王紅梅

（甘肅省武威市涼州區(qū)火車站幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

“小學(xué)化”現(xiàn)象在我國(guó)學(xué)前教育中普遍存在，主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理、教學(xué)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面[1]。這樣的教育猶如“拔苗助長(zhǎng)”，不僅違背了教育規(guī)律，也違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。造成學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因有很多，本文立足于對(duì)這些問(wèn)題的原因分析，就相應(yīng)的改善方法展開(kāi)論述。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析

（一）應(yīng)試教育觀念的過(guò)早普及

應(yīng)試教育觀念在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中是一種非常普遍的教學(xué)觀念?，F(xiàn)階段，小學(xué)教育中已經(jīng)完全滲透了這一觀念，小學(xué)生必須不斷努力，才能獲得良好的成績(jī)，才能得到他人的認(rèn)可。這種“成績(jī)至上”的觀念對(duì)學(xué)前教育的教師也造成一定的影響。在這種影響下，幼兒教師在教學(xué)中幾乎將所有的注意力都放在幼兒的智力發(fā)展上，忽視了幼兒教育的其他方面[2]。長(zhǎng)此以往，幼兒也會(huì)受到這種影響，以努力取得好成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)前教育的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生改變，與后期小學(xué)階段應(yīng)試教育聯(lián)系在一起，難以發(fā)揮學(xué)前教育的教育意義。

（二）家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育理念的影響

很多家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的教育理念，認(rèn)為孩子一旦輸在起跑線上，后面就會(huì)事事不如他人，所以一味地要求孩子超前學(xué)習(xí)。就現(xiàn)階段幼兒教育情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)在和孩子聊幼兒園生活的時(shí)候，說(shuō)的最多的不是“你今天在幼兒園玩的開(kāi)不開(kāi)心？”更多的是“你今天學(xué)到了什么知識(shí)？會(huì)背幾首唐詩(shī)？會(huì)數(shù)到幾？”幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，經(jīng)常教一些原本應(yīng)在小學(xué)階段才傳授給兒童的知識(shí)與技能，這是當(dāng)前學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因之一[3]。

（三）幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

有不少幼兒園教師是一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自身又受到多年應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)工作中還處于初步探索階段，對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律沒(méi)有明確的認(rèn)知，錯(cuò)誤地認(rèn)為多教一些知識(shí)給幼兒可以為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外，部分幼兒園使用的教材沒(méi)有針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，幼兒教師在教學(xué)工作中借鑒小學(xué)教師的教育理念、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行淺顯化處理后運(yùn)用到學(xué)前教育中，導(dǎo)致學(xué)前教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的改善方法

（一）遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立正確的教育理念

在正確的階段做正確的事情，才能取得預(yù)期的效果，教育教學(xué)方面也是如此。學(xué)前階段的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，認(rèn)知水平有限，教師強(qiáng)行給幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)，不僅不能提升教育效果，反而會(huì)弄巧成拙，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想提高學(xué)前教育質(zhì)量，從根本上改善“小學(xué)化”局面，幼兒園在教學(xué)工作中必須樹(shù)立正確的、全新的學(xué)前教育觀念。換言之，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前教育的主體對(duì)象進(jìn)行深入、全面的研究[4]。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的、抽象的內(nèi)容難以吸引其注意力，如果教師一味灌輸，只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生排斥情緒，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性也會(huì)有所下降。在實(shí)際教學(xué)工作中，幼兒教師可以通過(guò)與幼兒之間的交流和溝通，以及日常生活中對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的觀察等方式深入了解幼兒，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)幼兒這一主體做全面了解，為后期的科學(xué)化教學(xué)打好基礎(chǔ)。在掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律之后，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以生為本的教育理念，根據(jù)幼兒的需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，既要關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，又要加強(qiáng)對(duì)幼兒德、美、體等各個(gè)方面的教育，全面調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓幼兒在快樂(lè)的環(huán)境中接受知識(shí)、吸收知識(shí)。

（二）做好幼兒家長(zhǎng)的思想工作，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

家長(zhǎng)的高期望給幼兒教育造成一定的壓力，這也是造成幼兒教育“小學(xué)化”的原因之一。在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)衡量一所幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的好壞，往往看自己的孩子在幼兒園學(xué)到了哪些東西。很多幼兒園無(wú)法有效處理家長(zhǎng)期望與幼兒身心發(fā)展規(guī)律之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)前教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象。為了改善這一局面，給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)能夠正確看待孩子的教育問(wèn)題，而不是一味地追求“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤理念。幼兒園可以定期開(kāi)展家園聯(lián)系活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)活動(dòng)日等各種途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)知道學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害：學(xué)前教育“小學(xué)化”會(huì)抑制孩子的天性；會(huì)潛移默化地扭曲孩子的性格。“小學(xué)化”現(xiàn)象違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)并掌握這些知識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠從思想上重視。

（三）提升幼兒教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的學(xué)前教育

幼兒教師專業(yè)素質(zhì)低、教育理念不成熟、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏等是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因之一。所以，要想徹底改善學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，幼兒園不僅要提升家長(zhǎng)的育兒水平，還要不斷提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)[5]。首先，幼兒園要重視對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，可以定期邀請(qǐng)從事學(xué)前教育的名師、學(xué)者來(lái)園開(kāi)辦講座，對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)更新教師的教育理念，使其掌握先進(jìn)的教育方法和教育內(nèi)容，防止學(xué)前教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象。其次，幼兒教師要加強(qiáng)自身建設(shè)，積極學(xué)習(xí)、不斷探索。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，讓各行各業(yè)的人員接受繼續(xù)教育成為可能，幼兒教師可以通過(guò)網(wǎng)上資源積極學(xué)習(xí)新理念、新方法，確保自己實(shí)施的教育始終走在時(shí)代的前沿。除此之外，幼兒園還要經(jīng)常組織教師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在學(xué)術(shù)交流中積極借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。幼兒園還可以給幼兒教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提高幼兒教師的教學(xué)水平，使其掌握科學(xué)的教學(xué)方法。這樣不僅可以有效預(yù)防學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，還能推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的健康持久發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象不僅違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而且會(huì)抑制幼兒的天性，影響幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的能力發(fā)展?，F(xiàn)階段，幼兒教師要對(duì)此予以重視，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，做好家長(zhǎng)思想工作，并采取科學(xué)的教育方式，給幼兒營(yíng)造快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康持久發(fā)展。