，致力為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)國家號(hào)召，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

一、積極開展以素質(zhì)教育為主題的工作

（一）素質(zhì)教育的概念

在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，不僅能為教學(xué)工作者的管理提供導(dǎo)向，而且能為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是指一種以提高學(xué)生多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。對(duì)于小學(xué)生來說，素質(zhì)教育是一個(gè)抽象的概念，不能自主接受，需要教育工作者來引導(dǎo)小學(xué)生去接受。

（二）如何開展活動(dòng)

首先，學(xué)?？梢蚤_展各種關(guān)于素質(zhì)教育的主題活動(dòng)，如主題班會(huì)，讓學(xué)生了解什么是素質(zhì)教育，以加深學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的印象。其次，學(xué)校有必要引進(jìn)一些與素質(zhì)教育相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體，教育工作者可以使用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓本來抽象的內(nèi)容變得具體化。再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)激勵(lì)思想先進(jìn)、具有創(chuàng)新精神的教師，讓他們積極投身于素質(zhì)教育工作中；同時(shí)要強(qiáng)化集體意識(shí)，提升凝聚力，這樣更利于素質(zhì)教育工作的開展。最后，學(xué)校要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通、交流，為教師提供更多的學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力，這一方面可達(dá)成多種問題的共識(shí)；另一方面也可以提升教師的主人翁地位，共同打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。總之，學(xué)校與教師要積極配合，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，提升小學(xué)教學(xué)水平。

二、打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡較小，自我控制能力較差，而且比其他年齡段的學(xué)生更加活潑好動(dòng)，所以維持好課堂秩序是關(guān)鍵。當(dāng)然，維持紀(jì)律不能僅僅只靠教師的課堂說教，更重要的是為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！边@強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的重要性，更加凸顯了良好學(xué)習(xí)氛圍的重要性，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)讓教育工作者的管理變得更加容易。學(xué)習(xí)環(huán)境可以說是一種特殊的生存環(huán)境，作為一個(gè)特殊需要而設(shè)置的環(huán)境，它能夠潛移默化地影響學(xué)生的思維和慣。創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促使全體學(xué)生相互切磋、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步[1]。

三、進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)施素質(zhì)教育后，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從“唯成績論”慢慢過渡到了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。之前的應(yīng)試教育，只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略了其他方面的發(fā)展，如心理、愛好等，這樣的教育方式對(duì)一些學(xué)生來說，是非常不利的，成績不好的學(xué)生會(huì)受到打擊，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。要知道，成績不是學(xué)生的全部，成績不好的學(xué)生不一定沒有其他優(yōu)點(diǎn)，如今的素質(zhì)教育使這種局面慢慢得到改善，更注重學(xué)生的全方位發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造了更多的可能性。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教學(xué)評(píng)價(jià)，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以有效地推進(jìn)教師的工作進(jìn)程。教師應(yīng)正確看待成績問題，及時(shí)進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，從而為日后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

眾所周知，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好時(shí)期，如果以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，這時(shí)候就凸顯了素質(zhì)教育的重要性，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育下的教學(xué)，更注重學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念

（一）什么是“以學(xué)生為本”

學(xué)生是學(xué)校的主體，是教學(xué)過程中不可或缺的存在，是教育工作者的合作對(duì)象。所謂“以學(xué)生為本”就是把學(xué)生看作學(xué)校管理和教育的根本，把學(xué)生的利益放在首位，從學(xué)生的角度出發(fā)去開展教學(xué)工作，切實(shí)為學(xué)生考慮，關(guān)心學(xué)生的成長。

（二）如何做到“以學(xué)生為本”

教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、情感狀態(tài)和訴求；教師應(yīng)深入分析和思考什么是素質(zhì)教育，當(dāng)然首要任務(wù)是教書育人，所謂“傳道授業(yè)解惑”；應(yīng)該尊重學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間，理解學(xué)生的訴求，贊成學(xué)生的想法；應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來合理安排、組織教學(xué)內(nèi)容，這樣能使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)解答與相應(yīng)指導(dǎo)。但是，“以學(xué)生為本”并不意味著要縱容學(xué)生，也不意味著對(duì)學(xué)生不合理的行為置若罔聞、任其發(fā)展，更不是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)學(xué)生姑息縱容。教師應(yīng)堅(jiān)守道德底線，正確看待“以學(xué)生為本”這個(gè)理念，一方面要給予學(xué)生一定的個(gè)人空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣；另一方面也要為學(xué)生樹立榜樣，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化班級(jí)管理，推進(jìn)工作進(jìn)展。

五、建立班級(jí)管理新模式

小學(xué)都有班干部制度，筆者認(rèn)為當(dāng)前的班干部制度有過多的“官位”色彩，許多學(xué)生爭先恐后地當(dāng)班干部，實(shí)際上對(duì)班級(jí)管理并沒有太大作用，反而會(huì)在班級(jí)中形成一股不良風(fēng)氣；而且，教師與班干部之間缺乏溝通，教師不能及時(shí)了解班級(jí)狀況，這些已經(jīng)背離了素質(zhì)教育的目標(biāo)——學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在筆者看來，建立新的班級(jí)管理模式勢(shì)在必行，教師應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求，以班級(jí)管理為出發(fā)點(diǎn)，尊重每位學(xué)生的需求與性格，實(shí)施民主管理制度，打造一個(gè)多元化班級(jí)。

例如，教師可以取消固定班干部的制度，實(shí)施一人一天輪流當(dāng)班干部制度，這樣可以讓每位學(xué)生都親身了解如何管理班級(jí)，體會(huì)到當(dāng)班干部的難處；同樣，每位學(xué)生也應(yīng)輪流做值日，都參與到班級(jí)管理中，這樣既公平又合理。在實(shí)施素質(zhì)教育的今日，建立新的班級(jí)管理制度具有現(xiàn)實(shí)意義[2]。

結(jié) 語

總之，素質(zhì)教育導(dǎo)向的小學(xué)管理，是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要依靠學(xué)校管理者的管理理念與教育工作者的教育方式，也需要依靠學(xué)生與教師的積極配合。但是，其在教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問題，可能因?yàn)閷W(xué)校管理者對(duì)素質(zhì)教育的理解不夠到位，也可能因?yàn)榻逃ぷ髡哌€沒有找到適合學(xué)生的管理方式，缺乏指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)參考。因此，為了努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校、教師、學(xué)生及家長要互相配合，只有這樣才能推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。素質(zhì)教育導(dǎo)向的小學(xué)管理必將是一條漫長的探索道路，望大家能有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，以此來推動(dòng)我國素質(zhì)教育的穩(wěn)固發(fā)展。